初中英语写作支架式教学策略

初中英语写作支架式教学策略
发布时间：2021-11-28T22:00:19.374Z 来源：《教学与研究》2021年12月上作者：张玉平[导读] 支架式教学法是基于学生的认知水平，搭建有助于学生达成学习任务的概念框架，适当分解学习任务，激励自主探索和合作学习，促进学生顺利理解问题，建构知识，实现有效学习的教学模式。

支架式教学法坚持以学生为课堂主体，积极关注学生的最近发展区，使学生能利用便捷支架，释放学习潜能，深入理解所研究的学习问题。

格尔木第四中学张玉平青海省海西州格尔木市
摘要：支架式教学法是基于学生的认知水平，搭建有助于学生达成学习任务的概念框架，适当分解学习任务，激励自主探索和合作学习，促进学生顺利理解问题，建构知识，实现有效学习的教学模式。

支架式教学法坚持以学生为课堂主体，积极关注学生的最近发展区，使学生能利用便捷支架，释放学习潜能，深入理解所研究的学习问题。

关键词：初中英语；写作；支架式
一、支架式教学的理论基础
维果斯基提出“最近发展区”理论，认为“最近发展区”是儿童独立解疑时的实际发展水平与教师指导下解疑时的潜在发展水平之间所存在着的距离，通过教师的指导和帮助，能有效克服这种差距。

所以，教师应积极走在儿童前面，主动适应他们已有的智力水平，引导儿童向更高水平发展。

布鲁纳在建构主义理论基础上，首次介绍了支架式教学，将课堂中的概念框架形象比喻为学习支架，按照学生智力“最近发展区”，创设实施支架式教学，通过发挥支架作用，持续指引学生理解问题，主动建构知识，提升智力水平。

二、初中英语写作支架式教学的环节设计
结合英语写作课，尝试整合设计出明确写作任务、搭建写作支架（情境支架、语言支架等）、引导合作创写、评价写作效果等四个教学环节，创新开展写作课教学。

1. 明确写作任务。

实施英语写作支架式教学，必须切近学生“最近发展区”，紧扣写作主题，明确写作任务，为后续的写作课中有针对性地搭建各种有效支架做好准备。

只有把握学生的英语基础、知识储备、写作习惯、写作水平等学情，了解学生当前的能力结构，才能指导学生进行有序有效的写作训练。

2. 搭建写作支架。

通过创设写作情境支架，激发学生的写作兴趣；通过利用语言支架，激励学生独立探索写作，培育形成良好的写作情感，引导学生获得更多更丰富的写作体验；直到逐步撤离支架，减少帮助，就意味着学生能自主自觉地练就写作技能，提升写作能力和水平。

3. 引导合作创写。

通过创设支架，加强写作指导，鼓励学生发表独立见解和新颖认识，并将自己的想法和观点通过英语写作表达出来。

同时，注重师生协作，激励学生深入开展写作探究和交流，让他们能在尽情合作写作活动中，充分碰撞思想，获得各种丰富的写作知识和技能，逐步提高写作能力和素质。

4. 评价写作效果。

适时开展写作效果的分析和评价，巩固写作课效果，让学生们共同分享已取得的成果。

着重结合整个教学进程，利用多样化评价方式，对学生参与英语写作过程中的知识应用、课中活动表现、写作能力变化等实际情况进行评估，判断是否都已达到了预期的写作教学目标，为写作课画上一个圆满的句号。

三、初中英语写作支架式教学的实践策略
1. 切近最近发展区，围绕主题设任务。

当前，初中生在英语词汇选择、固定搭配和常用句型应用、英文行文逻辑等方面能力明显不足，书面表达能力和习惯欠佳。

所以，优化实施初中英语写作支架式教学，教师首先必须认真分析初中生的写作能力现状和发展需求，针对学生的“最近发展区”，从学生实际出发，梳理各类写作话题和素材，为他们精心选择一些最符合学生、富有趣味、积极健康的写作主题，设计写作任务，帮助他们激发潜在的英语写作能力。

2. 巧设写作情境，入情入境激写趣。

情境是英语学习中的一种生动支架。

由于初中生缺乏应有的英语语言生活环境，缺乏持久的写作热情和兴趣，参与英语写作常常受到汉语学习习惯的影响。

所以，学生写作必须要有良好的环境支持。

通过设计生动有趣的写作情境支架，烘托写作任务，能为学生开展英语写作活动营造良好的环境，有效激发写作兴趣和热情，让学生从“学”到“用”，从识记单词到遣词造句再到连句成篇，学会灵活运用所学英语知识，简单地描述自己熟悉的人、事、物，学会主动阐述自己的见解和观点。

3. 巧借激励语言，独立探写育情感。

语言是课堂中不可忽视的重要支架。

英语写作是一个运用英语知识、抒发情感的美妙过程，但写作不只是学生的个体独立行为，教师也是他们努力创作的积极支持者。

教师要善于利用激励性语言，鼓励学生在温馨愉悦的写作活动中深入开展独立探索写作，发挥自身的能动性和探索精神，在训练中锻炼乐学爱写的优秀品质，培育形成良好的情感。

巧借语言支架能给英语写作课带来更多更新的活力，有助于提高英语写作的效果，让学生有话可写、有感而发。

4. 巧引探究交流，合作创写提素能。

建构主义理论强调，在支架式教学中，教师指导和学伴协作两方面因素对构建教学支架起到重要的支撑作用，特别是某些学力优秀、能力突出、表现积极的学伴在合作学习活动中扮演着非常重要的角色。

教师巧妙指引学生参与课堂互动交流、探究写作，渐入写作佳境，能有力地促进学生加强合作写作。

5. 巧施效果评价，巩固写作享成果。

初中英语写作教学常忽略必要的评价和反馈，实施写作评价的形式也较为单调陈旧，通常只有教师对学生的单向点评，缺乏了学生自我评价和小组有效互评，并且教师一般只看重书面评阅赋分，基本上只对学生作文的结果评价，这样的评价模式必然是片面的、低效的。

在新课改深入推进的背景下，效果评价是英语写作支架式教学的最后一个环节，英语写作支架式教学必须注重有效的写作评估和分析。

首先，教师除了要对学生们的整体写作情况进行点评，还可以利用引导学生自评、组间互评、教师定评等多样方式，检验学生是否完成了对英语知识的建构，分析他们的写作水平和能力，从而保障支架式教学的实效性。

其次，可以充分运用多媒体进行优秀作文展示，与同学们分享写作成果，在分享中让学生学习借鉴学伴的优秀写作方法和技巧，学会反思、查摆自己的问题。

最后，可以通过建立健全学生英语写作档案，积累英语日记、周记、阶段测试作文成绩、英文征文竞赛作品等信息素材，关注学生在日常学习中的实际表现，做好常态化的评价和反馈，从而科学把握英语写作能力的发展和变化，更好地激励学生坚持探索写作、创新写作。

四、结语
支架式教学强调通过搭建有效的支架，为师生之间的双向沟通和交流提供学习媒介和路径，促进教与学形成良性互动。

教师要始终坚持从学生“最近发展区”和写作课实际出发，研究更有效的教学支架，鼓励学生尽情自主探写、合作创写，逐步提升英语写作能力和素质。

参考文献
[1]陈敏.支架模式在初中英语写作教学中的应用研究[J].中学生英语，2020(08):4.
[2]席莉.“支架教学模式”在初中英语写作教学中的运用[J].甘肃教育，2017(08):105.
[3]许杰.支架教学指导下的初中英语写作教学研究[D].曲阜师范大学，2015.。