2022七年级上册《走一步,再走一步》教案

2.从这一经验中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上?
五、研读课文，培育实力
1.生默读讲解并描述“脱险”经验这一部分，打算复述。
2.师引导学生如何复述故事性文章;师出示复述要求：
A.交待清晰故事发生的时间、地点、人物;
B.把握文章的故事情节;
C.尽量用自己的话。
3.复述课文，师生点评。
老师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的看法和树立坚毅的特性。
五、教学过程
第一课时
一、教学目标：
1、能够整体感知课文，能复述课文内容。
2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。
二、教学过程：
（一）、导入新课：
同学们生活在这个世界上，难免会遇到很多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入逆境，你自以为挺努力，却发觉自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你或许感到困惑，或许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人垂头丧气，手足无措终与胜利无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达成功的彼岸，今日我们就学习这样一篇文章。
三、检测字词，扫通障碍
1.找一位学生读“读一读写一写”中的字词;生领读;师订正。
2.老师点出一些词语，由学生造句：胆战心惊、抽泣、头晕目眩。
四、通读课文，整体感知
学生先大声朗读课文，然后分组探讨下列问题：
1.本文主要讲解并描述了作者一次怎样的人生经验?作者又是用哪句话来结束这一人生经验的讲解并描述的?试从文中找出。
三、教学打算：
1、通过预习初步驾驭字词的含义，把握文章的也许内容。
2、品尝文中美丽语句，领悟其深刻含意。
3、借助于投影仪、小黑板、图片等协助性教学用具。
四、教学设想：
使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的阅历解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生主动思索一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美实力。
3、难点
一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不当心就会摔死，可是他并不上去救援孩子。细读父亲怎样教孩子下来，很有意思。看来，这位父亲深知，假如自己上去救，孩子自己的实力就毫无进步。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长志气和阅历。事实上，“我”的确从中得到了难忘的阅历。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给以指导、激励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信念，变得英勇。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受阅历。再看五个孩子。是杰利去把父亲找来的，他是富有友情的。其他四个孩子呢，则把“我”丢在那儿不管，还无情地讪笑，对一起玩的伙伴竟然如此，真够恶劣。
5.生朗读;师点评。
六、延长拓展，开发思维
1.师提问：前事不忘，后事之师。这件事虽已过去了，但作者却从中领悟到深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。
2.怎样理解这一哲理?
师点拨，启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标;以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目册《走一步，再走一步》教案
作为一无名无私奉献的教化工作者，很有必要细心设计一份教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我为大家收集的人教版七年级上册《走一步，再走一步》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
二、默读课文，初步感知。
1、快速默读全文
要求：（1）读全文包括课题、作者、提示。
初中应驾驭的阅读方式
1、探究性阅读
在老师的引导启发下，学生主动参加阅读的过程。主动探究、主动发觉，筛选信息，处理信息，猜想验证，形成说明的阅读方式。
2、创建性阅读
在阅读基础上，引发学生进行联想、想像、推论，注意培育学生的再造想像力，培育学生的创建性想像力，激发思索，提高学生创建性思维和创建性阅读的实力。
3.在现实生活中，你遇到过什么困难?你是如何克服的?从中受到了怎样的启发?
生分组探讨2、3问。
七、课后小结，提出希望
1.师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。
2.布置作业：
按六(3)题写成书面小文章或一篇读后感。
（二）整体感知：
1、默读课文要求学生能够复述课文（投影提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）
2、用一句话概述课文所写的内容。
明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
（三）表情朗读课文，
（四）内容研讨：
1、文章标题详细指什么？作者得出了什么启示？
附板书设计：
走一步，再走一步
莫顿·亨特
故事：遇险──脱险
哲理：把困难分解再去克服
人教版七年级上册《走一步，再走一步》教案3
学问目标：理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。
实力目标：学会多角度思索文章。
情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学重点：朗读课文，复述情节，整体把握文章主旨。
教学难点：探究、感悟蕴含的人生哲理。
2、重点
阅读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的阅历”，这是战胜一切艰难险阻的人生阅历。无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最终就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。这种人生阅历，给人以战胜一切艰难险阻的信念。“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于无望、恐惊，听了父亲的话，觉得一小步，“好像能办得到”，第一步胜利，“忽然有了信念”，其次步胜利，“信念大增”。这个阅历，使他在今后的人生道路上，能应付一切。作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财宝。这给我们一个启示，生活中要擅长感悟，要擅长从事务中领悟到道理。哲理是有普遍意义的，擅长感悟，人就会聪慧起来。感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。
2、面对困难，"走一步，再走一步"是指什么？
3、本文告知我们一个什么哲理？
（五）布置作业：
1、驾驭生字生词、
2、划出精彩的语句，并简洁批注、
其次课时
一、教学目标：
1、从评价人物和想其它方法解决困难入手多角度思索问题，有创意的阅读。
2、懂得什么时候详写，什么时候略写？
3、说说哪句写得好，好在哪里，学会生动地描写、
学习这篇文章，应首先采纳默读的方法。默读要留意速度，要从每分钟三百字提高到五百字，本文大约一千五百字，要求四分半钟看完。默读后留意复述故事情节，复述的要点是时间、地点、人物、缘由、数字等。所以在默读时就应在课文中找出复述的要点。其次，整体感知课文，探究“走一步，再走一步”的含义。继而进行多角度阅读，这样不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。对于多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于此。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思索问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。最终，联系所学及自身实际，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪。
二、教学过程：
（一）、检查字词（听、写训练）
（二）、多角度阅读：
1、父亲的角度2、杰利的角度3、其它孩子的角度4、我的角度
从这些人物的角度想一些问题进行探究、
比如课后研讨二、
（三）、研读与赏析：
1、哪些详写？哪些略写？（学生阅读、探讨解决，考察实力）
明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小挚友的活动则略写。在写“我”爬下悬崖的过中，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖的行动与心理，父亲的指导则略写，
3、多角度阅读
老师引导学生从不同角度、不同途径解读阅读材料，进行特性化阅读，以期获得阅读过程中的独特体验与独特感受。
4、体验性阅读
老师依据阅读材料或教材内容设置详细情境，或借助相关教学媒体设置详细可视的场景，导引学生自觉进入阅读材料的意境。通过对语言材料的阅读、揣摩、品尝，从中得到感悟、受到启发。
一、教学目标：
3.引导学生正视困难并主动地克服困难。
1.培育学生复述课文的实力;
2.引导学生正视困难并主动地克服困难。
一、课堂积累，开拓视野
1.师出示名言，生齐读：
千里之行，始于足下──老子
不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江海──荀子
二、导入新课，激发爱好
上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往志向的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往志向的道路上，人生到处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢?今日，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
教学方式：朗读，探讨分析，合作学习。
教学用具：多媒体。
课时支配：2课时。
第1课时：重点是朗读课文，理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。
教学过程：
一、导入新课：
导语设计：同学们通过上节课的学习《在山的那边》，我们懂得了一个怎样的道理？（学生回答：只要百折不挠的坚持奋斗，志向境界终将实现。）我们懂得该怎样面对和实现志向，那么当我们在现实生活中遇到困难险阻又该如何去面对呢？今日我们就一起来探讨，学习一篇新课文《走一步，再走一步》。
4.师找出一些语句：“嗨，慢着，”;“我没法──”;“再见!”;“假如你想待在那里，就待着好了。”;“不用客气。”;“我下不去!我会掉下去，我会摔死的!”;“望见了。”然后指导学生如何朗读，出示朗读要求：
A.用一般话，做到字正腔圆;
B.明晓词语和词组，做到停顿恰当;
C.揣摩人物内心，把握人物情感，做到有感情地朗读。
2、张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的状况下，凭借自己坚毅的毅力自学完中学到高校的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己的感想。（这一题是要求学生参加社会实践，了解名人成才之路，激励学生主动向上）
人教版七年级上册《走一步，再走一步》教案2
1.了解本文的结构特点;
2.培育学生复述课文的实力，指导学生有感情地朗读课文；
1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书驾驭相关的字词。
2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，精确复述课文内容。
3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想相识。
4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和志气。
二、教学重点难点：
1、整体感知课文，驾驭详略得当的写作技巧。
2、驾驭文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信念和决心。
人教版七年级上册《走一步，再走一步》教案1
1、写法
本文记叙了“我”童年时一次“脱险”的经验，其中蕴含着生活的哲理。课文记叙部分是以时间依次支配的。其中，“但是自我出世以后，八年来我始终有病，而且我始终把母亲叫我不要冒险的训诫牢记在我心里。”是插叙部分。这部分也是伏笔。理解了这一点，对为什么“五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢？”这一类问题就不难理解了。另外，课文开头一段中“……都想找些新花样来玩。”给读者留下悬念，引起读者的爱好，急迫地期盼下文。最终一段，悬崖脱险给作者供应了阅历：对一切事物，要着眼于最初的那一步，走一步，再走一步，最终直达目的。整篇文章记叙依次合理，语言周密，值得我们学习。
2、说说哪句写得好，好在哪里，
三、体验与反思
“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些主动的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。
四、拓展与延长：
1、本文这种用亲身经验的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。学习这种写作方法写一篇生活中的小事讲一个道理。