小学课后服务与课后特色托管服务的策略与方法——以“书法”教学为例

小学课后服务与课后特色托管服务的策
略与方法——以“书法”教学为例
摘要：课后托管服务是受学生家长或指定监护人的委托所提供的服务，课后托管服务市场的扩大最大限度满足了家长的工作需求，也满足了家长对孩子人身安全、教育培训等方面的要求。

这种服务不仅能够增进儿童的认知能力，对孩子的社会性发展也具有重要意义。

本文首先阐述了对小学生开展课后托管服务的必要性与重要性，其次对当前我国课后托管服务开展现状做简要分析，最后以课后托管中的书法课程为例，对学校课后服务与课后特色托管服务的开展提出建议。

关键词：课后托管托管服务小学生书法课堂
校内托管是指学校在正常上课日上下午放学时段，受学生家长或指定监护人的委托所提供的服务，解决家长按时接孩子离校有困难的后顾之忧。

通过实施校内托管，从教育的维度解决社会主要矛盾，创设公平高质、多姿多彩的学习平台，培养学生的兴趣，提升学生的素质，“满足人民群众对美好生活的向往”。

为满足小学生课后在校服务需求，缓解学生家长实际困难，完善社会服务体系，根据《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》等文件的要求，当前我国许多中小学校结合自身实际，开展小学生课后服务。

一、开展小学生课后托管的必要性和重要性
随着社会的飞速发展，越来越多人进入了职场，不少女性也离开了家庭踏入工作场地，父母双方的繁忙工作使得孩子的课后活动情况成为新的担忧。

在此背景下，不少家长选择让孩子加入课后托管机构，在放学后可以继续完成学习任务，或者是参加兴趣活动，都能够在确保孩子在安全的环境中享受课余时间。

课后托管服务市场的扩大最大限度满足了家长的工作需求，也满足了家长对孩子人身安全、教育培训等方面的要求。

许多海外学者对幼儿的课后托管开展情况做调查发现，课后托管能够增进儿童的认知能力，并对儿童的学业成绩有长期影响。

其次，课后托管对孩子的社会性发展具有重要意义。

学生在课后时间仍能够与同龄人相处，在参加托管机构的相关活动时能够培养学生的独立人格以及发展交往能力、适应群体生活，例如兴趣班活动的开展，不仅能够推动学生之间的社交往来，锻炼交往能力，还能够学习一技之长。

二、我国小学课后托管服务发展现状
2.1课后托管缺乏监管，部分机构资质较差
随着妇女社会地位提高、大量劳动力进入市场，使得课后托管服务机构如雨后春笋般涌
现的同时，也展现出非常多问题。

作为比较新兴的产业，目前缺乏专门的制度和规章。

尽管
目前我国有教育部出台的关于中小学生课后服务工作的相关意见、部分地区出台的与加强中
小学生课后托管、服务工作的相关指导方案，在实际生活中，不少机构并未按照相关指示行事，在开展课后教学、托管、服务时专业度比较差，设备和器材等比较老旧，甚至某些机构
内存在一定的安全隐患，但缺乏专门的监管部门对课后托管服务行业进行监督核查，导致许
多“黑心”商家仍继续营业，对中小学生课后托管非常不利，长此以往会危害孩子的身心健康。

2.2托管老师教学水平良莠不齐
当前我国的中小学生课后托管服务行业主要分为两大部分，一部分是校内托管，另一部
分是校外托管。

相比较来说，负责校内托管的老师都是已经取得相应教师资格的老师，老师
有一定的教学方式、学校有一定的管理模式，总体来说是正规且合理的。

但不少校外托管机
构存在老师教学水平良莠不齐的情况，课后托管尽管不同于校内的课堂教学，但仍然是辅助
学生学习、活动的教育类活动，某些机构聘用的人员并非科班出身，没有专业的教学和管理
知识，认为课后托管就是“帮家长带孩子”，只需要看着学生按时完成作业、游戏娱乐时保
障他们的人身安全就可以，这大大误解了课后托管服务的初衷，也是对学生和家长的不负责。

在实际调查中，部分托管机构内部人员中甚至存在“课后托管就是做保姆”的观念，且允许
没有专业学科知识的人员辅导学生课业。

2.3部分课后托管机构缺乏专业制度
不论是校内托管还是校外托管，本着对学生与家长负责的态度都应该制定具体的托管方案，并让学生和家长知晓。

例如校内托管可以组成相关的领导小组及托管人员队伍，建立学
生档案，合理安排托管时间内的学习和课外活动。

但在实际考察中发现，许多托管机构采取“放养式”托管，只保障学生在托管机构内的安全问题，学生的时间可以自由安排，只要不
触碰机构的“底线”就可以。

一方面这会导致学生无法在托管时间内完成相关的学习任务，
另一方面可能会导致学生缺乏自我管理能力。

托管机构应建立起相关的管理、考察制度，既
要保障学生的人身安全、完成课业任务，又要给予学生一定的自由活动时间，发展其他技能
或培养兴趣爱好。

三、对开展小学生课后服务与特色托管服务的建议
针对当前我国中小学生课后托管服务的发展现状，以鸿二小学校内课后托管中的书法课
程为例，本文在此提出可行性建议。

3.1成立家校联合校内托管服务领导小组
在开展校内托管工作之前，首先要明确该项工作由哪些人领头、由哪些人执行，从源头
上确保整项工作的合规。

领导小组应制订校内托管服务工作方案及管理制度，结合实际不断
完善方案内容，处理校内托管服务工作的日常事务。

其次要配置各班校内托管服务人员、建
立学生档案，督导教师高质高效做好校内托管服务工作，做好学生作业完成和课外阅读指导，改进校内托管服务内容与方式。

第三，领导小组要定期开展校内托管期间学校卫生、学生安
全与文明礼仪教育等管理工作，不断提高校内托管服务的质量。

3.2完善并细化校内托管工作安排
托管工作的具体实施离不开老师。

在开展书法课程前，老师应进行充实的备课，制定好
教学目标与课程进度安排，教学内容要与小学生学习能力和接受程度相适应，逐步培养起学
生对书法的兴趣。

紧密结合小学1-6年级语文课本生字词表的汉字，学用紧密结合，学练紧
密结合，以达到学以致用的效果，学了就记住了。

劳逸结合，时间安排得当；当然，激发学
生学习兴趣，营造良好的学习气氛也很重要，在学习中将一些通俗易懂的语言和幽默的比喻
等等，都能起到事半功倍的效果；孩子的天性不能磨灭，注意休息。

在书法课程开展中遵循
活动课程化的原则，即静动结合。

精心打造“作业+艺术活动”的高质量服务内容。

在兴趣
课程的开展中，老师应注意不可利用课后服务时间集体补课或讲新课，课后托管时间是学生
培养兴趣爱好以及锻炼个人能力的时间，要给予他们充分的自由和独立学习能力。

除此之外，在学校规定的托管时间内，各班应安排一名教师进行管理，学生的活动范围也尽量规定在班
级内部，确保学生处于老师的视野范围内。

3.3做好其他托管相关工作
孩子的健康成长是家长和老师共同的心愿，家校联合的模式能让家校双方增进了解。

在
开展校内托管服务之前，学校应利用公众号、教师会，宣传校园托管工作，对教师参与托管
工作意向进行调查。

其次应召开家长委员会会议、学生广播会议，宣传校园托管工作，让家
长和学生明确校内托管由家长和学生自愿报名参加。

本着充分尊重学生自主性的原则、安全
原则、活动课程化的原则，不断完善校内课后托管服务工作。

四、结束语
校内与校外的学生课后托管服务工作对学生的成长有一定帮助。

在落实教育部关于课后服务内容要求的基础上，学校应该立足当前自身实际，彰显学校特色，积极探索符合本校的课后服务与课后特色托管服务。

在实际托管工作的开展中，应注意提前成立领导小组与工作人员队伍，做好前期准备，在教学与活动开展中要充分尊重学生的自主性，为学生提供轻松愉悦的课后学习生活环境，促进学生的全面发展。

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