《李逵负荆》优质教学设计

《李逵负荆》教学设计
一、教学目标
1.简要了解《水浒传》全书的基本内容。

2.阅读课文节选部分，理清文章思路，理解单线纵向进行的结构特点。

3.品读节选部分的语言描写和动作描写，分析李逵的性格特征。

4.初步感知《水浒传》塑造人物的主要方法。

二、教学重点
理清文章情节，品读精彩语句，概括人物性格。

三、教学难点
理解《水浒传》单线纵向进行的结构特点与塑造人物的主要方法。

四、课时安排
1课时
教学过程
一、简介作品导入新课
《水浒传》又名《忠义水浒传》，是中国历史上第一部用白话文写成的章回体小说，成书于元末明初，一般认为是施耐庵所著（一说施耐庵作、罗贯中编次）。

《水浒传》是我国第一部描写农民起义和农民战争的长篇小说。

小说以起义的发生、发展和失败为主线，通过一百零八位传奇式英雄被逼上梁山的不同经历，描写了他们从个体觉醒到发展成盛大的农民起义队伍的全过程，表现了“官逼民反”这一封建时代农民起义的必然规律，深刻反映出北宋末年的政治状况和社会矛盾。

今天我们将学习节选的《李逵负荆》，一起去看看108将中的“黑旋风”——李逵到底是一个怎样的人物。

二、回顾旧知明确方向
【教师提问】课前同学们学观看了《小说的艺术手法（含语言）》的微课视频，那么，鉴赏小说的艺术手法时，我们可以从哪些角度进行思考？
【交流明确】
1.从表达方式角度
记叙的人称（第一、二、三人称）及作用，叙述的方式（顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙）及作用，描写方法（肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写等）
2.从表现手法角度
常见的表现手法：象征、对比、衬托（渲染）、抑扬（先抑后扬与先扬后抑）、托物言志、借景抒情、点面结合、以小见大
3.从修辞运用角度
常见的修辞手法：比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反问、设问、反复、反语
4.从结构安排角度
5.从选材组材角度
【教师过渡】这节课，我们将一起梳理节选部分的故事情节，了解其结构特点；重点抓住文中对李逵的描写，分析其性格特征。

三、初读课文理清情节
1.请学生简要概括节选部分的内容。

示例：李逵、燕青回山寨路过荆门镇，听刘太公说女儿被宋江劫去，李逵大怒，上山要与宋江决裂。

李逵大闹山寨，发誓要杀宋江，并立军令状，以人头为质去找刘太公对证，结果是假松江所为，李逵负荆请罪。

李逵与燕青捉到假宋江，救出刘太公女儿。

刘太公答谢，兄弟重归于好。

2.理清故事情节
开端(第 1 段) 惊闻宋江强霸刘女
发展(2――7) 大闹山寨负荆请罪
高潮(8――12) 戴罪立功救出刘女
结局(第13段) 刘公答谢兄弟释怨
3.节选部分的情节安排有什么特点？有什么样的好处？（点拨：记叙的人称及作用，叙述的方式及作用）
①第三人称：能比较客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，比较灵活自由。

②顺叙：按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。

③教师补充：单线纵向进行——《水浒传》的结构特点
以人物为中心来展开故事情节，人物一个个出场，故事一件件展开；上一个人物故事结束时，由事件和场景的转换牵出另一个人物，开始下一个故事；故事单纯但不单调，情节波澜起伏，引人入胜。

其中有很多故事情节本身可以独立成为短篇或中篇小说或者将某个人物的几篇故事串联起来，可以成为人物有声有色的“传记”。

四、品读描写分析性格
“别一部书，看过一遍即休。

独有《水浒传》，只是看不厌，无非为他把一百八个人性格，都写出来。

”——金圣叹
【活动一】学生自主学习
结合文中对李逵进行描写的相关语句，分析并概括李逵的性格特征。

（点拨：动作描写、语言描写——细节描写。

）
【活动二】教师投影语句，学生概括性格特征。

第一组：
1.生动形象的语言描写
①“俺哥哥原来口是心非，不是好人了也。

”
②“既是宋江夺了你的女儿，我去讨来还你。

”
③“我闲常把你做好汉，你原来却是畜生！你做得这等好事！”
④“你不要赖，早早把女儿送还老刘，倒有个商量。

你若不把女儿换给他时，我早
做早杀了你，晚做晚杀了你。

”
2.准确传神的动作描写
“睁圆怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黄旗，把‘替天行道’四个字扯做粉碎。

……李逵拿了双斧，抢上堂来，径奔宋江。

……李逵气做一团，那里说的出。

”
析：当他听说宋江抢夺民女时，顿时火冒三丈，直呼宋江的大名，甚至当着宋江的面毫不掩饰自己的怒气，大骂宋江“畜生”。

回到梁山砍到黄杏旗，把“替天行道”四个字扯做粉碎。

并警告宋江，若不还人家女儿，早晚都要杀了他。

从这一系列的语言、动作描写，生动的展示了李逵的性格——崇尚正义，嫉恶如仇，即便是对他最崇敬的宋大哥也是如此。

其实这是李逵对受欺压百姓的同情和打抱不平的精神。

明确：崇尚正义嫉恶如仇
第二组：
1.生动形象的语言描写
①李逵口里叫道：“过往客人，借宿一宵，打甚鸟紧！便道太公烦恼！我正要和烦恼的说话。

”
析：李逵出身于农民家庭，目不识丁，日常生活中的说话都是粗话的。

②燕青道：“大哥莫要造次，定没这事。

”李逵道：“他在东京兀自去李师师家去，到这里怕不做出来！”
③“我闲常把你做好汉，你原来却是畜生！你做得这等好事！”
④“你不要赖，早早把女儿送还老刘，倒有个商量。

你若不把女儿换给他时，我早做早杀了你，晚做晚杀了你。

”
析：对于燕青的提醒，李逵听不进去，因为他耳朵里听不进一个“奸”字，他认为宋江之前都去东京兀自找李师师，到了这里什么事情都做得出来。

对事情的真伪根本不做判断，只听刘太公说是“梁上泊头领宋江抢了女儿”的话，就采取了行动，最终差点掉了脑袋。

2.准确传神的动作描写
“睁圆怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黄旗，把‘替天行道’四个字扯做粉碎。

……李逵拿了双斧，抢上堂来，径奔宋江。

”
析：当听到宋江霸强民女之后，李逵直回梁山伯找宋江，此时在他心里的宋江已经不是大哥了，而是“畜生”。

到了梁山，不分青红皂白，先“拔”出大斧，“砍”了杏黄旗，接着把“替天行道”四个字“扯”得粉碎。

几个动词把李逵的粗蛮鲁莽、不分是非的性格特点刻画得栩栩如生。

明确：粗蛮鲁莽不分是非
第三组：
1. 生动形象的语言描写
①“只是我性紧上错做了事。

既然输了这颗头，我自一刀割将下来。

你把去献与哥哥便了。

”
②“兄弟的不是了。

哥哥拣大棍打几十罢。

”
③“哥哥既是不肯饶我，把刀来割这颗头去，也是了当。

”
析：当对证之后，知道抢夺民女之事不是宋江所为，只好认赌服输，毫无怨言地准备接受军令状，一个活脱脱的硬汉形象展现我们面前，表现他的敢作敢当的性格。

2. 准确传神的动作描写
①宋江道：“若要我饶他，只教他捉得那两个假宋江，讨得刘太公女儿来还他，这等方才饶你。

”李逵听了，跳将起来说道：“我去，瓮中捉鳖，手到拿来。

”
析：当听到宋大哥说，只要捉住那两个假宋江就可以恕罪时，李逵这时就“跳”起来，说到“我去”。

在这里我们能看到李逵那副急于戴罪立功的神情和体会那种迫切的心理。

②“李逵那里睡得著，爬起来坐地。

只听得庙外有人走的响，李逵跳将起来。

”
③“李逵那里忍耐得，腾地跳将过去了。

”
析：“跳”这个动作表现出李逵急于给自己将功补过心理，更能看出是他的直性子才会如此频繁出现这样的动作。

明确：敢作敢为率性憨直
【活动三】对比阅读比较性格（PPT出示以下语句）
①“只今满朝文武，俱是奸邪，蒙蔽圣聪，就比俺的直裰（音多，古代一种袍子）染做皂了，洗杀怎得干净？招安不济事！便拜辞了，明日一个个各去寻趁罢。

”
②“掇条凳子，坐了两个时辰。

约莫金公去远了，方才起身”。

他等金家父女走了之后，才把二两银子丢还给李忠。

③“你诈死，洒家和你慢慢理会。

”“一头骂，一头大踏步去了。

”
——鲁智深
①“招安，招安，招甚鸟安！”只一脚，把桌子踢起，攧（音颠，跌下）做粉碎
②“既是宋江夺了你的女儿，我去讨来还你。

”
③“我闲常把你做好汉，你原来却是畜生！你做得这等好事！”
④睁圆怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黄旗，把‘替天行道’四个字扯做粉碎。

——李逵明确：
相同点——粗鲁、豪爽、讲义气
不同点——鲁智深的“粗”是性急，但粗中有细，有谋略；
李逵的“粗”是蛮，有勇无谋，甚至不讲道理。

【活动四】你谈我谈
你喜欢李逵这个人物形象吗？为什么？李逵这个人物形象有没有现实意义？
他“任天而行，率性而动”，不计礼法、不计名利，不做作，不掩饰，保持一个童心，与那些被封建理学扭曲的“假道学”的虚伪做作形成鲜明对比，体现了个性的真诚和解放。

五、拓展延伸：《水浒传》塑造人物的主要方法
“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。

”——金圣叹
明确：
①传奇性与真实性的完美结合；
②人物性格的矛盾与发展变化；
③多使用白话文，使人物语言个性突出。

六、课堂小结
这节课，我们理清了节选部分的故事情节，初步感知了《水浒传》单线纵向进行的结构特点；品读了文中的语言、动作等细节描写，认识到了李逵鲜明的个性特征：伸张正义，嫉恶如仇；粗蛮鲁莽，不分是非；敢作敢为，率性憨直。

七、课后作业
1．课外阅读《水浒传》全书，深入体会《水浒传》塑造的人物的方法。

2．中国古典小说中有“四大粗人”形象：《水浒传》中的李逵，《三国演义》中的张飞，《隋唐演义》中的程咬金，《岳飞传》中的牛皋。

他们都是“粗”人，但每个人的“粗”又各不相同，请大家试着做些简单的探讨。

板书设计——
李逵负荆
故事情节性格特征
开端惊闻宋江强霸刘女崇尚正义嫉恶如仇
发展大闹山寨负荆请罪粗蛮鲁莽不分是非
高潮戴罪立功救出刘女敢作敢为率性憨直
结局刘公答谢兄弟释怨
单线纵向进行语言、动作（细节描写）。