18海市蜃楼 教学反思二

18海市蜃楼
这是一篇略读课文，作者运用大量准确、鲜活的词语，生动逼真地描绘了敦煌至阳关、玉门关附近的沙漠奇景海市蜃楼。

它的神奇美妙，给人以无限的遐想，表达了作者的惊喜和赞美之情。

文中介绍了海市蜃楼的出现、形态、及消失，突出了它变化无穷、神秘奇异的美。

因为本课是一篇自读课文，我在课堂上放手让学生自主学习，先来通过课件展示什么是海市蜃楼，什么是蜃景，通过交流学生自己搜集的资料，来对海市蜃楼这种自然现象有一个大概的了解。

学生在通读课文以后，了解课文的主要内容：“课文主要写了什么时间，什么地点的海市蜃楼？”如，抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它却神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”这些句子中反复出现的词语“神秘”思考：课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的？你还能从哪些语句中感受到海市蜃楼的神秘？还可以抓住重点句子“这不是白日梦，也不是幻觉，而是敦煌的奇景——海市蜃楼！”思考敦煌海市蜃楼的奇景“奇”在哪里？鼓励学生自己提问、思考，并且乐于和同学交流阅读体会。

学生自学交流以后，要求学生充分想象课文所描述的画面，并能生动、形象地描述画面，如：“沙漠驼铃”、“绿洲清泉”等。

通过孩子们课堂的表现来看，我认为课前预习对于学习课文具有很重要的作用。

只有自己亲身搜集资料并进行整理，课堂上才能更好地理解和吸收知识，才能更有针对性的去听课。

在我的课堂上，对课文充分预习的孩子能自信满满地去回答问题，而那些没有预习的孩子貌似和听天书一样，对所学知识是一知半解的。

因为《海市蜃楼》是一篇自读课文，所以只选择了课文的主要内容进行理解。

也就是抓“神秘”一词展开教学。

学生对这一课的理解比我预想的要好，因为采用这种直观现象的方法，能将问题化繁为简，化难为易，刺激了他们的视觉神经，
这节课上，激起了学生探索自然奥秘的兴趣，达到了这节课的教学目标。