语料库语言学发展与大学英语词汇教学

摘要：语料库语言学相关论文作为一种新的语言学研究方法发展迅速。

回顾当代英语语料库及语料库语言学研究的发展，探求语料库语言学在大学英语词汇教学中的辅助作用以及可能出现的问题，以期为大学英语教学改革提供一个新的视野。

关键词：语料库语言学；大学英语教学改革；词汇教学
一、英语语料库及语料库语言学研究回顾
Graeme Kennedy在《语料库语言学入门》一书中指出:“在语言科学中，语料库是指书面文本或是转录的话语的载体，它是语言研究和描述的基础。

”[1]通过收集真实语言材料创建起来的语料库是语言研究与教学的重要基础，是编撰词典以及各类教材的重要源泉。

语料库语言学则是在语料库的基础上对语言进行分析和研究的科学[2]，它以真实的语言数据为研究对象，对大量的语言事实进行系统分析，为语言研究与教学提供了一种全新的方法和思路。

语料库语言学作为一种研究语言的方法，可追溯到20世纪，甚至更为久远，现一般以Chomsky转换生成语法的兴衰时间为参照。

Chomsky之前的语言研究，如19世纪和20世纪早期的儿童语言学的研究主要是以父母详细记录孩子的话语发展为基础的。

这些原始语料，时至今日仍是许多学者研究内容的主要来源之一。

此外，学术界有收集全真语言文本进行语言研究和分析的传统，如《牛津英语词典》就是在收集大量语料的基础上编写而成的。

但早期的语料库语言学研究受到Chomsky的转换生成语法理论的猛烈冲击，Chomsky的理论认为，人们说出来的话（实际语料）不能完全反映语言的本质，不管语料库有多大，它都是有限的，不能完全反映本族语的人的语言能力。

因此，早期的语料库语言学在20世纪50年代后期中断了。

1959年，R.Quirk着手建立了旨在收集大量的风格题材各异的语料作为对英国口语和书面语进行系统描写的基础的SEU语料库。

几年后，以N.Francis和H.Kucera为首的语言学家和计算机专家建成了当今最早的机读语料库———布朗语料库。

它收录了1961年美国出版的书面英语500篇文本，每篇
2 000词左右，语料库共计100万词次。

SEU和布朗语料库的建立称得上是现代语料库语言学的开端
[3]，布朗语料库更是可机读语料库建立的开始。

1978年由Leech和Johansson主持并完成的LOB语料库收集了1961年出版的英国书面英语，在结构和容量上与布朗语料库是同样的规模。

它的诞生使得研究人员可从词频、语法等方面对英美两种英语变体进行对比研究。

在这一时期，还出现了伦敦-隆德语料库等以不同的国家和地区英语为语料和研究对象的语料库。

随着计算机技术的迅速发展与广泛使用，加之当时现有的语料库自身的缺陷与不足，比如语料基本为书面语，缺乏对口语与手稿的收集或是无法完成对不同国度英语口语共时性对比研究，使得编制新型的大规模的语料库成为必然。

COBUILD语料库、朗文语料库网、英语国家语料库（BNC）等大型语料库应运而生。

这些语料库各有特色，为语言研究作出了极大的贡献。

COBUILD语料库到1997年，所含的语料已超过3亿词次，并且还在不断扩大。

COBUILD语料库取材广泛，内容多样，是词典学家和语言学家深入研究英语的不可或缺的重要工具。

BNC语料库则收集了当代英国英语4 124篇文本，其中书面语占90%，口语占10%，共计1亿词次，在设计时尽可能做到全面且均衡地收集如教育、商业等各方面的语料。

在我国，该研究是从20世纪70年代末80年代初兴起的，到目前为止建立起来的均属于专门用途语料库。

1982年，上海交通大学的黄人杰、杨惠中主持完成了专门用途英语语料库———交通大学科技英语语料库（JDEST语料库），该语料库对我国大学非英语专业的英语教学起到了很重要的作用[4]，因为1994年9月开始实行的“大学英语教学大纲通用词汇表（1-4级）”，其定量分析就是参考JDEST 语料库科技英语词汇表和其他词汇表进行的。

1989年，库容约41万词次的广州石油英语语料库诞生。

1993年前后，香港科技大学编制了共计100万词次的计算机科学英语语料库，1996年广州外国语学院开始建立中国学生交际英语语料库。

此外，由广东外语外贸大学桂诗春教授和上海交通大学杨惠中教授牵头开发的中国学习者语料库（CLEC）于1999年建成，该语料库对广泛收集的100多万词次的各种书面语语料进行语法标注和言语失误标注，对包括中学生、大学生在内的中国学习者的英语特点
的研究具有开创性意义[5]。

由国内著名语言学家文秋芳主持并于2005年左右完成的《中国学生英语口笔语语料库》（SWECCL）内含1 148个中国学生的英语口语语音样本，以及200多万词次的英语口语和书面语文字样本。

所有文字样本均经过词性赋码，为英语教学和研究以及新兴的网络课程建设等提供了重要参考依据。

语料库正如它建立的初衷，已经为研究者研究各国英语语言、语言理论以及语言学不同分支等作出了重大贡献。

二、语料库语言学在大学英语词汇教学中的辅助应用
语料库以超大量的真实语料为基础，加上快速高效、功能日臻完善的检索软件，在语言学习和教学上有着广阔的前景，尤其在词汇教学领域有极大的潜力。

1. 研究者可应用语料库科学编制教学词表，教学大纲和教材
语料库可为确定教学大纲中的词汇范围以及选取标准提供了现实客观依据。

通对语料库中的词汇进行词频统计可了解其实际使用的频率，以此确定词汇学习应该掌握的程度。

根据语料库提供的信息编写教学词表和教材，就能使词表和教材针对性更强，同时还可以减少教学中的盲目性和教条性，使学生能学到真实的、自然的、交际中常用的英语，这样编写大纲和词表的实用性和科学性是不言而喻的。

例如“，Rain cats and dogs”这一短语几乎每本英语词典都有收录，学习者也大都知道，甚至教师会在授课过程中提请学生注意，但在现代英语中（至少在现代英国英语中）几乎不存在这种用法。

在BNC的1 000万词的口语材料中，这个短语一次也没有出现过；在9 000万词的书面语材料中也仅出现过一次[6]。

所以，学习此类过时的搭配已不具备太大的价值。

因此，基于对大量本土文本和口语收集的各种语料库是研究者编撰教学大纲、词表及教材的科学依据，能有效地避免编制过程的盲目性和主观性。

2. 教师可利用语料库设计科学、有效的词汇练习和测试
传统词汇练习和测试的设计过于强调抽象的语言、语法规则，不能完全正确反映语言运用所需要的语言技能和语言知识，无法间接地考察学习者的交际能力。

然而运用语料库对词汇练习和测试进行科学的设计和实施，可以最大限度地体现语言测试的真实性、准确性和有效性。

教师可以就某些重点学习词项进行语料库检索，找出出现频率最高的语例，有的放矢地编制多项选择题、完形填空题或是翻译、搭配等题型，多方位重点考查学生对词语的意义和用法的掌握[7]，比如词语的搭配、词语的语义和句法知识以及词汇的大的运用语境，这可以弥补词汇学习形式过于单一的缺陷，为学生提供大信息量、高强度的练习，有助于他们有效地习得词汇。

3. 学生可利用语料库进行自主、有效的词汇课外学习、复习活动
在运用语料库语言学进行教学中，外语教师可以充当研究促进者的角色，而非传统的知识传授者。

由于大学生处于心智的成熟期，无论是认知能力、运用信息技术的能力，还是自主学习过程的监控自律能力、学习方法的掌握和学习的自我评价能力等方面都达到了较高的水平，完全有能力掌握一些语料库检索的基本方法。

在外语教学课堂上或课外活动中，教师可以让学生运用某个词语检索工具和精心挑选的语料库进行语言分析，以便发现某些词语的一词多义或是固定搭配用法等语言运用的规律，训练学生自己找出语言运用规律的能力，促进学生学习自主性的提高。

比如commit一词，经过BNC语料库的检索，学生可发现以下一些用法：commit a disciplinary offence（违反纪律），commit a murder（犯罪），commit time（投入时间），commit suicide（自杀），commit oneself to（致力于）。

通过对这些实例的分析和归纳，学生掌握了单词在不同上下文中的意义，加强了词汇学习，给学生提供更丰富和更地道的目标词检索行，避免了教师举例的随意性与非真实性这一弊端，不仅使学生对目标词从语义、语域和搭配层面形成正确的理解，还增加了学习的趣味性和有效性，有利于学生学习主动性的培养。

将语料库直接应用于学生的自主学习过程，作为传统教学过程的合理补充，不仅在一定程度上避免了教条化的弊端，更为学生提供了真实的语言环境。

此外，根据投入量假设，学习者在处理任务过程中投入越大，所学习的知识就可能掌握越牢，学生在语料库中检索、观察、分析和归纳词汇的过程中的投入
量远大于被动地接受所灌输词汇知识的投入量，所以学生利用语料库来学习、复习词汇应是非常有效的学习途径。

当然，在语料库辅助大学英语词汇的教学过程中，不可否认也存在着一些问题，比如语料库的及时更新问题，一些大型的语料库从建成到使用跨越了很长时间，在使用过程中不可能实时更新，而语言有它的特征，很重要的一点就是语言是动态的，时刻在发展、变化，所以从某种程度来讲，语料库中的语料有一定的滞后性。

再者，无论语料库规模怎么庞大，设计如何全面，它只能是一定语言现象、文体、语体的代表，不能囊括某种语言全部的语言现象，所以它只能在一定程度上代表科学性和权威性，它仅是对其所拥有的库内语言资料的准确统计，虽然接近，可还不能等同于对一门语言的准确统计[8]。

另外，我们也要看到，基于语料库的词汇教学使传统的教师和学生的角色发生了很大的变化，为了能使语料库发挥应有的作用，在教学中最大限度地辅助师生的工作学习，教师和学生在选择、学习、操作语料库等过程中肯定会花费大量的时间和精力，这也是可能面临的极大挑战。

三、结语
语料库以及语料库语言学研究有了一定的发展历史，语料库在记录保存特定时期的语言以及为研究者提供大量科学研究对象等方面发挥了积极的无可替代的作用，以其多领域、多层面、多功能的优势正日益受到教育界的重视。

基于语料库的研究和教学方法以其独特的魅力为词汇教学课程结构的优化提供了保障，它符合人类的认知规律，有利于培养学生的学习能力、研究能力和创新能力，是现代化教学理念的具体体现[9]。

但是，在外语教学中引入语料库，毕竟还是一种全新的教学理念和革新思路，接受这种教学形式和教学手段的全新改变需要一定的时间，检验这种全新的教学效果更需要很多研究者、教师和学生的共同努力和配合。

不过有理由相信，在方兴未艾的中国大学英语的教学改革中，语料库对于教学研究一定能发挥自己独特且多方位的辅助作用。

参考文献：
［1］Kennedy G.An introduction to corpus linguistics［M］.London：Addison Wesley Longman Limited，1998.
［2］Aijmer K，Altenberg B.English corpus linguistics：studies in honor of Jan Svartvik ［M］.London：Longman Croup UK Limited，1991.
［3］梁旭红.语料库语言学研究综述［J］.晋东南师范专科学校学报，2001（1）：72-74.
［4］王建新.介绍当代三个英语语料库［J］.外语教学与研究，1996（3）：34-37.
［5］贾雯.国内语料库语言学研究述评［J］.阜阳师范学院学报，2006（5）：65-66.
［6］康永杰，于润梅.基于语料库的词汇自主学习［J］.青岛远洋船员学院学报，2007（3）：52-54. ［7］郭书彩.语料库在大学英语词汇教学中的应用［J］.黑龙江教育：高教研究与评估，2009（6）：82-84.
［8］卢明添.语料库在词汇研究中被忽视的问题［J］.三明学院学报，2006（3）：347-349.
［9］王京，葛广纯.语料库在英语词汇教学中的应用［J］.第四军医大学学报，2005（26）：124-126.。