高中英语课件学案Unit 4 Wildlife protectionReading

Unit 4 Wildlife protection
阅读课
一、教学内容 Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 25-27) 二、教学目标
在本节课结束时,学生能够
● 了解野生动物的处境和保护野生动物的重要性；增强保护野生动物的意识。

● 通过图片和标题预测文章内容；运用略读和找读策略迅速获取信息,并能够精读文
章获取信息和分析信息。

● 利用上下文猜测生词词义。

● 学会总结故事体裁文章主题的方法。

● 利用已获取的信息发表自己对野生动物保护问题的看法。

三、教学步骤 步骤一 热身
1. 请学生看PPT 中的野生动物图片。

请全班
学生根据已有知识谈谈为什么这些野生动物处于危险之中。

教师可以先请几个学生说出自己的看法,再总结并补充,和学生一起归纳出野生动物处于危险中的原因。

2. 请学生阅读学生用书p.25
关于中国保
护濒危野生动物的报告,了解中国保护野生动物的现状。

报告中有若干生词,教师可以引导学生根据上下文猜测词义。

不好猜的生词,建议给出英文释义,让学生根据释义在文段
中找词。

What are these animals?
I. Warming up
panda
Look at a report on some endangered wildlife in China.
They are endangered animals.
Why?
Lack of food Habitats destroyed
Climate changed
Killed by Man …
Pollution
Warming up
设计意图:通过图片激发学生兴趣,引出本单元的话题:许多动物都处于危险之中,唤起学
生的忧患意识,为后面的阅读做铺垫；通过处理词汇扫除生词障碍,帮助学生顺利完成报告阅读。

步骤二 读前
1. 请学生两人一组回答问题一。

列出自己了
解的我国或其他国家的其它濒危动物,然后教师将全班学生列出的动物写在黑板上。

2. 请学生回答问题二:为了保护这些濒危动
物,人们正在采取哪些措施。

教师将学生提到的措施写在黑板上。

3. 请学生通过看学生用书p. 26的图片和标
题预测课文内容。

设计意图:用问题引起学生对野生动物保护问题的关注,并引出他们已有的相关知识,为下面
的学习做准备；通过看图片和标题对课文内容进行预测,培养学生预测阅读内容的能力。

步骤三 读中
1. 快速阅读
1) 请学生先看一遍PPT 上的问题,之后略
读课文,回答三个与课文大意有关的问题。

第三个问题如果学生答不出,可以请他们再读一遍课文后回答。

最后引导学生概括课文大意。

教师可以采取让学生填空的形式给学生以提示,帮助他 们归
纳出课文大意。

然后启发学生总结
出概括故事类文章大意的方法。

2） 请学生先浏览一下需要排序的五个句子,
然后快速阅读课文,找到相关信息在课文中的位置,最后排列句子的顺序。

Read the passage quickly and put these sentences
in the right order.
Daisy found her being watched by an elephant.
Daisy woke up and found a flying carpet.
As Daisy landed, things began to disappear including the monkey.
Daisy and her flying carpet were in a thick rainforest.Daisy looked at an antelope which was looking
sad.
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While-reading
2. 精读
1）处理生词:首先教师可以以几个根据上下文能够猜出词义的生词为例,告诉学生如何根据生词前后的句子猜测词义。

例如:
●Daisy responded immediately. 教师可以这样说:If you do something “immediately”
then you do it at that moment. So Daisy did something very quickly. The next sentence
shows that Daisy began to speak, so “responded”must have something to do with
speaking, meaning “answered”.
●In relief Daisy burst into laughter. 教师可以这样说:Daisy has just arrived in
Zimbabwe, and the first thing she sees is an elephant. Elephants can be very cruel if they
think people are too close to them, and a charging elephant will kill you. So Daisy
understandably feels very nervous, but when the elephant asks if she has come to take its
picture, Daisy feels more relaxed. She burst into laughter(学生学过laugh,可以根据词
的形式猜出laughter的意思）, which means she laughs suddenly and loudly because
she does not feel nervous anymore.. So we can guess “in relief”means “suddenly
feeling more relaxed”.
根据上下文无法猜出的生词,教师可以通过
释义确定练习,让学生选择该词在课文中的
含义。

剩下的生词可以让学生课前或课上通
过查英英词典了解生词的含义。

这些词汇的
用法可以在专门的词汇课上处理。

2）让学生认真阅读课文,两人一组回答与课文相
关的五个问题。

然后教师提问全班,一道探讨
出最佳答案。

3） 让学生认真阅读每一段,填写表格中所缺少的信息并写出每段段意。

以第一段为例,教给
学生通过归纳、分析文段细节总结段意的方法。

设计意图:通过设计三个问题引导学生运用略读策略快速了解课文的主要内容,并检查读前
预测是否正确；考虑到学生归纳概括的能力比较薄弱,采用提问和填空的形式给予学生帮助,可以降低难度,同时也教给学生如何总结故事类文章的主题；排列故事情节顺序旨在教给学生运用找读策略了解课文具体内容；五个句子概括了故事的主要情节,通过对课文主要信息的寻找,可以培养学生迅速搜索信息的能力；这篇课文生词较多,为解决精读时的障碍,首先解决生词问题；用五个问题引领出课文的细节内容,并让学生归纳每段段意,提供具体信息,旨在帮助学生把握课文要点,学会总结和归纳课文内容。

步骤四 读后
1. 教师向学生介绍更多关于WWF 的有关信息。

2. 讨论:请学生四人一组讨论PPT 中的问题。

每组推选一个学生为组长,组织讨论,一个学生
记录讨论内容,一个学生代表小组发言。

3. 讨论问题中有四个生词,讨论前教师可以
请学生根据上下文猜测词义。

之后教师提供英文释义。

4. 四人一组一起分析问题,讨论并填写表格
一、二中所缺少的信息。

5. 根据表格中填写的信息提出本组的解决
方案,填写表三。

最后教师请两到三组学生向全班介绍小组方案。

注:教师可以将下列表格打印出来,在小组讨
论前发给每个学生。

表一
表二
设计意图:首先,介绍有关WWF 的背景信息是让学生对该组织有进一步的了解,为后面的讨
论做好背景方面的准备。

然后,让学生讨论当经济与野生动物保护发生矛盾时我们应该怎么办,不仅可以让学生利用本节课所学知识来讨论话题,也可以培养学生勤于思考的习惯。

讨论的问题对于高一的学生比较复杂,教师可以采用上述表格的形式,引导学生分析问题,理清思路,最后讨论出问题的解决方案。

步骤五 作业 设计意图:故事复述旨在让学生熟悉故事体
裁文章的写法,加深对故事内容的理解,练习口头表达能力；找出新的语法现象是预习作业,旨在为下节语法课做好准备。