湖南省长沙市三小一年级语文上册第一单元识字5对韵歌教案与教学反思新人教版

《识字5 对韵歌》
[教学目标］
1。

认“对、云”等7个生字，会写“虫、云”等3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

2.朗读课文，背诵课文.
3.读准字音，认清字形，并能正确、规范地书写。

［教学重难点］
1。

读准字音，认清字形，并能正确、规范地书写。

2.理解课文内容，学会运用“对子”。

［教学课时］1课时
一、激趣导入
同学们，我们生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园。

在这个家园中，我们可以看到许多美丽的景象,（如：把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木)说说你看到了哪些美丽的景象。

那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？让我们一起来读读课文吧，这是一首《对韵歌》。

（板书课题,齐读）
二、读通课文，整体感知
1.教师示范读课文,学生认真听，注意听清字音，没听清楚的地方标上记号。

2。

教师领读，学生一句一句地跟读。

重点教读以下生字词：
对ｄｕì云ｙúｎ雨ｙǔ风ｆēｎɡ花ｈｕā鸟ｎｉǎｏ虫ｃｈóｎɡ山ｓｈāｎ
清ｑīｎɡ水ｓｈｕǐ秀ｘｉù柳ｌｉǔ绿ｌǜ桃ｔáｏ红ｈóｎɡ
3.学生小组内合作，互相帮助,准确、熟练地朗读课文.
4.教师读儿歌。

（小手指着，眼睛看着，小嘴读着。

注意培养学生良好的学习习惯.）学生自由读。

5.指名读生字,集体正音。

(强调：“云、雨”是整体认读音节,“风、虫”是后鼻音。

)
6。

全班齐读。

三、巩固生字,探究学习
1。

师:同学们读得真好，下面我们一起来看一看课文主要描述了哪些事物？(学生作答）
师板书：云——雨雪—-风花-—树鸟-—虫山清——水秀柳绿——桃红
（1）为什么用“云"对“雨"？（教师引导学生知道乌云过后伴着雨。

）
（2)教师简单讲解其他事物为什么相对.（如:柳树抽出新绿的时候,桃树也绽开朵朵红花。

）
2。

小组比赛读课文,师生合作读课文，男女生轮流读课文,组与组之间对对子。

在不同形式的读书中，感受韵文的韵味.
3。

全班组织对对子,师生即兴对对子。

4.朗读课文，练习背诵。

四、学写生字,识记字形
1。

出示会写生字,采取多种形式认读。

2。

自由识记字形，全班交流.
3.引导学生观察生字在田字格中的笔画位置。

课件出示“山”字笔顺:，共3画。

（教师强调第2笔竖折在书写时,先写竖段，稍停顿后改方向写横段）
4.教师范写。

(重点指导：“虫"字书写时，第五笔是提，下笔时从左到右，从重到轻，收笔出尖；“云"字书写时，注意第三笔撇折，转换方向从重到轻，稍稍上斜。

）5。

学生自由练写，教师相机指导。

[教学反思］
《对韵歌》是以对对子的形式呈现的。

教学本课时，我主要通过多种形式的读，来激发学生读的兴趣。

因为在学习这些生字时，学生还未接触到汉语拼音，所以很多学生看到课文中的生字都不知道如何去拼读,自读课文也不是很流利。

看似简短的文章，一步步地教学，还存在一定的难度。

所以，在教学时，我让学生逐字逐句地读,力求把每个字音读准确，培养学生的阅读能力。

语文园地六
（一）
《语文园地六》借助拼音和情境识记生字.初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练.复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法. 把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣. 积累气象谚语。

正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。

一、教学效果：1.运用多媒体演示。

它能吸引学生的注意力，以达到最佳的学习效果。

它属观察法、演示法教学。

2.实施启发式教学.学生在教师的引导下,发现一些巧记法，打牢拼音和汉字基础。

它属启示法、模仿法教学.3。

设计兴趣式作业。

展示《难音字积累表》和“难音字积累树”,鼓励学生学会手工和操作。

它属操作法、练习法教学。

4.体现合作式学习。

小组学习讨论活动的设计，强化了学生对知识的发现和自由学习记忆。

它属讨论法、读悟法教学。

5。

拓展创新式思维。

引导学生做各种知识装饰物的活动等，就是学生创新思维的开发。

它属创新法、联想法教学。

6。

进行游戏式指导。

生字块、词块的开火车游戏和“音节找朋友”的游戏，是学生表现儿童年龄行为特征的最佳手段。

它属游戏法、提趣法教学.
二、成功之处：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言,针对小学生具有强烈的好奇心的特点，为学生创设了一个畅游语文乐园的情境，激励学生积极参与体验的热情,激发了学生学习的积极性。

这节课的重点在于整理学生历来所学的所有记字方法，包括“加一加"、“减一减”和“换一换"等,由于《语文园地六》为复习课,重在整理和复习过往一个单元内的知识点，一年级的学生对于学过的知识不再有新鲜感，如何能让他们继续对旧的知识产生兴趣,就成了难点。

于是在本课中，我尽量采取生动活泼的教学方式来吸引学生,例如“课件游戏法",我运用了一个有趣的游戏“翻字牌"来提升了第一个认字环节的气氛，学生的兴致就明显显得浓厚了许多，在教学中更加注重学生口语的锻炼，将课堂更多的还给学生.
三、不足之处：教学内容的容量过大，还可精简一些，让课程的知识紧跟“难音字积累”的主题，从而，让学生以此方法,去自学《语文园地六》的前四项内容。

如这样改进后，本课的教学会在学生“积累难音字"能力方面，有较高的突破和提高，又可留出很多时间，让学生灵活运用，去发现和寻找“难音字”，教学效果会更好。

四、改进措施：天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。

心理学研究还表明：人在轻松和谐的环境里,思维才表现得最活跃。

相反,在压抑的思想环境里,在禁锢的课堂教学气氛中,是很难产生创造性思维的。

教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。

所以，在“语文园地”课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围.
（二）
本单元语文园地安排了5个板块的内容.
第一版块是“识字加油站"，有十二个与“夏天"有关的词语,分四组呈现，引导学生识记其中的8个生字,培养学生在生活中识字的意识。

第二版块是“字词句运用”,其中第一题是照样子用上“谁怎么样地在什么地方干什么"的句式把句子写具体.第二题是通过朗读判断句子的语气，正确使用逗号、句号、问号和感叹号，并在此基础上正确抄写句子。

第三版块是“展示台",其作用是搭建识字交流的平台，鼓励学生在生活中识字，展示学生在生活中利用食品包装进行识字的成果。

第四版块是“日积月累”，呼应《要下雨了》这篇科普童话编排了气象谚语，在学生背诵积累的同时,了解到自然界的一些现象可以帮助我们认识天气。

第五版块是“和大人一起读"，是一篇童话《夏夜多美》,通过和大人一起阅读，体会夏天夜晚的美丽景色和小动物间热心互助的美好情感，同时也感受到和大人一起读的愉悦。

一、教学效果
“识字加油站"环节认识了“棍、汤”等8个生字。

并结合生活识字，感受四组词语所呈现的夏天美好、惬意的画面。

“字词句运用"我让学生正确朗读每组句子，并能仿照例句把句子说具体。

学会抄写句子，做到格式正确，书写端正。

“展示台”课下搜集包装袋上的字,课上与老师和同学交流.培养学生主动认识汉字的好习惯，乐于与他人交流识字的收获与感受.
“日积月累”
在学生借助拼音,充分朗读的基础上,我设计了连一连的练习,让学生正确匹配谚语中提到的自然现象与相应的天气情况，帮助学生理解谚语，并背诵积累。

在学生学有余力的情况下，让学生近一步拓展浅显易懂的课外的气象谚语，从而培养学生对自然的热爱和探索自然的兴趣。

“和大人一起读"与大人合作朗读文章，感受童话的美好。

二、成功之处
1。

本单元语文园地的内容大多与学生的实际生活紧密联系。

在这节课的教学中,我采用朗读指导法和小组合作探究法来学习这一节课的内容,使学生在充分的朗读中，体会文本所蕴含的情感，让学生有个性化的阅读体验。

2.引导学生不怕生字词,对于较难的文本,我逐步引导学生分析词句,合作探究，自主解决难题,培养他们迎难而上的学习信心，助其领悟文本的内涵，更好地达到这节课的教学目标。

三、不足之处
在本节课教学中也有不足之处:第二题要求学生通过朗读把握句子表达的不同语气，并正确使用逗号、句号、问号和感叹号。

在教学中我直接带学生分析标点符号的不同用法,这样只能让学生机械的接受。

四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:
在学习标点符号时，应该让学生进行充分的朗读，根据句子的语气先判断哪句是问句，读出问的语气。

然后再通过朗读比较陈述句和感叹句的不同语气,正确使用逗号、句号和感叹号。

《ai ei ui》教学游戏设计
游戏一：编儿歌。

目的:帮助学生认记ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的音和形。

准备：熟读3个韵母.
方法：引导学生根据以前所学的编儿歌的方法,自编儿歌。

比如，“姐姐高，弟弟矮,ɑｉ、ɑｉ、ɑｉ；用力砍柴，ｅｉ、ｅｉ、ｅｉ；围上围巾,ｕｉ、ｕｉ、ｕｉ”。

游戏二：儿歌表演《小白兔》。

目的：调节学习节奏，增强学生的情感体验。

准备：熟读《小白兔》；创作相应动作。

方法：老师带着大家一边读儿歌，一边结合动作进行表演；也可以由学生自由创编动作进行表演。

游戏三:小兔开门。

目的：在有趣的游戏中，正确而迅速地读出ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的四声。

准备：老师在黑板上画三道门，在门上分别写上ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ这3个复韵母。

方法1．由学生任选一道门，按老师指定声调正确地读出带调韵母,敲开小兔的门.比如，学生说：“小兔子乖乖,把门儿开开."老师说：“不开不开，你还没读韵母呢?”然后由教师指定相关声调，请学生读出带调韵母.老师可以请学生按序读四声,也可以打乱顺序随便抽读,但后者要求更高。

2．敲开了小兔的门,大家一起来表演儿歌《小白兔》。

游戏四：戴帽子.
目的：小组合作领会“ｉ、ｕ并列标在后”的标调规则。

准备：每个小组分别准备ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ韵母卡片一式四份，并装在小信封里.
方法：1．教学ｕｉ的读音后,以四人小组为活动单位，对照课本,观察“ɑｉ、ｅｉ”与“ｕｉ"的声调位置有何不同。

2．让学生在仔细观察的基础上发现ｕｉ的标调方式和ɑｉ、ｅｉ标调方式的不同之处。

3．适时明确“ｉ、ｕ并列标在后”的标调规则。

游戏五：标调歌。

目的：了解标调规则。

准备:相关儿歌.
儿歌1:标调号，有方法；有ɑ不放过，无ɑ找ｏ、ｅ；ｉ、ｕ并排列，声调往后搁。

儿歌2：有ɑ找ɑ，没ɑ找ｏ、ｅ；ｉ、ｕ并排标后边.
儿歌3：有ɑ在，把帽戴；ɑ不在，ｏ、ｅ戴；要是ｉ、ｕ在一起，谁在后面给谁戴。

儿歌4：老大（ɑ)在，老大戴;老大不在，老二（ｏ）戴；老二不在，老三（ｅ）戴；老三不在，老四(ｉ）戴；老四不在，老五（ｕ）戴；老五不在，老六（ü)戴;只有ｉｕ在，谁在最后谁来戴.
（选自《“幼儿园与小学衔接的研究"研究报告》,
中国少年儿童出版社,1995年10月版。

)
方法：诵读儿歌。

4.d t n l
t,引导学生跟着认读。

二、学习声母d、t和相关音节.（用时：12分钟）
1。

课件出示第
一幅插图，问：图
上画了什么？它会
发出什么声音?教师
小结：鼓声“咚”
的声母就是d,板
书：d。

2。

引导学生认
读d，记清d的
形。

（1）引导学生
采用多种形式认读
d。

（2）引导学生
念：左下半圆d d
d 。

(3）出示四线
格，引导学生书写
d，并强调书写要
点.
3.引导学生学
习声母d和单韵母
组成的音节.
（1）课件出示
相关音节，引导学
生拼读。

1。

看图自由说
话。

2.采用多种形式
认读d。

3。

跟着老师
念：左下半圆d d
d .
4。

跟着老师在
四线格中书空d。

5。

在汉语拼音
本上练习书写d。

6.展示书写d。

7。

小组内尝试
拼读出示的音节.
8。

跟着老师认
读音节。

9。

开火车拼读
音节。

10.跟着老师拼
读四声音节。

11。

开火车拼读
四声音节。

12.仿照学习声
母d的方法自主学习
声母t。

全班展示学
习情况.
2.我会拼。

dà dé dù
3.先看笔顺，再在四线格里写d。

4.填一填。

（）—ā—tā
t—（）-tǎ
5.我会写。

在四线格中把t写几
遍。

(2）引导学生多种形式拼读四声音节。

4.用同样的方法引导学生学习声母t。

三、学习声母n、ｌ和相关音节。

（用时：10分钟)
1。

猜谜引入:
两个门洞是什么字
母？引导复习：两
个门洞m m m。

今
天我们要学一个门
洞n,板书：n。

2。

引导学生认
读n，记清n的
形。

3。

引导学生学
习声母n和单韵母
组成的音节。

(1）课件出示
相关音节,引导学生
拼读。

（2）引导学生
多种形式拼读四声
音节。

4.用同样的方
法引导学生学习声
母l。

1.自由猜谜语。

2.采用多种形式
认读n.
3。

跟着老师
念：一个门洞n n
n。

4。

跟着老师在
四线格中书空n。

5.在汉语拼音本
上练习书写n.
6。

跟着老师拼
读四声音节。

7.开火车拼读四
声音节。

8。

仿照学习声
母n的方法自主学习
声母l。

6.猜一猜。

两个门洞（），
一个门洞（）.
7。

我会写，在四线格中书写n。

8。

我会拼。

nǚ nǐ ná
9.我会填.
l—u-（ )
l—ü—（ )
鞋
教学目的：
1．学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受"8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字.认识4个偏旁.
2．正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3．通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。

教学重点：
1. 学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。

认识4个偏旁.
2. 正确、流利地朗读课文。

背诵课文.
教学难点：通过学习课文，使学生感受亲情,体会家庭的温暖,知道家庭的温暖需要大家共同营造。

教学时间：两课时
第一课时
教学目的：
1. 学习本课生字词。

2. 正确、流利地朗读课文。

背诵课文.
教学重难点：
1、学习本课生字词。

2、正确、流利地朗读课文.背诵课文.
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、(板书：鞋）小朋友们平时穿的鞋子是什么样？你能来说一说吗？学生结合自己的生活体验，自由发言。

2、有一位小朋友向我们介绍他家的鞋子，你们想去看看吗？让我们大家一起看看他家的鞋子吧！
3、学生齐读课题.
二、在文中标出生字，读谁字音。

1．自由读课文，用不同的记号标出要学会的字和要会认的字，并读准字音。

2．同座互读,互相听听字音是否都读准了，相互帮一帮。

三、摆鞋子”游戏中巩固生字读音。

1．出示生字卡片，读对一个字，就将这张卡片摆在鞋柜里。

以此方式检查学生认读生字的情况。

2．以小组为单位，比一比那一组的鞋柜上的鞋子最多。

四、指导朗读，感受幸福。

1．创设情景,以小组为单位，说说每天放学回到家里发生的事情，学生自己读一读课文。

2．想一想鞋子一家会说些什么呢？谁能说一说？
3．大大小小的鞋子是一家人，我们一家人在晚饭桌上聊些什么呢？启发学生想象，感受家的温馨.再读一读。

4．出示图片，引导学生感受安静的港湾，温暖的家,自己练习读第二节诗。

5．在学生充分感受的基础上，把这首诗完整地读一读。

6．愿意把这首小诗送给自己的爸爸妈妈吗？请试着把它背下来，回家当作今天的收获告诉他们.
五、学习生字，指导书写
（1）学生自己识记生字“脱”。

（2）指名生分析“脱”字的字形结构。

（3）仔细观察“脱”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？
(4）师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。

师选出写得较好的字全班展示.
第二课时
教学目的：
1。

学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。

认识4个偏旁.
2。

通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。

教学重难点:
通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造.
教学过程:
一、复习导入
1．抽读去掉拼音的生字，多种形式巩固生字认读.
2．在小组里识记要学会的字，推荐说得好的同学,代表大家在全班交流。

二、指导背诵
1、边读边想象你家的鞋子是什么样子的。

2、朗读时要注意停顿和重音。

3、学生自由练读，指名读,小组读，齐读，还可以试着背诵。

4、请生自由背诵。

5、请生说一说一天的见闻。

三、自主识字，指导写字
1、出示生字认读。

2、学生自学生字.指名说记字的方法.
3、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置,再写排头字.
（先说它是什么结构，是什么和什么组成的(独体字除外）,它的笔顺是什么,共有几笔，组词是什么。

）
板书设计：
13、鞋
爸爸的鞋妈妈的鞋我的鞋大小
颜色。