教育测量与评价(试卷二)

1、 √
2、√ 3、× 4、√ 5、√ 6、×
设计理念：考察学生对基本概念、性质、原理、原则的认识和判断区 别事实与观点、认识事物因果关系的能力。
2、 论述题（共20分) 答题要点：1、在知识经济社会里，重要的不仅在于创造出新思想，而 且在于把新思想运用于实际，形成成果，创造出价值，培养学生的创新 精神进而将其新思想“转化”为解决问题的能力，提高创新的品质；分
设计理念：考察学生计算能力以及对区分度掌握情况。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3、建议：（1）观察评估；（ 3分 ） （2）通过研究性学习加以评估；（ 3 分 ） （3）科技作品分析法； （ 3分 ） （4）评定量表分析法。 （ 3分 ）
设计理念：考察学生组织、归纳和综合所学知识的能力，运用掌握知 识解决问题以及探讨问题和创新的能力。
三、图表题（共21分） 答题要点：1、答对一个给3分，共12分。
计算第一题的区分度。
15名学生的题分与总分表
学A B C D E F G H I J K L M N O 生
第1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 一 题
总 90 81 80 78 77 70 69 65 65 50 49 42 35 31 10 分
参考答案:
1、 判断题（每题3分，共18分。）
主内常模包括年级常模和年龄常模。 ） 思维思考力、想象力、创造力、实践能力测验属于表现性测验。 ） 智力结构的理论基础是解释智力、开发智力、测验智力的思想基
（） 我们通常把获得知识与技能的有效结合之能力叫做流体智力。 ）
评卷 得 人 分 二、论述题（共20分）
“创新是一个民族进步的灵魂”，更是知识经济时代大力弘扬的理 念。请从教育与评价的基本原理与方法出发，谈谈你对在评价学生创新 能力的发展方面的看法与建议。
？ 道德意识
？ 道德意志
？ 道德习惯
（2）简述“知、情、意、行四因素说”之间的关系。
评卷 得 人 分 四、辨析题（共22分)
分析常模参照测验与标准参照测验的差异。
评卷 得 人分
五、计算题（共19分）
运用点双列相关系数法计算下列表格的区分度。参考公
式：
某班15名学生参加一次测验的总分机第一题的得分情况如下表所示，请
析言之成理，酌情给分 。 （ 4 分 ) 2、 面对学生创新能力发展，应注重将其思想转化为某种形
式的思维产品，联系快速发展的科学技术和千遍万化的社会生活实际， 认识和解释复杂的社会现象和问题，同时不断增强自身的动手操作能 力、人际交往能力和合作竞争精神，完成创新学习的过程，实现创新教 育的生命力；分析言之成理，酌情给分。 （ 4分 ）
教育测量与评价（试卷二）
评卷 得 人分
一、判断题（1-6题，每题3分，共18分。正确的在括 号内画“√”，错误的画“×”。）
1、 （ 2、 （ 3、 （ 4、 （ 5、 础。 6、 （
教育评价表的构成要素包括评价指标、指标权重和评价标准。 ）
经典测验理论CTT是最早的测验理论，又称“真分数理论”。 ）
道德需要 道德动机 道德情意 道德认知 道德反馈 道德意念 道德意识 道德行动 ？ 道德意志 道德评价 道德习惯
2、（1）人的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的，思想 品德形成过程是以知为基础，以情意为中介，以行为外部表现的，培养 知、情、意、行的内在程序，是螺旋式循环发展的过程；（ 3分 ）
设计理念：检验学生从不同角度、不同方向考虑问题的思维力。 5、 计算题（共19分） 答题要点：p=8/15=0.5333 （ 3分 ）
q=1-p=0.4667 （ 3分 ） （ 3分 ） （ 3分 ） （ 3分 ）
（ 3分 ）
在自由度为13()时未达到显著性水平， （1分 ） 该题目所具有的的积极区分度值得怀疑。
（2）它揭示出：知、情、意、行之间相互关系及其统一； 知、情、意、行前进的内在自然程序，思想品德形成与发展的必然趋
势；（ 3分 ） （3）这四个因素相互渗透，互相促进，共同提高。（ 3分
）
设计理念：（1）测验学生在标准、规范、结构化情景下，掌握所学知 识技能；
（2）考察学生思维紧密度。
4、 辨析题（共22分） 答题要点： 两者的共性：（1）两种测验都要求说明要测量的成绩的范围； （ 2分 ） （2）两种测验都要求有恰当的和有代表性的测验题样 本；（ 2分 ） （3）两种测验都使用了相同种类的测样题；（ 2分 ） （4）两种测验编制的题目规则是相同的（除题目难度 以外);（ 2分） （5）两种测验都使用同样的质量指标加以判断（效度 和信度）；（2分） （6）两种测验都对教育测量与评价是有用的；（ 2
评卷 得 人 分 三、图表题（共21分）
学生思想品德结构式许多心理学家、教育学家较为关注的问题。对 这个问题的分析研究，有助于品德心理研究的深入开展，而且直接影响 德育工作的成效。以下是关于“知、情、意、行四因素说”的模式结构 图，请按要求作答。
道德需要
（1）将空格内的内容补充完整。 道德动机
？ 道德反馈 道德意念
分）
两者的差异：（1）两种测验的目的有所不同；（ 2分 ） （2）两种测验对题目统计量的考虑有所不同；（ 2
分） （3）两种测验对描述内容邻域规范的详略有所不同；
（ 2 分）
（4）两种测验对测量同一学习任务或目标所用题目数 量有所不同；（ 2分）
（5）两种测验对分数的解释方法有所不同。（ 2分 ）