课内外结合培养中学生语文实践能力的探讨

课内外结合培养中学生语文实践能力的探讨
摘要】语文学习的范围很广，并且课程的实践性很强，我们应着重培养学生的
语文实践能力，以达到全面提高学生语文素养的目的，尤其是农村中学生语文实
践能力的培养与提高尤为重要。

我介绍的方式有：课堂内活动，激活课堂；向外
延展，借助多媒体；体验生活，拥有灵感。

【关键词】初中语文；教学策略；实践能力
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）07-135-02
如何提高学生的语文实践能力？下面我根据多年在农村学校的教学实际情况和经验来谈谈。

一、扩大实践范围，充分利用资源
学校里有好多语文学习资源，这些都是我们学习语文的最好帮手。

作为语文教师，我们
可以联系课内外、沟通校内外、融合各学科关系，在学校展开各种各样的语文实践活动，使
我们的语文学习从内容到形式，从细节到整体的各个环节和各个渠道得到更好的拓展，为学
生更好地学习语文提供广阔的天地。

1、课堂内延伸，进行拓展性阅读
语文学习可谓“处处留心皆学问”，课堂之外也是学习语文的广阔天地。

作为语文教师我们可以根据课堂上所学的知识向课外延伸，让学生都参与到实践中来，充分发挥他们的积极能
动性。

如，学了《梁思成的故事》，可以布置学生去阅读、了解建筑方面的和有关梁思成事
迹的书籍，以此增加学生的阅读量和知识面。

如学了《绞刑架下的报告》《囚歌》等课文时，可让学生读红色经典故事，然后让他们在课堂上讲，通过相互交流、相互学习，达到拓展学
生阅读量的目的。

还有让学生每天诵读经典诗文，提升文化品味。

学校或年级也可以进行演
讲比赛，让学生在演讲中受到文化的熏陶。

再如，每周写写周记，题材包括写人、记事、描写、抒情等活动。

也可以背诵些经典美文，我校就每天早上规定时间全校进行经典美文诵读。

这些实践性活动，在培养学生的听说读写能力的同时也提高了他们的文学素养。

2、超越课堂，进行实践性活动
一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那
些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。

美国教育家布卢姆说：“教育不分国界。

”这真应了我们的古人说的“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。

作为语文
教师，我们必须学会调动学生自身的能力和学习的主动性。

首先要给学生创造主动参与质疑
的情境。

“学而不思则罔”，学源于思，教师在课堂上要引导学生进行思考，这起到了至关重
要的作用，而思起于疑，教师要在课堂上援疑置难。

怀疑，使学生理解问题时有了困难，而
有了认知上的困难就会激发他们的学习主动性和积极性，教师在这时因势利导排解学生的疑难，就可达到传道受业解惑的目的。

俄国作家杜勃罗留波夫说：“教师如果把科学的材料嚼得这样细，使学生无须咀嚼，只要把教师讲的吞下去就行了，这样从学生中可能培养出的是懂
知识的猿猴，而绝不能是独立思考的人。

”他说的意思也就是作为语文教师，在教学中要围绕教学目标，设置一些疑点，让学生积极主动地去参与排疑，提高学生的自主能力。

如让学生
创办手抄报，内容包括家乡风情、特产，各种水果花草介绍等。

首先做的是让他们自己采集
有关的素材，包括走村串巷或者采访相关的人，包括摘录各村的宣传语或警示语等，然后自
己试着去写，还可以让学生去学写一些广告或者人物传记，这些需要他们看一些报纸、杂志、书刊、电视等。

这些活动可以让学生独立完成也可以和同学、家长合作进行，让他们感受到
自己的创作成果，增强他们学习的信心和动力。

3、“互联网＋”与语文教学实践
当今是知识经济爆炸的时期，知识在飞速的增加和革新，若不更新将会被时代淘汰，于
是我们的课堂也如雨后春笋般出现了很多模式，如慕课、微视频、翻转课堂、Pad教学等。

这些教学模式在和学生共同解决共性问题后，将学生的思维境界引向了更高，教师则起引导
作用，起到点石成金、化腐朽为神奇的作用。

我们的语文教学也是如此，课堂上一个字、一
句话、一个手势、一个表情都会让学生茅塞顿开，使教学别开生面。

这必然需要师生共同在
跑道上奔跑，让学生在方法上更新，让师生在思想上共鸣。

二、构建生活化的语文课堂，培养学生的实践能力
教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课
堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。

这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，
更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生
活的强者，做生活的主人。

因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。

1、访一访，认知生活。

课文中的一些人和事由于和学生的时空距离的差距，所以学生认
识得不全面，甚至出现一定的偏差。

对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，
加深对课文中那段生活的理解。

有的课文内容是学生常见的比较熟悉的生活现象，但往往又
是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩
大视野，理解课文，提高观察和理解能力。

如《爬山虎的脚》一文，爬山虎对于学生而言可
谓并不罕见，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，
并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道爬山虎是怎样利用它的脚一步步往上爬的，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。

有的课文内容跟历史、传说、名胜古迹等密切相关，学生难以理解。

对此，教师可以组
织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。

如《吃水不忘挖井人》
《邓小平爷爷植树》等课文，可以指导学生到图书馆或上网查阅资料，也可以让学生扮演成
小记者去采访一些了解历史的老同志，还可以组织学生参观、旅游，这样不仅使学生全面了
解了当时历史背景，而且也充实了学生的生活，锻炼了学生的语言表达和交往等能力。

2、演一演，再现生活。

每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学
习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。

而把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对
课文的感悟。

例如《酸的和甜的》《称赞》等课文，内容比较丰富，有不同的角色，有生动
的情节，有个性的对话。

课上让学生表演有很高的教学价值，它组合了各种智力和非智力因
素的参与，不但使学生获得生理感官上的快乐和满足，而且可以促进学生对课文的理解。

有
的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时若借助于情境的创设，让学生通过表演再现课文所描绘的生活画面，把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生
面前，就能使学生如临其境，进一步激起学生的学习兴趣，从而加深对课文的感悟。

如教学《嫦娥奔月》，让学生想象嫦娥飞上月宫后的情景，通过生动鲜明的表演，不仅使学生加深
了对课文内容的理解，而且使他们的语言表达能力、想象思维能力以及创新能力都得到了很
好的锻炼和提高。

3、学一学，体验生活。

俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。

”同样，对课
文的感悟也是如此。

著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。

” 有些教师不放心让学生自己去学、去说，学生自己也习惯于被动地听、被动地学，部分学生
甚至养成懒于思考、不愿实践的惰性。

这种情况严重地影响了学生个性的发展，更谈不上具
有创造性。

因此，我们要引导学生积极投入到教学活动各个环节的学习实践中，对他们经过
自己独立探索实践的每一点成功和进步，都应给予满腔热情的支持、帮助和肯定，使他们在
体验实践中学会学习，学会做人。

例如《回声》这一课，生活在城市里的孩子们可能还真不
知道是怎么一回事，学完这么有趣的物理现象之后，让孩子们在空旷的房子了，车库里去喊
一喊，体验体验，并写下自己的感受。

这样，不需教师多费口舌，学生对这篇课文的感悟定
会回味无穷。

三、挖掘校园与家庭资源，培养学生的语文实践能力
要想提高学生的语文实践能力，就要把他们放回到真正的社会生活中去体验，让他们在真正
的生活体验中去感悟生活的价值、生命的真谛。

比如，我们农村学生每年的社会实践活动
（下地干活）就能让学生无论是生理还是心理都得到洗涤，然后和语文学习联系起来就会获
得真切的感受和体会，也就有了真实的素材，而不再是纸上谈兵，从而培养了学生的语文实
践能力。

1、丰富校园生活，让校园成为培养学生语文实践能力的沃土
我们乡镇学校响应上级号召，开展了很多少年宫活动，开设了好多课外实践课，如书法、美
术、音乐、舞蹈、手工制作、民俗活动等一系列活动。

我抓住这一契机，提高学生的语文实
践能力。

（1）培养欣赏能力：用学生的眼睛去发现生活中美好的事物。

（2）培养动手能力：引导学生把生活中的废品经过加工变成一个个艺术品。

（3）培养学生的合作能力：通过小
组合作共同做成一件艺术品，从而享受成功的喜悦；（4）学会领会：各种活动带给自己的
成功与失败的感受。

2、学生语文实践能力的培养离不开家庭教育
现在的学生生活条件都提高了，他们不懂得珍惜，也不懂得感恩，因此语文教师抓住一
些特殊的日子，如节假日、寒暑假等，让学生在家里感受一下洗衣、做饭、干农活的不易，
体会一下父母的劳累。

还可以联系家长让孩子做一天“家长”：计划一天的花销，再和父母进
行交流，然后让他们把一天的活动和感受记录下来，这样既是一篇好日记，也是一份生活中
美好回忆的记载。

再如可领孩子到福利院或养老院去为那些孩子或老人做一些力所能及的事，让他们感受到自己幸福的生活，从而珍惜生活，以此来培养孩子的爱心，让他们树立正确的
人生观和价值观。

农村的学生还可以种种菜、养养小动物，在种植和养殖中总结经验和心得
体会。

总之，将学校、家庭、社会教育形成一个整体，是培养中学生语文实践能力的一种重
要形式，尤其是农村学生，除了利用取之不尽、用之不竭的语文教育资源，还应该充分利用
我们农村广阔而又自由的天地，这都需要我们语文教师合理而又科学地去调节。

利用一切可
利用的资源，充分调动学生的学习积极性和创造性，让他们在轻松愉快的环境里享受语文学
习的乐趣，享受成功的快乐。

参考文献：
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