2023年我的祖国教学反思

2023年我的祖国教学反思
2023年我的祖国教学反思1
字字句句都是情今天和孩子们一起学完了《把我的心脏带回祖国》。

在学习师友送别部分，孩子们都很动情。

有一个孩子忍不住说道，作者真有才，把离别场景写活了。

我一想，这样的细节描写正是我们班孩子的习作软肋于是让他们说说__好在哪儿？
生1：你总说我们的__干巴巴的，现在我知道了要注意描写人物的动作，紧紧地握住捧过回首望了望等这些写得很传神。

生2：作者还描写的了埃斯内尔送别时说的话，抓住语言来描写。

生3：作者的语言描写值得学习，只写了老师的话，而没有像我平时作文那样一问一答，特别罗嗦，像流水帐，现在我知道了语言描写不一定要一问一答。

生4：作者没有一问一答，但描写了肖邦的反应：感动地点了点头肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶等，让我们觉得情意深长。

师：是啊，此时无声胜有声啊！为了指导好背诵，也为了体会情感，我说，作者的文字总是包含着情感的，看看作者描写了送别的几个小场景，能读出其中的情感吗？
说实话，这几个小场景，在教学资料上有：告别亲人离华沙，师生咏唱送别曲，老师叮嘱送礼物，肖邦接杯登车去。

可是孩子们的概括更让惊讶：歌别、话别、礼别、目送。

我问为什么会想到这样概括的。

一个孩子居然说，你以前教我们学送别诗的时候说的啊！李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。

情在歌中他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。

莫愁前
路无知己，天下谁人不识君。

话别情深埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国呀！劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

以物寄相思这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！孤帆远影碧空尽唯见长江天际流。

满目皆情他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，疾驰而去。

突然发现，学生的思维走得比我远。

2023年我的祖国教学反思2
《把我的心脏带回祖国》是一篇饱含主人翁挚热情感的__，那发自内心的呼喊，用心才能体会。

可是，__内容及其时代背景与学生的生活有很大的差距，再加上是国外是事情，就更加了一份距离，所以，学生理解起来有一定的困难。

但是，我相信情感是相通的，爱国情感是没有距离的。

在教学《把我的心脏带回祖国》一文时，我将古诗穿插于中，让大家用古诗来诠释肖邦的爱国情怀，受到了很好的效果。

既加深了学生对古诗的理解，又使学生对肖邦的爱国情怀有了进一步的认识。

在引导学生读懂“肖邦不得不离开祖国”一段的时候，我对孩子们说：“这时肖邦想离开自己的祖国吗？”
“不想。

”
“为什么？”
“他看到自己的祖国被列强瓜分，看到自己的同胞被强盗欺凌。

不忍心离去。

”
“是啊。

祖国被瓜分，人民被欺凌。

如何能走，但是手无寸铁的肖邦面对凶残的侵略者，只能用音乐来表达自己的仇恨和抗争。

”作为音乐家的肖邦，他的
武器是音乐，一个个音符像一颗颗子弹穿过敌人的耳膜，洞穿敌人的心脏，那是肖邦强有力的武器。

他颠沛流离，在法国巴黎，为了生计，到处流浪，当他在异国他乡得知国内起义失败后，悲愤欲绝，心中郁积的情感一下子迸发了出来，他的一腔热血化成了音符，流淌了出来。

要让孩子真切体会肖邦在临死前的一句话，让孩子深刻地体会肖邦的爱国思想，我让孩子用情地朗读肖邦最后一句话后，引入了陆游的《示儿》：“死去元知万事空……”
学生起：“死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

”
在这悲愤的诗句中让孩子体会，诗人的爱国情怀的同时，让孩子感受肖邦的感情。

诗歌的加入使学生对__的理解降低了难度，同时也为这首诗作了全新的解释。

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上完《祖国呵，我亲爱的祖国》一课，我思考了这样一个问题：预设与生成。

每一堂课，教师都有许多预设，但课堂中呈现的流程和效果是不断生成的，教师的提问基于学生的思维现状而发；学生的思考不是线性的，而是发散的，学生的结论不是现成的，而是生成的。

在教《祖国呵，我亲爱的祖国》一诗前作了一些预设，有了一些预设之外的生成。

一是关于朦胧诗。

我的预设是：“这些诗在当时被称为‘朦胧诗’，你觉得朦胧吗？我想在聪慧的我们读来应该一点也不朦胧。

所以说我们聪慧嘛，瞧，咱高一11班的同学！”因为学生对顾城的“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”是非常熟悉的，虽然对北岛的“网”比较陌生，但我从他们的眼睛里看出了惊讶（好象在说：这首诗就一个字？）。

可是这个问题生成的答案却是异口同声地：朦胧！（啧，想表扬一下的机会都没有！）我想怎么又朦胧了？刚才不是理解的好好的，生活本身就是一张网，有形的，无形的，有亲情的网，有仇恨
的网，有互助的网，有破坏的网，有善良的网，有罪恶的网，密密麻麻，互相交织，愿我们高一11班也织成一张和谐的、有凝聚力的网。

然后我提示了这里的象征和隐喻的手法。

他们又似有所悟。

二是不带感情的朗读。

我的预设是：请四位同学每人朗读一小节。

但有一个小小的要求：只是朗读，不带感情。

当我说“开始吧”的时候，轮到第一个女生先问道：老师，是带感情还是不带感情啊？我说：“不带。

”她怀疑自己听错了，再一次疑惑地问道：是带吗？我说：“不带。

”怪了！老师从来都是要求有感情地朗读课文的。

是啊，我也常常这样要求学生，可是结果他们只是读，甚至没有做到“朗”，更别说有感情了。

现在反其道而行之，却又不相信了。

于是我说，是不是读着读着就激动起来了啊，可见读诗是需要感情的。

人非草木，孰能无情？列夫-托尔斯泰说：“诗是人们心里燃烧起来的火焰，这团火焰燃烧着，发出光，发出热。

”你看这光，这热，肯定要照亮我们的吧，温暖我们的吧。

三是让老师朗读。

预设：“既然朗读是要带感情的，那么同学们喜欢听听咱班哪位同学的朗读？”一阵沉默，竟然不像原先在自己班里上的那么热热闹闹，推荐一女生，然后又推荐一男生，然后就PK吧。

于是一阵阵的鼓掌，老师点评，也挺精彩。

然后我又问了句，就有同学说：老师。

既然说老师了，就读吧。

从前一天中午到上课，时间不多，读是读过好几遍了，可是总觉得这不是自己的强项，先前听说应老师在朗读这首诗时可是“语出就震住了全班”。

犹豫了，不过有时偶尔在班上朗读一篇，学生也鼓掌了（当是鼓励自己的）。

前一天在办公室里吼几句，遇上一位同事，说不错嘛（也当是鼓励自己了）。

于是清了清嗓子，读了，读时还是比较用心的。

但是投入与结果是不一定成比例的。

没有太多的准备，没有足够的功底，显然不够到位，比如语速快了些，停顿时间不够长，比如“祖国啊”一句，感情还不到位，
2023年我的祖国教学反思4
品德与社会是一门全新的综合课程，课程实施对教师的综合素质提出了更高要求。

在《我的祖国多辽阔》一课的教学实践中，我深刻体会到:教师不仅要努力更新教育观念，而且要注重提升自己的综合能力。

在品德与社会教学中，只有将品德教育与知识学习相融合，将情感态度价值观与知识、技能等方面的课程目标相结合，我们的教学才会更加轻松有效。

《我的祖国多辽阔》主要以祖国的山和水为主线，整合了祖国的疆域、领土面积、行政区划等教学内容，融合了热爱祖国的教育，较好地体现了课程的综合性。

为让学生较好的了解祖国的相关信息，有效地参与到课堂学习中来。

教学本课前，我指导学生通过网上搜索、查阅课外书、询问家长等多种途径，调查祖国到底有多大，了解本地区和其他国家的面积，并将其与祖国面积作比较。

让学生真切感受祖国的幅员辽阔奠定了良好基础。

根据教材特点和学生的实际情况，课上，我根据教材特点和学生的实际情况，创设了丰富多彩、富有启发性的课堂学习活动，采用多种多样的活动形式，讲故事、听音乐、看录像、模拟体验、交流讨论等。

让孩子们了解我国的海陆疆域，充分感受我国的幅员辽阔，为祖国感到自豪。

体会中国地图，知道图例、比例尺的含义，尝试根据比例尺计算两地的实际距离。

通过地图和生活实例初步了解我国的行政区划，知道省级行政单位在祖国版图上的大体位置。

儿童是学习的主体，在学习的过程中，我我努力创设多种学生乐于接受的活动，包括有趣的游戏、直观的课件演示、愉悦的模拟体验以及资料阅读等，让学生自主探究、合作学习，力图调动学生多感官的参与，将活动过程最优化。

当讲到我们祖国的面积时，我结合课件解说：同学们，现在，咱们放眼世界，到世界地图上看一看我们的祖国吧。

（课件出示世界地图）知道全世界有多少个国家和地区吗？课前，老师也请大家去调查了其他国家的面积。

把它们和我国面积进行比较之后，你有什么发现？学生回答：我知道日本的面积是377800平方千米，我国的面积相当于25个日本。

我国的面积相当于40个英国、17个法国韩国的面积只有9.9万平方公里，我国面积是它的97倍……是呀，全世界220
多个国家和地区，超过中国陆地面积的只有俄罗斯和加拿大。

是的，我国的领土面积位居世界第三！此时，我出示世界地图，在比较国家面积之后，我引导学生将目光从国内投向国外时，他们惊言地发现：祖国的面积在全世界名列前茅！当他们从课件中看到韩国地图“飞”入中国政区图中进行对比时，他们不禁发出了惊呼。

而当他们从世界地图上看到祖国的面积如此之大，强烈的自豪感更是油然而生，溢于言表。

……
在本课教学中，学生在活动中充分感受到我国的幅员辽阔，为祖国感到自豪，从而整体实现了多重教育要求，恰当地把握了课程的核心价值。

本课教学也让我进一步认识到：上好综合课，需要教师构建多元的知识结构。

在综合课程的实施过程中，我们要深入学习新课程理念，为了准确理解教材中的知识点，我们必须进行充分的课前准备。

，进教学行为，提高自身的综合能力，在实现自我专业发展的同时，寻找实施综合课程的最有效策略。

2023年我的祖国教学反思5
《把我的心脏带回祖国》是讲述了波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把自己的心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国强烈的爱。

“把我的心脏带回祖国”是肖邦弥留之际的请求，是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀的充分表现。

这是贯穿全文的情感主线。

教学时我抓住了这条情感主线，披文入情，因文悟道，力争做到语言文字的训练和情感陶冶相结合。

首先是以读为手段，让学生充分的读，在读中酝酿情感，以此打开学生情感的闸门。

课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

”当学生在反复诵读中，对肖邦的爱国情感已有了初步的感知，我就引导学生进行说话训练，通过补充文中的空白处，从而让学生深刻体验肖邦以及他的老师、同学们那种强烈的爱国之情。

如读到“他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》”，让学生想象：如果你是埃斯内尔，
你会通过歌声对肖邦说什么？小组练写歌词；读到“他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城”，让学生说说：这是肖邦会对老师、同学说些什么？孩子们在语言训练中，走进人物的世界、走进人物的内心，去充分体验他们的内心感受，再把这种感受送到文中，通过自己的朗读表达出来。

有了这样一个学习的过程，才会酝酿出丰富的情感，才会真正与作者产生共鸣。

肖邦弥留之际的请求是学生理解上的一个难点。

首先引导学生弄清“弥留之际”是什么意思，肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握住姐姐路德维卡的手”这两个问题。

再让学生反复朗读肖邦的话，体会他至死不忘祖国的强烈的爱国情感。

2023年我的祖国教学反思6
肖邦，波兰最伟大的作曲家，钢琴家。

６岁就开始学习钢琴，７岁学习作曲，８岁即在音乐会上登台演出，16岁时进华沙音乐学院作曲班，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。

他的创作以钢琴作品为主，还涉及各种舞曲、幻想曲、叙事曲、前奏曲、奏鸣曲等。

他的音乐具有鲜明的个性和独树一帜的浪漫抒情风格，为欧洲浪漫主义音乐增添了夺目的光彩，被称为“浪漫主义的钢琴诗人”。

这是备课时我看到的一段有关肖邦的资料，当时我被那些数字吸引着，立即从网上搜索他的作品来听。

真的，各种风格的都有。

但我最喜欢的还是抒情风格的钢琴曲，舒缓的乐曲让人沉醉。

我不是一个音乐细胞很好的人，因此个人的喜好左右着欣赏水平。

在读《把我的心脏带回祖国》时，我有过很多的感动。

感动于肖邦对祖国那强烈的爱，惊诧于他用独特的方式表达心中的那份深入每一个细胞的爱国之情。

读了好几遍课文，每当读到他对姐姐说“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下”时，我都会停滞不前，闭上眼睛，想象当时的情境，将那画面定格细细品味，不止一次地想用一段他的乐曲来映衬当时情境。

试着选了几段，配了自己的读书，却发现不如没有。

因为弥留之际的肖邦对姐姐是“喃喃地说”，
那是一种低到几乎没有的声音，用任何底乐都显得有些多余，不如让学生闭目轻读体会吧。

学完课文布置学生去读杜甫的《春望》，陆游的《示儿》，文天祥的《过零丁洋》，第三课时的时候有学生对我说肖邦和这三位一样爱国爱得很深，至死不渝，但很无奈，都有深深的遗憾。

至此我觉得这篇课文可以结束了。

2023年我的祖国教学反思7
一、注重朗读。

在教学中，我把“读”放在首位，贯穿整个课堂。

采用“四步读书法”，导学案设计时先初读课文解决字词障碍，然后再读课文理清脉络，接着三读课文选择自己感动的小节品读和有感情朗读，最后提升读直至会背诵，整节课上书声琅琅，并在朗读诗歌的同时想象画面，感悟诗情。

通过读文和想象走进诗人的内心世界。

二、注重课前资料的搜集。

当今信息时代，信息已成为社会各个领域中最具活力的，也最具决定意义的因素，所以在本节课上我还注重让学生自己搜集资料整理资料，汶川地震时的场面还历历在目，资料的搜集更有利于孩子们对诗歌的理解。

三、注重读写结合。

叶圣陶先生说过“阅读是吸收，写作是倾吐。

”这句话道出了读和写的本质。

也就是说，阅读是作文的基础，两者是相辅相成的，我们教师要把这两者有机的结合在一起，才能使两者相得益彰，才能使学生的阅读与写作的能力有效提高，才能使语文课堂教学具有较高的实效性。

所以在这节课上我抓住训练契机，落实读写结合。

通过读写训练让学生不仅感受到祖国的强大还感悟到了诗歌的魅力。

总之，在本节课中，我努力体现语文课的特色，并以学生为本，给他们创造一个自由、宽松的空间，给他们创造一片展现想象的天地，使他们得到学习的快乐，在快乐中学习!
2023年我的祖国教学反思8
[教学内容]
苏教版第十一册《灰椋鸟》第一课时
[教学背景]
由于本地灰椋鸟很少，因此学生对灰椋鸟认识不够。

而且本课上得有点匆忙，学生没有预习就开始上了，导致学生在课上有了一定的理解上的偏差。

[现象白描]
音乐《一个真实的故事》导入，介绍徐秀娟（徐秀娟恰好是本班一个学生的阿姨，充分运用学生资源，让她介绍徐秀娟的事迹，学生听得很投入。

）然后学生自学并交流自学感受：
师：同学们，在读完__后，你有什么疑问吗？
……
正当学生大谈自己的不解之处时，突然一个学生说：
老师，我觉得文中有一处写得是矛盾的。

师：哦？
生：课文前面说“灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？”而后面却说“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地
飞起。

它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”我觉得这两句话是前后矛盾的：前面说灰椋鸟是灰灰的，而后面却说灰椋鸟是金红色的。

（这时让我想起了去年教这一课时的情景：
学生也提出了相类似的问题，可是我当时因为自己心中没数，竟当场楞在那，并且一时间还和学生有同感呢！还表扬了学生敢于质疑教材，挑战教材，还说：教材有点时候是会出现错误的！课后还饶有趣味地和同事谈起这件事，结果同事却反对我的看法，她说：你自己再读读课文哦！这半句意味深长的话让我低下了头，又重新认真读起了__，结果……哎！真如同事所说，我的理解是错误的。

这件事让我深思了许久，它让我了解了自己教学的薄弱，更让我懂得了要想使学生得“鱼”，必须自己先取得“渔”的方法，才能授之以渔而得鱼也！
因此从那以后，我每教一篇__，必先把__读三遍，尽量把每一个细小的环节都考虑好，以备不时之需。

特别是教这篇课文前，我更是细心又细心地读了又读，以免再出现同样的贻误学生的场面。

）
此时同学们纷纷举手，因为我对此问题心中有数，而且知道这问题并不难解决，只是这为学生初读课文，对课文不熟导致产生这样的疑问的，因此我并没有马上让其他学生帮她解决这一问题，而是对她说：你真善于思考！而且敢于把自己的见解发表出来！可是如果你在把课文多读几遍，相信你自己就能把这个问题解决的。

杨老师相信你的实力哦！
第二天上课，这位学生自己站起来说：
老师，昨天哪个问题我已经解决了
师：哦？你怎么解决的呀？
生：昨天回家我先读了一遍课文，可是我还是不懂，我又读第二遍，第三遍，第四遍，直到读到第五遍，我才弄懂了。

师；真会学习！（师带头鼓掌，学生也鼓掌）说来听听。

生：课文前面说得灰椋鸟灰灰的，是它的羽毛颜色。

而后面说它是金红色的，是因为那时是：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，是晚霞把灰椋鸟映红了，所以变成了金红色的。

后续说到这儿我们都感觉很不错了，可是我们的学生并不满足，此时竟然有一个学生站起来说：
我觉得作者说灰椋鸟金红色的，还带有自己的情感因素的。

前面因为作者对灰椋鸟认识不深，认为它没什么好看的，所以说它是灰灰的，没什么好看。

而后面作者看到了灰椋鸟归林时的壮观场面，内心里已经非常喜爱灰椋鸟了，他感觉灰椋鸟很美丽，所以把自己的喜爱之请就溢于言表，就说“灰椋鸟的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”
……
[教学反思]：
1、提出一个问题比解决一个问题更重要。

学生善于从文中找出问题，并敢于表达心中的疑问，这是打开科学大门的钥匙。

这位学生在读课文时发现了__的矛盾之处，没有隐藏自己的想法，而是勇敢地提出来，或许这是每个同学心中相同的疑问，这样不仅解决了学生的疑问，也因此更深地理解了课文内容，更为老师日后更好的教学奠定了基础。

2、教师的角色定位要准确。

当学生有不解时，教师应做好组织者、引导者、帮助者的作用。

第一次我就没有很好地体现这一点，因此让学生跟着我错误地理解了课文，假如我不在去深究一下，可能就此影响学生的一生。

而第二次正是有了万全的准备，才让学生深入理解了课文，更让学生学到了怎样去解决问题。

3、言为心声，__也是作者个性的载体。

学生在学习每篇__时，也理应做个性化的解读。

而教师则应加倍珍视学生的独特感受和体验，鼓励学生对作者的情
感、态度、观点作反问，而后潜心探索，获得更深刻更多元的理解。

在学生对教材自己的看法时，教师应该及时鼓励，年假如像我第一次那样，在不知道对错的情况下就随意对学生大肆表扬的话，或许就造就了学生的随意。

2023年我的祖国教学反思9
《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首朦胧诗，也是一首深情的爱国诗歌。

诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。

全诗四节，共有四个意象群，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。

诗歌先抑后扬，呈现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，读来使人荡气回肠。

为此，在教读__的时候，我尝试使用了以预教（任务）驱动课的教学模式为主，其他四种教学模式为辅的教学设计。

并注意了以下几点：
一、注重朗读。

学生用心去读，反复去读，用心去感受。

教师有效地范读引导，方法点拨。

不仅让学生读出语气语调，读出感情，而且读时要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律，进入情境。

二、充分激发学生的联想想象思维，领会诗人移注在形象上的主观情感，体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。

学生以小组为单位合作探究，然后交流，教师适时点拨。

引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，从而理解这首诗表达的思想感情，理解诗人强烈的爱国之情和历史责任感。

三、这节课最大的成功就是学生真正走进文本，在读、在品、在悟、在提高。

不仅把握了朗读的技巧，提高了朗读水平和能力，而且大部分学生都能当堂成诵。

四、课后作业有效进行了拓展，学生的续写和仿写更是出乎意料的成功。

真可谓综合训练了学生的听说读写能力。

通过这节课的学习，我真正的感受到：教师的示范引导对学生学习的重要性，学生真正成为课堂的主人，入情入境的学习，才会收获多多，才会真正的高效。