绝句教学反思(通用17篇)

绝句教学反思（通用17篇）
绝句教学反思篇1
《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。

本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边的春景。

这首诗色彩明快，意境开阔。

全诗每句一景，声、形、色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。

描写有动有静，鸣啼的黄莺，飞翔的白鹭是动景，千年积雪，停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。

这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。

全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。

在本节课的教学设计上，我通过激趣引题、整体感知、想象画面、感情朗读四个体会对仗之美由浅入深，层层展开，引导学生领会诗意、体味诗境，受到美的熏陶。

在教学中注重体现“以学生的发展为本”的新理念，将学生的“自主学习”贯穿于教学全过程，鼓励和引导学生大胆地想，尽情地读，让学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。

一、创设情境，诱发热情
上课伊始，我用充满热情的`语言导入，我说：“公元七六三年，杜甫得知故人严武回到成都，也跟着回到成都草堂。

这时他的心情特别好，面对这生气勃拨勃的景象，情不自禁，写下了这一组即景小诗。

由
于事先未拟题目，写成后也不打算你题，干脆以”绝句“为题。

这节课，我们就来感受一下诗的美，景的美。

把学生引入诗情画意之中。

二、想象画面，引入诗境
“作者胸有境，入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。

本节课的教学亮点是引导学生根据诗句，展开想象，促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。

三、反复吟诵，升华诗情
“熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵”。

读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。

四、找对子，体会对仗之美
这首诗，上联是一组对仗句，下联也是一组对仗句。

因为学生学过对对子，所以在感受了课文后，我让学生去找一找哪句话和哪句话相对，哪个词和哪个词相对，来感受对仗的美。

绝句教学反思篇2
《绝句》是大诗人杜甫的作品，描绘了春日的草堂周围生机盎然的春色，前两句朗朗上口，通俗易懂，此时诗人的情绪是悠然的，而随着视线的转移、景物的转换，江船的出现，心情有了微妙的变化。

这种复杂细致的内心思想活动是三年级的孩子无法感受的'，是本课教学的难点。

鉴于此，我把本课重点放在欣赏春景，让学生从不同角度感受春天的美好，感受诗人的喜悦。

为了达成这样的教学目标，教学中，我在扎扎实实地引导学生读懂古诗的基础上，尝试把古诗与散文相结合，让经典润泽学生的生命，拓展古诗学习的空间，拓宽美的视野，培养审美情趣，积淀文化底蕴。

首先，整堂课都努力创设春日的美好氛围，在课件的制作中，我始终以明丽的色彩为背景，给学生强烈的视觉冲突，充分调动学生多种感官，变静为动，变无声为有声，让学生全身心地投入春的怀抱，感受春天的美好，进而体会诗人愉悦的心情。

其次，教学生学习古诗的方法，边读边想象，在想象中体会春天的美好，体会诗人的快乐。

想象力是人类所特有的一种思维能力，语文教学有着广阔的想象空间，小学阶段是进行想象力训练的良好时机。

这堂课，我引导学生通过想象，将古诗的内容再现出来，使诗情画意尽在学生的脑海中，那么如何去展现呢，诵读是最好的方式，教学生朗读时延长某些字的读音，就是让学生有充分的想象余地。

在不断地朗读中，孩子们还可以进行创造想象，所谓“思接千载，视通万里”，飞向智慧的乐园。

最后，从文学的角度，强化春天美。

绝句教学反思篇3
本课的优点
课堂思路较清晰；教学目标完成较好，学生认识了九个生字，并且能够正确地朗读、背诵古诗；通过观察图片来理解诗句的含义，非常直观、形象，学生能够很容易地明白诗句意思；教学过程中，读的较为充分（学生的自读，纠正发音；老师范读；学生打节拍地读；理解诗句后的熟读；感悟诗境后的美读。

本课的不足
没有调动学生学习的积极性，学习兴致不高，一堂课下来，回答问题的学生局限于几位；对于学生的评价太过单调，没有针对性；指导学生朗读时，指导的不到位，学生只是读出了诗的节奏，而没有做到有感情地读古诗；感悟诗境时，引导的过于简单，原本设计的让学生找出诗句中的几种“事物”，进一步找出描写颜色的'词语“黄、翠、白、青”来体会“诗句中蕴含的丰富色彩，进而感受春景的魅力之处”，由于紧张的缘故，也疏忽了对学生的引导，导致学生感悟不深刻，没有感受到如此美丽的春景给人们带来的那种勃勃生机。

虽然课堂留下了遗憾，但是“我参与，我幸福”。

经历了，就是一种幸福，就是人生中一笔巨大的财富！感谢评委老师给了我这样一次难
得的机会，让我认识到自己的许多不足，在以后的教学生涯中，我一定继续努力，完善自我，让我的学生们在快乐中学习，在学习中成长进步，在他们的学习生涯中，做一个更为合格的引导者！
绝句教学反思篇4
我经常鼓励学生多读古诗，以增强自身语言文字修养。

但是一直收效不佳，总感觉学生在完成任务，而不是自觉自愿地爱上古诗。

所以借着这次上组内教研课时，我把握机会上了古诗《绝句》一课，希望通过这节课的教学让学生学会欣赏古诗的美，从而真正爱上古诗。

《绝句》是杜甫的代表作之一，是一首脍炙人口的写景小诗。

整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。

诗歌以富有生机的自然美景切入，给人营造出一种清新轻松的氛围。

全诗一句一景但又合而为一，通过景物完整表现了诗人复杂细致的内心活动。

我把这节课的教学重点定位在让学生通过欣赏画面理解诗意然后再去体会诗人
的情感，同时在学习的'过程中充分感受诗歌的色彩美，如：黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来令人心旷神怡。

感受诗歌的结构美、对偶美，如：“两个——一行”、“黄鹂——白鹭”、“鸣翠柳——上青天”等。

另外还要感受诗歌的意境美：诗人用短短四句诗，描写了诸多景物，远近结合，动静交错，色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色，这么美好的画面，怎能不让学生好好体会呢？
因此，在教学时，我首先创设情境，出示一组春天的图片，让学生用一个词或是一句话来赞美春天，激发学生对春天的喜爱之情，这样自然而然地将他们引入诗境。

其次，在讲解诗意时，我先出示图片，让学生赏析画面，初步理解诗意，然后用讲故事的形式融入诗人的生活，体会诗歌的意境。

如：在教学第一句时我是这样设计情境的：先出示两个黄鹂在翠柳之间鸣叫的画面，想象此时正是阳春三月，天气晴好，微风徐徐。

这天清晨，杜甫正在窗前研读诗文，忽然听见窗外鸟叫的声音，他往窗外一看，看见了什么？这样把四句诗歌融入画面，融入故事，学生的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛在观察，在体会，自然而然自己也就仿佛置身于其中，也能够切身体会到诗人心中的情感了。

另外在教学中,为了让学生充分体会到诗人内心的情感，我还挖掘了文本的空白点,把诗歌的创作背景渗透给学生，并结合《春望》、《草堂》这两首诗让学生理解当时的社会大环境，使学生和杜甫在情感上产生了共鸣。

最后，就是让学生反复吟诵，在吟诵的过程中升华情感，让他们从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，让他们在读中受到美的熏陶。

不过，在教学时感觉自己还是提点过多，应该多创设情境让学生去感悟、去体会、去品味，真正体现以学生为主体，自己只要当好一个领路人就足够了！
绝句教学反思篇5
没想到这次优质课竞赛课题竟然是古诗教学，真是出其不意。

本来诗歌教学就像一块烫手的山芋。

特别是低年级，很难调动学生学古诗的积极性。

再加上我从来没执教过古诗公开课，这对我来说的确是一次挑战。

这烫手的山芋怎么吃呀？所以备课时，我首先在学习目标上进行了仔细琢磨，最后把吃山芋的目标定位在认识5个会认字，激发学生学习古诗的兴趣，初步理解诗意，能有感情地读背诗句上。

执教后，基本上达到了预期的目标。

《绝句》是杜甫的代表作之一，是一首脍炙人口的写景小诗。

杜甫一生历经丧乱，颠沛流离。

社会的现状使得杜诗充满了“沉郁顿挫”之感。

除了他的'“生平第一快诗”《闻官军收河南河北》之外，《绝句》应当算得上是一首表达老杜喜悦心情的千古绝唱了。

整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。

全诗一句一景但又合而为一，
通过景物完整表现了诗人复杂细致的内心活动。

诗的美，人的情怎样让学生感受到呢？
“以生为本”真的很重要。

我面对的是二年级的小孩子。

学生年龄小，阅历浅，概括能力弱，理解诗意困难，有情感地诵读古诗更是有些枯燥。

因而，教学中，我引导学生以“慢慢走，欣赏啊”的姿态学习。

我尽量避免逐字逐句的分析讲解，本着以读代讲，以读促悟，以悟促读。

在读上我注重了读的层次：先读正确，再读出节奏，然后读出意境，读出韵味。

生字教学还算比较扎实，因此学生很快能读正确，读出节奏。

因而读出意境，读出韵味便是重点了。

怎样让学生读出意境呢？低年级学生以形象思维为主，比如要学习一二句诗句时，我让学生结合图画展开想象，感受黄鹂的活泼可爱，白鹭的姿态优雅，画面明丽的色彩，意境的高远，感受春天的生机与活力。

学生在多种形式的朗读，美的吟诵中得到美的熏陶，培养语感。

兴趣是最好的老师。

课堂上，我采用了多种方式激发学生兴趣。

一是创设情境，扮演角色，如学小黄鹂唱歌，学白鹭飞翔等，二是多种形式诵读。

如开火车识字说词，男女赛读，欣赏图画，背诵古诗等。

三是多维评价。

比如“你真善于积累”“你真聪明”“你的办法真妙”等，让学生在成功的体验中增强信心。

山芋烫手，品尝后觉得还是很有味的。

执教《绝句》后收获多多，遗憾问题也多多。

课堂上总是放不开，我心中老想着教案，总担心完不成教学任务。

所以有些地方学生的风采没充分彰显出来。

比如，“白鹭”
的介绍还可以让学生多说说，当学生唱到《春天在哪里》这首歌时，我让学生多唱唱多好啊，不应在学生正有兴致时戛然而止。

当时完全可以作为课中操，既活跃了课堂气氛，也让学生得到了轻松。

这也说明我灵活驾驭课堂的能力不够，我还要多磨练。

还有比如当时白板画不出节奏线，就让学生在书上画画不是也挺好吗……
总之，感谢这个“山芋”，山芋烫手，香味浓啊……
绝句教学反思篇6
《绝句》这首五言绝句极其生动地描绘了一幅明净绚丽的春色图。

这首诗画面优美，格调柔和，寓情于景，显示出春天蓬勃的生机和诗人结束奔波流离生活后，愉悦闲适的心情。

反复诵读此诗，给人一种春不醉人人自醉的感觉。

带着对这首诗的喜爱，我饶有兴致的开始了教学。

上课伊始的“说说关于春的成语”比赛一下子将气氛领了上来，孩子们似乎进入了春天的世界，一双双小手高举过头，一种“春天的气息”充满了整个教室。

古诗教学，少不了“指导朗读”。

在游戏导入，激发兴致后，又紧接着让孩子们自由读诗，边读边想想哪句古诗最能让你感受到春天来了。

孩子们在小组里面大声的朗读着，说着自己的想法，那景象，好不热闹。

“我觉得春风花草香这句诗最有春天的感觉，因为春风一吹，花儿都开放了，草儿也从土里钻了出来，探出脑袋张望这美丽的`世界，
到处一片生机勃勃的景象，我觉得这就是春天”“看到这么美的景象你的心情怎么样呢？”“很高兴，很欣喜！”“那你能将这句诗大声的朗读出来吗？”“能，……”就这样，在轻松愉悦的氛围下，在孩子们个性化的解读中，我完成了对本诗的教学。

让孩子们的自主、自由的解读代替老师的枯燥乏味的解释，但同时又从孩子们的回答中给予指点引导，并进行朗读的指导。

或许是自己对这首诗的喜爱，或许是孩子们的表现很好，或许是这样的教学设计较为合理，本堂课孩子们和自己的状态、配合都非常的默契，在“你一言、我一语”的沟通交流中，一起走进了那富有诗意的春天。

绝句教学反思篇7
前两天进行了《绝句》的教学，讲完之后，也有一些自己的反思。

这篇古诗是三年级下册的第一篇古诗，从题材上来看是一首五言绝句，内容也比较简单，是一首赞美春天的古诗。

学生读起来也比较容易理解。

讲完之后再回过头来看所讲解的内容，还存在以下不足：
1.讲的内容比较基础，缺乏一些拔高的知识。

在这次讲解中我主要紧扣课标来讲解，重要的`内容虽然没有漏讲但是没有深入的讲解，孩子们将来遇到稍微难一点的题目可能会比较疑惑。

2.缺乏阅读指导。

首先教师的朗读示范不够，讲课中播放了音频但是教师再范读效果会更好。

其次，缺乏对学生朗读的指导，比如说开心的时候怎么读？哪里该读的快一点？哪里该读的慢一点？这些跟学生详细讲解孩子们会更乐意朗读。

3.对古诗大意的重视程度不够。

三年级应该掌握古诗的大意，但是我觉得对于大意应该在孩子理解的基础上再记忆，最好自己能够理解、分析出来。

所以在讲课的时候讲了但是没有让学生加深印象，可以在最后的时候展示出来让孩子们再记忆一下。

作为一名新老师，还有很多需要学习、改进的，希望自己能够不断进步！
绝句教学反思篇8
本节课，我充分利用多媒体教学资源，引导学生积极主动地学，读写结合，教学形式灵活多样，学生学习兴趣盎然，教学效果较好。

1、创设情境，激发学习热情
上课开始，我先让学生根据自己所查的资料，介绍作者，用充满热情的语言，创设自主学习的情境，然后通过播放课件，把学生引入画面之中。

美丽的春景伴着轻快流畅的乐曲，大家跃跃欲试，争先说出自己看到的情景，学习古诗的热情空前高涨。

2、充分重视古诗朗读。

关于读的设计，这节课主要体现在个环节：初读读准读通古诗；自读交流诗意；研读写法入诗境；熟读成诵悟诗情。

整个教学过程以读为主，虽然读的形式并不多，但每一次都有明确的目的，都加深了学生对语言的理解，体现了读书的层次，让学生在读中悟，在悟中读。

3、学生是学习的`主人。

这节课上我积极创设学生读诗、学诗的情境，借助多媒体教学课件，让学生在春天的图景中轻松走进古诗学习的环境，放手让孩子们借助工具书、注释和已有经验自学古诗，让学生用自己的话叙述诗人描绘的画面，用图画、音乐感染学生，走进古诗的意境。

学生是主动的参与者，又是体验者。

4、教学中的不足：
教学时间安排得欠合理。

整个40分钟的教学总是显得前松后紧。

由于给学生讨论的时间过长，下课时积累杜甫其他诗句的环节和作业环节没能实施。

这也是以前我的课堂上曾经出现过的问题。

也许是教学的节奏不够紧密，环节安排不够合理，教学时间是我经常遇到的困惑的问题。

无论是语文课还是其他学科，老师们都感到对学生的评价很难。

来到回小，每当听到教师讲课时，非常值得我学习的就是他们常常对他们给予学生精彩的评价。

我一直努力学习对学生进行鼓励性、针对性的评
价，但是在讲课过程中仍然我还是对学生的评价不够及时，语言不够丰富。

绝句教学反思篇9
美术作品里的败笔会使作品黯然失色，课堂上语文老师绘画的败笔却能使课堂变得更美。

下面这节课就是最好的例子：
我和孩子们共同学习杜甫的一首古诗《绝句》，才刚把诗句理解完，就有孩子提议：老师，这首诗那么优美，让我们把它画成一幅画吧？说实在的，这个提议我在备课的过程中也设计了，本想在学生学完和背熟古诗后才进行的。

但又一想，既然是孩子们提出的，我何不随了他们的意呢？于是我便让他们根据理解把这首诗“画”出来，孩子们这回可兴奋了，齐刷刷地拿出纸笔认真画起来。

五分钟后，一幅幅美丽的山水画就在他们手中诞生了。

我一激动也拿起了粉笔，在黑板上画了起来，不料画到屋子的窗时，几个孩子就忍不住在下面叫了起来：“老师，你画错了！”这回可轮到我纳闷了，我结合诗句左看右看，就是没有发现破绽，于是就问他们为什么说老师画错了呢？他们一个个争先恐后地告诉我：“老师，你的窗画错位置了，那扇窗应该画在雪山的前面，不应该画在它的旁边。

”我还没来得及问清原因？一位平时就很活跃的'小男生索性走上讲台，拿起粉笔，在雪山前画了一扇窗，接着便问我：“老师，书上的窗含西岭千秋雪的‘含’应该是把雪山装在窗框里，您说对吗？”我听了，带头鼓起掌来，不为别的，就为学生们已经自己解决了
这节课的重点之一——体会“含”字的意境。

更让我兴奋的是，接下来学习过程中，孩子们的学习积极性更是达到了前所未有的高潮，就在诗画浓浓的氛围当中，我和孩子们顺利完成了一次“诗画之旅”。

这也让我想起了一位教育家的话：兴奋与激动能使学生不知不觉地对学习内容表现出兴趣，进而使他们积极参与课堂活动。

的确如此，无意中窗户“装”错了地方，使学生情不自禁地产生一种探究的心理，热情高涨，兴致盎然，思维火花在欢乐的气氛中碰撞。

文本与生活在这个时候得到了最佳的融合，感悟也如泉水般在学生心中喷涌而出。

感谢这笔败笔，要不是它，学生最多也是在我的引导下去发现、去领悟“窗含西岭千秋雪”中的“含”，因为我在预设的目标中有这样一个环节，但我知道肯定不会有今天课堂上这样的效果，因为那样的主动权在老师的手中。

感谢这笔败笔，使我看到了学生潜能的如雨后春笋、似火山喷发。

以前总担心离开了我的引导，学生无法理解文本，时刻都想着该如何牵着学生走，现在我觉得我最需要做的是如何在课堂上把握互动和交往的时机，唤起孩子们心中的求知欲。

绝句教学反思篇10
今天上了《古诗两首》中的《绝句》，这是一堂考核课。

我一直觉得诗歌是教学的难点。

我跟曹校说起此事，曹校说：“那你不如借这个机会，好好备一下，尝试一下，说不定会得到进步。

”于是我便决定试一试。

不足之处：
首先谈谈我自己的感受吧
1、在变诗这个环节，我自己在上的时候，觉得有些生硬，过渡把握得不是很好。

自己讲着讲着就有些生硬了。

2、我总是觉得自己有个毛病，那就是在上着上着课加入一些原本教案中没有的'东西—，导致这个问题出现的原因，我分析有两个（1）、自己在设计时没有考虑周全。

（2）、我还没有全面把握学生的学情。

这也变成我好几次不能顺利完成教学任务的原因。

这次就加入了生字分类。

3、没有把握好时间，后面有明显拖延时间的嫌疑。

然后，谈谈张老师的意见
1、张老师认为我在范读方面还需要加强。

这次我没起到范读的作用。

没有提醒学生应该注重的停顿。

2、在学生寻找完景物之后，让学生用自己的话说一说。

3、在写字中可加入学生的修改环节，让学生体会到写字进步的乐趣。

曹校同样给了我很多意见
1、基本功方面
（1）、要多与学生进行眼神交流。

（2）语言要抑扬顿挫，起伏变化，这样才能更有吸引力。

2、识字应是先自读，然后指名读、分类，最后测读，教学一定要遵循先会再测的规律。

3、在描绘寻找景物时要学会渲染，不要太干瘪。

不过，曹校也肯定了一些我的进步，我还是非常开心，希望在以后的教学中能不断进步！
绝句教学反思篇11
《绝句》两个黄鹂鸣翠柳，是唐代诗人杜甫快炙人口的诗词，全诗采用对偶句式，用生动的语言描写了临窗而望看到的窗外美丽的景色。

理解诗意对二年级学生来说，不用太深，我让学生结合书中的插图找出诗中描写了哪些景物。

把描写的景物用“三角号”标出来，这样就让学生知道这是一首描写景物的古诗，诗中描写了哪些景物学生就一目了然了。

理解诗句的意思我给学生设计了两个梯度：这首诗的前两句意
思浅显，所以在教学设计时让学生自己来说，后两句意思学生比较难以表达，所以以老师的讲解为主。

整首诗四句话的理解，我都是创设了一个情境让学生去感悟和体会。

如：在教学第一句时我是这样设计情境的：读着这首诗，我们一起跟着大诗人杜甫去他的家乡四川成都草堂看看吧。

此时正是阳春三月，天气晴好，微风徐徐。

一日清晨，杜甫正在窗前研读诗文，忽然听见窗外鸟叫的声音，他往窗外一看，看见了什么？在教学第二句时我是这样设计情境的：我们再随着杜甫的眼睛往高远的蓝天看看，又看见了什么？在教学第三句时我是这样设计情境的：读了这两行诗，我们仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到处生机勃勃，春意融融。

这时诗人杜甫往远处一看，又被什么景色吸引住了？在教学第四句时我是这样设计情境的：这时诗人又低头一看，门外的江面上停着一艘艘船。

猜猜哪个字是“停”的意思？这些船都是从遥远的东吴行驶而来的。

哪个词说明这些船行驶的路途很遥远？我们的`眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛去观察，去体会，仿佛自己置身于其中。

诗中采用了对偶句式，教学中要渗透给学生。

课后练习中也有这样的训练，在课堂上就更应该落实。

“两个——一行”、“黄鹂——白鹭”、“鸣翠柳——上青天”。

在第三、四句中，“窗——门”、“西岭——东吴”、“千秋雪——万里船”让学生在读中悟出相对词语中的关系。

优秀的古诗，语言凝炼含蓄，意境深邃悠远，讲究平仄，讲究格律、押韵、对仗，显示着无限的魅力，是陶冶学生情感，增强语言文字修养，提高审美鉴赏能力的好教材。