利用地方美术课程资源进行教师培训的策略研究

利用地方美术课程资源进行教师培训的策略
研究
随着美术教育在学校中的不断发展，教育工作者对于美术教育的要求也越来越高。

而地方美术课程资源则成为了教育工作者们提高自身水平、提高教学品质的重要方向。

在这样的基础上，如何利用地方美术课程资源进行教师培训，是一个需要进行策略研究的重要问题。

一、课程设计策略
利用地方美术课程资源进行教师培训的第一步，就是进行课程设计。

教师培训课程的设计，应该考虑到参加培训的教师的实际需求，进行适当的针对性培训。

1.针对不同层次的教师进行分类培训。

在进行课程设计时，应当针对不同层次的教师进行分类培训。

如针对初、中、高级教师进行不同层次的美术教育理论授课，并以实际教学案例来加强案例分析和讨论的环节，以进一步加深美学教育知识，并提高美术教学实践操作能力。

2.按照课程设计理念策略。

课程设计理念应考虑到美术教育具有创造性、可变性和多元化的特点，因此教师培训的课程设计也应考虑如何让培训对象在课程学习中能够更好地感受到美术教育的创造性和多元性。

同时，在课程的具体操作上，还应充分考虑教学现实，注重实际操作，让参与者通过实际操作来提高自己的美术教育水平。

3.按照学科特点策略。

美术是一门具有学科特点的学科，课程设计应结合美术学科特点，通过对地方美术课程资源的分析与收集，结合本地美术文化特点进行细致、严谨、全面的课
程设计，使培训内容具备地域性，使教师能够更好地融入到当地的美术教育中去，更好地为当地的学生服务。

二、培训方法策略
在进行教师培训时，培训方法也是至关重要的。

培训方法的特色决定了培训效果的好坏，因此需要有以下的策略。

1.组织脑力激荡的讨论。

教师之间的讨论是非常重要的，这种讨论可以激发出教师之间的脑力激荡。

在教师培训中，可以通过开展教育案例分析和小组讨论，让参与者相互交流，分享经验，提高分析问题的能力，使培训效果更加显著。

2.视觉和听觉的联结。

在教育培训过程中，不仅要注重听觉，还要注重视觉的培训。

可以通过视频、图片等多种形式展示，让听觉、视觉之间相互补充，增加培训者的专注度，使参与者能够更好地从培训中受益，并增强他们的美术教育实践操作能力。

3.开展美术教育实践活动。

美术教育是一门实践性很强的学科，通过开展美术教育实践活动，使参与教师对美术教育理念、实践操作等方面能够更好地理解和掌握，提高培训的实用性和针对性。

三、组织策略
组织策略是影响教师培训效果的另一个重要因素。

在组织方面，着重考虑以下策略。

1.培训对象的选择。

对于参与教师培训的对象的选择应当从教育经验、知识结构、能力水平等方面进行评估，以能够让参与者得到最大的收益。

2.培训的时间和地点选择。

教师培训的时间和地点应根据参与者的实际情况选择。

在时间选择上要充分考虑参加教师的工作时间和休息时间，选择最合适的时间，尽可能不影响教师的正常工作。

在地点选择上应当选择一个安静，环境舒适的场所，能够供应基本的饮食和住宿的场所，以便于参与者全身心的投入到培训中去。

3.培训者的选择。

培训者在教育培训中起到了至关重要的作用，因此要结合培训目的和培训对象的实际情况，选择教学经验丰富、学科专业强、具有敬业精神的优秀培训者。

同时，在教学过程中，要注意与参与者之间的沟通协调，为参与者提供有效的指导和帮助。

四、总结
利用地方美术课程资源进行教师培训，是一项极其重要的工作。

在进行课程设计、培训方法、组织策略方面，我们应当结合教育实际需要进行具体分析和策略制定，以便达到教育培训的最佳效果，并且能够实现美术教育在学校中的蓬勃发展。