关于高一级走班式学科教学试行方案

高一级走班式学科教学方案设想
高一年级第二学期实行了文理科分班制度，就现有生源数量、质量来看，以固有方式实施分班，存在着培养机制僵化，教学资源浪费，学科学习效率低下等问题，恐怕应该根据当前学生学情和培养的主要目的，对当前学科教学文理班级的课程设置进行有益调整以进一步推进水中高中教育教学特色化发展。

一、基本目的：突出学业考试训练，夯实基础学科素养。

在现有班级格局下，应当以顺利通过学业水平考试，争取获得及格等级，少数获取优良等级为目的的文理科学业水平考试训练，应当向文理科班适量增加学业水平考试的课节数，保证其有足够的训练时间，尽量减少学业水平考试“无等级”现象或能够获得更高等级。

对基础性科目应该尽量避免产生低效、无效课堂教学，尤其是在语文、英语科目上，并不是安排的课节数量越多就越有利于现有学生学科成绩的提升，应该充分考虑在现有师生比例下如何更有效地发挥教学资源的效能，促进基础性学科教师课程资源的整合和教学效率、能力的提升。

以教促学，提升学生的学科学习效率。

二、实施办法：学科教学“走班式”
1、语文、数学、英语采取单元教学主辅分配方式，将教学单元任务进行合理分配，以集体备课为基础，发挥教师个体教学能力优势，实施主辅形式，极大提高学科教学的效率。

2、文综、理综阶段性调整，为实现学考稳定与突破，体现学科教学一定的灵活性。

主要是在教学与训练方面做出有针对性的安排和调整。

三、实施意义：
1、优化教学资源、有效提升教研教学效率。

实施主辅教学能够避免集体备课的“形式主义”，真正做到教学构想、设计、训练共协商，教学资料、训练检测共达标，不仅如此，将原有教学任务进行主辅分担，能够提高教师备课质量，也能促进专业成长，实现学科教学工作的“双赢”。

2、保证升学率，促进学校高中工作发展。

近年来，我校高中阶段教育处于低谷发展阶段，生源瓶颈对学校发展产生了比较大的负面影响，正所谓：“穷则变,变则通,通则久”。

变通应该成为我校高中工作予以积极考虑的方面。

3月13日。