个案工作的专业关系

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到高考会失败，因此你特别感到失望
五
与难过，也有点气愤。与父母商量后 ，似乎非读书不可，但自己实在有点
不甘心，因而内心很矛盾。
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4、运用同感的一般原则
1 应走出自己的参照框架进入案主的参照框架
2
要检验自己是否做到同感
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表达同感要因人而异
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表达同感要善于使用躯体语言
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表达同感要善于把握角色
6 表达同感应考虑到案主的特点和文化背景
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负向的关系
－双方感受是不好的，彼此有敌意、防卫、焦虑、紧张、怀疑、不和谐等感受‘ －互动将充满阻碍的情绪，甚至逃避责任或不愿沟通。 －沟通时双方的防卫心理，使彼此无法开放或坦诚的和对方沟 －容易批评，拒绝，报复或反击，过分敏感，以致会扭曲沟通信息。 －防卫心理容易影响个人的认知，扭曲对方所沟通信息的本意，使双方更无法达
●
——体悟
● (2)工作者综合运用有关的技巧，把自己对案主内心体验的理解反馈给 对方，使案主感到自己被接纳、被理解，因而产生一种满足感，并促使 其继续表达、解剖和理解自己。
●
——体悟的传达
● (3)工作者引导案主对其感受作进一步的思考，并根据自己的思考来作 出行动决策。
●
——案主自决，助人自助
20从案主的立场看问题源自27工作者：你与父亲的关系正处于困难时期。
层次2——没有理解，有些信息。工作者的反 应是只注重信息内容，而忽略了情感。

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工作者：你尝试与父亲相处，但又不成功，因而感到沮丧。
层次3——理解存在，没有指导。工作者对内 容，同时也对意义或情感都做出了反应。
探讨。 －降低沟通信息的扭曲，使彼此之间的沟通更加流畅自然。 －刺激和促进双方的支持、爱、心理满足，增强双方的正向感受。 －增加对对方的影响力，有助于提高学习的意愿和效果。 －可以消除焦虑和威胁，促进个人自由的自我表现，个人愿意做自我的探索，它将
会使个人把精力放在学习上而非自我防卫上，促进个人发放潜能。
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7、目的——专业关系的目标 ●对于一个从事某项选定工作的人来说，其主要使命在于完成职
务要求而不是其个人的其他目标。
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四、专业关系的意义
1、良好的关系是个案工作的基础
－双方情绪互动的结果是正向的，彼此感到轻松、舒适、信任、愉悦、温暖、和谐 和心理上的安全感
－彼此间的互动较少情绪阻碍，双方有意愿意参与沟通。 －双方在温暖而安全的气氛下，容易消除防卫心理而开放自我，，促进个人的自我
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● 5、同感的意义：
首先，同感是与案主建立良好关系的必要条件； 其次，同感是工作者了解案主的必要途径； 再次，同感也是工作者协助案主进行自我表达、自我探索 和自我了解的方式。
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● 6、缺乏同感对专业关系的损害 A案主：我今天在图书馆遇到以前的女朋友好不自然，我一天都看
不进书，咳！一年来我以为把她忘记了，没想到我还是那么在乎她。 社工：事情都过去那么长时间了，你何必还耿耿于怀呢？再过一
遇到了一个心仪的女孩 他的感受－
喜悦、难以置信、期盼、甜蜜等 他的行为－
准备谈恋爱，但有些犹豫
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● 3、同感的层次
根据对案主了解的不同程度，同感有不同层次。 （1） 伊格(Egan)把同感分为初级同感和高级同感：
A. 初级同感是指助人者了解、明白求助者的感觉和想法。 B. 高级同感是助人者理解求助者隐含的感觉和想法。
● 尊重的层次 ● 最低限度是不能指责、嘲笑和贬抑案主 ● 向案主表达身体的关注与心灵的关注 ● 对案主的思想、情感、行为的接纳 ● 对案主的温暖、关心与喜爱 ● 尊重案主的自决权、不随意操纵案主
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2、承诺与责任 ——案主信任的基础 ●当工作者决定接受，等于向案主作出了某种承诺，即工作者
愿意尽力协助案主解决问题，工作者就此对案主负起了一份 责任。 ●在现代个案工作中，这种承诺与责任往往以契约的形式固定 下来，这一契约包括治疗的目标以及评估目标达成情况的方 式、替案主保守秘密、会谈的时间与地点等。
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3、接纳与期望——有利于案主的自我开放与探索 ●接纳就是接受案主这样一个人，接受他（她）的优缺点和言
行举止，而不去批评或怀疑他（她）。接纳是一种非评判的 态度，能给人温暖、自由和安全感，它有助于案主的自我开 放和自我探索。为了做到接纳，我们必须抛弃以自己喜好的 标准来评判他人的习惯。 ●期望是个案工作者对案主的正向希望，表明工作者对案主改 变的坚定信心，而这种乐观的态度有助于把强烈的希望植入 案主的内心，使其也对自己产生信心。
平等与互助 无时间性 个人性 需求平等
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三、专业关系的基本要素
●关心他人 ●承诺与责任 ●接纳与期望 ●同感 ●真诚与一致性 ●权威与权力 ●目的
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1、关心他人——专业关系产生的必要前提 ● 对他人的关心是建立专业助人关系的必要前提。工作
者对案主的关心来自于社会工作者的价值观与信念，只有 在无条件肯定案主的生活和需要的信念下，才能表现出真 正的关心。
社工：你在家里的处境很为难，你婆婆的做法让你感到很委屈和 生气，你又很气愤丈夫对你的不理解，觉得孤立无援。
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卡可夫则把同感分成5种不同层次
案主：我已尝试同我父亲和谐相处，但的确行不通。他对我太严厉了。 工作者：我相信将来总会行得通的。 或：为什么你们两个不能相处？
层次1——没有理解，没有指导。工作者的反 应仅是一个问题或否认、安慰。
他在想什么？ 他现在的处境是什么？ 他的感受怎样？ 这件事对他有意味着什么？ 他希望怎样？ ………..
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2、同感的内容
案主发生的事情（ 经验） 案主的体验 （感受） 对问题和处境采取的行动（行为）
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个案一：21岁，男生
案主：我终于遇到了一个好女孩。她是那么真诚,又很体 贴人，我和她在一起感到好舒服。我想好好地照顾她，我从未 想到会有这么好的事 ，这真的会发生在我的身上吗？ 他的经验－
●层次5——理解、指导和行动都有。工作者对 水平4的内容均做出了反应，并提供了行动措 施。
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案主：我觉得很难过，我从来没担心过高考，想不到今天居然落榜了，真是越
想越不服气，今年的高考其实并不难，班上成绩中等的人都考入了大学，没想到一是 向佼佼者的我……我觉得考试根本就不能正确评估一个人的成绩，况且读书也不是为 了考试，我决定工作算了，但我的父母却骂了我一顿，坚持说考上大学才是有出息， 一定要我参加补习班。和他们争了几天，都没结果，我都烦死了。
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E案主：我现在好后悔和男朋友在外面租房子住。他不象以前那样对 我好了，但他又不好意思和我分手 ，觉得对不起我，所以他很勉强自己的 感情，这让我更难受。我们越来越没有感觉了，但都不敢面对我们的问题 。
社工：女孩子要稳重别人才会尊重你，不自重的女孩总会吃亏的， 以前我就说过这些道理，你就是不信嘛，现在落得这样的下场。
工作者不能充分了解案主时，会做出不适当的回应，这会影响到案主 的自我探索。
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D案主：听好多人说我老公最近和一个女的关系很不正常，他居然敢 做这样的事情，我绝对饶不了他。
社工：现在男的没有几个是好的，尤其像你老公这样有钱和有地位 的更危险，你要小心一点咯。
由于工作者的主观思想和对案主缺乏了解，工作者可能会为案主提供 不适当的治疗方案。
－ 廖荣利
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● 第二节、个案专业关系的建立
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● 一、同感
●
1、同感的含义
同感是在个案过程中社工不但有能力正确地了解案主的
感受，和那些感受所包含的意义，同时还可以将他这种体认
向案主传达，以此促进案主对自己的感受和经验达致更深的
自觉和认识。
思考：同感与一般了解和同情的区别？？？
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三层含义:
● (l)工作者要放下自己的参照标准，设身处地地站在案主的角度感受和 理解案主的内心感受，准确地把握案主表达的各种信息和材料。
的成熟度与自信心决定的。真诚并不意味着工作者无所不言， 其实，为了案主的利益，工作者可能会有所隐瞒，但这并不违 反真诚的原则。
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6、权威和权力——促进案主改变的重要要素 ●权威将使个案工作者容易引导案主思考问题及解决问题；在必
要时，案主容易接受来自个案工作者的建议和忠告。 －专业赋予的特性； －影响案主的手段； －不是操纵案主的力量；

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工作者：你似乎无法接近父亲，所以感到沮丧。你想让他对你宽容些。
层次4——既有理解，又有指导。工作者对求 助者做出了情感反应，并指出对方的不足。

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● 工作者：你似乎不能接近父亲，所以感到沮丧。你需要他对你宽容些。 你可以采取这样一个步骤，即向父亲表达出你的这种情感。
段时间你就不会这么苦恼了，时间是医治痛苦的良药。
案主觉得社工不明白自己时，会减弱自我表达。
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B 案主：昨天我儿子期末考试成绩不好，我打了他几下，他就离家 出走了。咳！现在的孩子太难管教了。
社工：你教育孩子太成有问题。你还是个知识分子为什么动不动就打 人呢？打骂是很伤人自尊心的，难怪你儿子要离家出走。你应该好好吸取 这个教训！不然的话以后还要出更大的问题。
第四章
第三章 个案工作的专业关系
本章纲要
●第一节 个案工作专业关系的含义 ●第二节 个案工作专业关系的建立 ●第三节 案主基本需求与工作者的对策 ●第四节 移情与反移情
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第一节、个案工作专业关系的含义
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一、专业关系的概念
● 专业关系：
为达成特定目标而结成的关系
● 个案工作专业关系：
工作员与案主之间的一种态度与情绪交互反应的动态 过程，即以有效协助案主解决问题，使其对环境有最好的适 应为目的。
工作者没有同感，往往是因为没有放下主观的看法，这样就容易对案主 做出批评，使案主反感和受伤害，以致破坏专业关系的发展。
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C案主：我下岗之后觉得做什么都不行，每天都无事可做，家里的钱 都快化光了。
社工：你一直这样混下去会有好结果吗？ 案主：我知道自己实在太笨了，没有人瞧得起我，连我自己也很讨 厌自己。
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二、专业关系的性质
专业关系和其他关系的区别
－目的明确 －助人的职业关系 －是手段而不是目的 －以满足案主为主 －有时间的限制
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助人的专业关系与良好的朋友关系之差异性比较
专业关系
有目的关系 合作关系（情感性与工具性）
朋友关系（亲密的）
目的不明确 情感性关系
不平等与非互助 暂时性 机构性 完全以案主的利益为优先考虑
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初级同感是指助人者了解、明白求助者的感觉 和想法。
案主：我这阵子情绪很低落，干什么都没兴趣，只 想见到我的女朋友，但我又明知我们之间的感情己经没有 希望，她己经好久没理我了。
社工：因为失恋你感到很痛苦。
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高级同感是助人者理解求助者隐含的感觉和 想法
案主：我婆婆近来越来越不像话，动不动就冲我发火或指桑骂 槐。我丈夫还帮他妈说话，说什么做媳妇的不要太小气了，要我大度 些，不要伤他妈的心，要孝顺他妈，哼！
当案主觉得工作者对他没有正确的了解时，很可能以后不再来接受治 疗。
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二、尊重
“尊重是无条件的，就是说这份尊重并不决定于案主的行 为，因为当我们接纳一个人地时候，是整体地接纳，不但包括 他的长处，连短处也都一起包括在内”
---罗杰斯
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尊重体现为对案主现状、价值观、人格和权益的接纳、关 注和爱护。
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4、同感——强调“进入”与“抽离” ●同感就是尝试进入案主的内在心理世界，用案主的眼光来看问
题。工作者允许案主有属于自己的想法和感觉，同时又会尝试 进入案主内在的知觉世界中去体会和了解案主的感受和思想。
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5、真诚与一致性——建立专业关系的必要要素 ●工作者能否开放自我，以真实的自我与案主互动，是由工作者
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层 次
不同层次工作者的回答
感程 内 受度 容
一
你为什么感到如此悲伤呢？ × × ×
二
你一向成绩很好，但想不到 高考却失败了。
×
×
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三
因为高考成绩不好，所以你 感到很失望、很难过。
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×
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因为高考成绩不好，所以你
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√
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四 感到很失望、很难过，也不清楚前面
×
的路该如何走，心中很混乱。
你一向成绩很好，从来没想
成沟通的目的，不仅无法获得情绪愉快的经验，而且无法相互协助成长。 －在破坏性的关系下学习效果不显著，无法引起对方改变的意愿和动机，个人的
精力经常放在应付外界的刺激和压抑内在心理的情绪，将无法真正面对自己， 实现改变。
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2、是工作的重要手段
“专业人员与案主的内心感受和态度表现的动态交互反应关系， 工作人员通过此种交互作用以协助案主社会生活适应能力的改善和增 强”