以退为进

以退为进,为青春期松绑
作者：陈肖伟
来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2019年第7期
陈肖伟
摘要：班主任工作是一项繁琐而又复杂的工程，中学生的心理健康教育是班主任工作中重
要的一项，它的顺利开展就像我们告知学生学习的道理一样：不仅要勤，更要讲究方法策略。

以退为进是一种策略，它的准确运用不仅能够拉近师生之间的距离，还能为班主任争取到主动
积极的机会，了解学生心理状况，令其走出思想误区，确保其心理健康。

关键词：以退为进；中学生；心理健康；教育策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2019)07-0111
“我有信心，我一定活过来。

”2018 年10 月18 日下午两点左右，唐予心对父亲说了最
后一句话，此时，这位初三女生已痛苦得无法大声说话。

她很后悔自杀，但于事无补，4 个小
时后，未满14 岁的唐予心被宣布死亡。

生前就读于湖南衡阳市成章实验中学的唐予心，一直是学习上的优等生，担任初三293 班
班长，但在最近一次月考中成绩有所下滑，受到了教师、家长的批评。

被母亲罚写检讨的当晚，唐予心在班群里表达了要自杀的想法。

一群不谙世事的少年立即就“自杀”的话题展开了讨论，但劝说很快被诸如“死是解脱”“理想的方式是跳楼”等文字所淹没。

近乎“热烈”的讨论，
使得这起少年自杀事件在事前和事中都显得有点“张扬”。

最终，唐予心死于一种叫秋水仙碱
片的处方药，此药含有剧毒成分。

一起服药的还有同班另外两名男生，二人目前已脱离危险。

笔者在互联网上搜索了一下“中学生自杀案例”，百度网页显示相关结果竟有84700 多条。

北京大学儿童青少年卫生研究所曾经公布过一项全国性的调查结果：20.4%的学生想过自杀，而为自杀做过计划的占6.5%。

而根据《中国教育发展报告(2014)》显示，2013 年媒体上关于中
小学生自杀的报道共计79 例，其中自杀率从小学六年级开始攀升，初中最高，高中次之。

以上案例与数据令人惊悚！回到校园，回到班级中来看，中学生自杀的原因虽不尽是在学
校产生的，但作为班主任，在面对正处于青春期的孩子时，我们有责任随时关注与了解学生的
心理健康情况，发现苗头，应及时疏导。

经过多年班主任工作探索和总结，笔者认为以退为进
的策略较为适用于师生沟通，尤其适用于班主任了解、解决学生的心理问题。

一、定义理解
“以退为进”原本是一种战略或战术，被广泛应用于作战中。

在日常生活中，以退为进策
略是指以退让的姿态作为进取的阶梯，退是一种表面现象，由于在形式上采取了退让，使对方
能从己方的退让中得到心理满足，不仅思想上会放松戒备，而且作为回报，对方也会满足己方
的某些要求，而这些要求正是己方的真实目的。

班主任与学生沟通中的以退为进策略表现为先
让一步，顺从对方，然后争取主动、反守为攻，再进行教育，达到教育目的。

《三十六计》的“围魏救赵”一计中这样表述：“治兵如治水，锐者避其锋，如导流；弱
者塞其虚，如筑堰。

”翻译过来的意思是：“作战就像治水一样，须避开强敌的锋头，就如同
疏导水流；对弱敌则要进攻其弱点，就如同筑堤堵流。

”这里讲的虽然是作战的道理，但放到
师生交流中，也有值得借鉴的地方。

我们通过观察或者从家长和学生的反映中得知某位学生可
能存在一定的心理困境，往往第一步是要把相关的学生找过来了解情况。

对于这些“当事人”，
我们或许就可以先把姿态放低，从其他的小问题入手进行询问，即先“导流”，采用退让的方式，顺从学生所讲；而等“当事人”弄清了自己的状况，班主任再反守为攻，寻找学生话语中的矛盾契机逐个突破，进而解决关键问题。

二、适用范畴
以退为进的策略主要适用于班主任与学生日常的谈话中。

因为学生的阶层不同，他们会遇到的问题也有差异，所以笔者主要根据学生的阶层，结合具体情况，分析了以退为进策略的相应适用范畴。

1. 班干部培养工作
班干部可以说是一个班集体中的中坚力量，班干部心理素质过硬，对班级管理工作认真负责，而且到位有效，这将极大地减轻班主任的负担。

但班干部的培养是需要班主任付出切实的努力的。

一些班干部在执行自己的职能过程中，或畏畏缩缩，或强硬加塞，导致不良后果，对其自身影响也较大。

深究原因，其实是这些班干部自卑或自大的心态在作祟。

笔者曾听一个班干部讲述她的遭遇：“班里的麦克风坏了，我让大家每人捐5 毛钱出来，却被他们说成是贪污公款……”她心里的委屈自然不少，笔者听后也没有急于与她分析其中原因，只是全身退出，让她先把心里的苦吐出来。

在她陈述的过程中，笔者偶尔默默点头表示理解，她的情绪慢慢也平缓下来了。

待她说完，笔者首先肯定了她为集体出谋划策的想法，她很明显流露出感激的神情。

紧接着，笔者让她好好回忆说她“贪污公款”的是很多人还是个别的人，那些人是很严肃地说还是开玩笑地说。

她慢慢回忆，然后说只是某某某说了，很大声。

笔者这才开始分析，包括她所说的某某某的日常品行、她作为班干部平时的做法有可能产生的别人对她的误解……笔者还没有讲到具体接下来的解决方案，她便笑着说：“老师，我知道怎么做了，我没事了，谢谢老师！”看到她的笑容，笔者也释怀了。

显然，以退为进的策略在某些时候比起严厉的说教更有效。

2. 中间层激励工作
中间层的学生一般来说，面临的最大问题是学习压力。

他们往往是班里最勤快的类型，因为有些学业跟不上或拖后腿，家人的期望值又很高，所以似乎在他们的思维里只有“勤能补拙”。

对于这部分学生，笔者心里的疼爱是最多的，也最希望他们进步。

但针对他们的问题，笔者从来都不会单刀直入。

一般情况下，笔者都退而求其次，先询问他们的家庭气氛或者学生间人际交往关系，像朋友一般关心他们生活中的点滴。

许多孩子都单纯真诚，把自己的开心和烦恼都一股脑地倾泻而出，这样，笔者就可以等到他们开了话匣子之后，再从他们的话语中寻找与学习有关的契机，例如体会家人的辛苦，与好朋友形成良性竞争等，进而展开学习指导。

经过积累和分析，笔者发现，其实，除了智力因素之外，很多时候孩子学习上不去，与家庭中的琐事是难以分开的。

所以，当我们选择以退为进的策略后，许多孩子心扉打开了，心事没有了，学习上精力更加集中，这无形就是一种促进作用了。

3. 后进生转化工作
后进生的思想变化是最明显的，关键是看班主任如何引导。

这部分学生因为厌学或者基础差，花在学习上的心思不多，而放在其他事情(如打架、吸烟、拍拖、扰乱课堂等)方面的花花肠子就多得去了。

因此，不管是学校还是班级管理，后进生的转化工作历来是很受重视的。

对于这部分学生，笔者一般会选择退开学习先教做人。

大部分情况下，他们都是很重情谊的，有时班主任可以在有原则、有条件的前提下，顺应他们做出一些特殊安排，或者分配给他
们一些特别的任务，他们会用配合的方式来报答。

4. 特殊生关注工作
一个班里的特殊群体是最值得关注的，因为他们的心理变化最复杂。

他们当中有些是来自
单亲家庭或重组家庭，也有部分是留守少年，还有一些可能因为过度优越或过度贫困的家境产
生了扭曲的心理。

在中学阶段，因为生理上的变化，加上长期与父母缺乏心灵沟通，他们往往
变得很叛逆，家长则头疼至极。

笔者接触这类的学生并不算少，笔者和他们沟通，常常是只讲
故事不说理，而他们听完故事说感受。

这也是一种以退为进的方式，避开直接关系他们自身的
敏感区，让他们先放下抗拒，然后再反思自身。

笔者还接触过这样一位学生，他期中考试考得不理想，家长分析其原因主要是受手机游戏
影响，因而家长没收了他的手机并对他进行了一番说教。

他为了表示反抗，坚持绝食了一周，
精神不振，上课也受到很大影响。

笔者与家长沟通之后把他找到办公室。

不谈学习，不谈家庭，我问他：“你想过以后做些什么吗？”“捡垃圾去卖，做乞丐。

”他完全不假思索地回答。

我
知道他的家境极好，他是想证明自己可以不依靠父母，于是笑笑，继续问：“然后呢？”他想
了一会，说：“不知道，反正我就能自己养活自己。

”笔者点点头，说：“有独立意识，要求
自强自立，很好。

”他挺惊讶，但笔者接着说：“那你也不会选择住到同学家里去吧？兴许人
家家长不一定同意呢。

”他开始思考住宿的问题，然后似乎有点开窍了。

笔者接着说：“真正
的自强自立其实是应该摆脱对家长的依赖的。

”他没有了之前的激动，笔者继续说：“真正的
自强自立依靠的不是家长，而是自己，你有一定的聪明才智，也有一定的学习水平，当乞丐是
相应的出路么？”他摇摇头。

笔者紧接着语气严肃地问：“告诉我，你以后想做什么？”这回，他也很专注地告诉我：“老师，我想读书，读好书。

”最后笔者才和他分析家里的问题。

三、使用原则
以退为进的策略是符合素质教育的要求的，其教育对象是学生，而且主要是针对中学生的
心理现象进行，因此，它的实施有其独特性。

1. 针对性
不同背景、不同水平的学生所存在的心理问题是不一样的，班主任要根据具体的情况进行
分析。

有些学生存在多方面的心理问题，班主任要有重点、有针对性地进行突破。

2. 实效性
中学生因为身体上的变化，心理上往往对教师、对家长都有排斥和抗拒，班主任在进行教
育之前可以通过与其好友、班干部或家人进行沟通，了解积累了一定的情况后再辅以以退为进
的策略进行教育。

学生经过倾诉，看到教师表面的退让，往往会消除，至少会降低他的抗拒心理，而班主任要时刻观察学生神态变化的蛛丝马迹，寻找契机；待教师变守为攻，化被动为主
动的时候，他会更清楚教师的教育目的，从而更容易接受教师的观点。

3. 典型性
为了让学生更好地放下与教师面对面沟通的心理负担，也为了让学生更加信服教师的观点，我们在采用以退为进的策略时，可以先用故事切入。

这样，班主任还要像学生那样，多学习、
多积累，让自己所选的事例更加具有普遍性和代表性，学生爱听，道理自然不言而喻。

4. 灵活性
但凡是教育，就从来没有固定的法则。

以退为进只是一种沟通的策略，但在实施过程中，
它也没有固定的模式。

但有一点需要注意：我们要学会放下班主任的威严和架子，用一种低姿
势去亲近学生，建议谈话时双方都坐着或都站着，也不要在大庭广众之下。

至于如何切入正题，怎么展开，效果如何，这都是一门艺术。

灵活，才让以退为进的策略产生更大的效应和价值。

四、教育意义
以退为进的策略使用在我们现实的生活中，但它的意义却很深远。

合理准确地使用实施这
一策略，不仅能让学生更自主地发现自己的问题，引起学生对自身的深刻反思，而且有助于培
养学生良好的心理素质，引导学生学会自己分析解决问题的方法。

对于班主任而言，它能拉近
班主任与学生之间的心理距离，让学生更加亲近、更加信任自己的教师，也给教师积累成就感，为开展班主任工作、德育教育工作产生更大的动力。

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(作者单位：广东省茂名市春晓中学525000)。