新课标背景下STEAM理念小学数学“综合与实践”教学设计与实践研究

新课标背景下STEAM理念小学数学 “综合与实践”教学设计与实践研究
发布时间：2023-05-29T09:39:46.058Z 来源：《中国教工》2023年6期作者：康志学[导读] 摘要：新课标对数学教学提出了更高的要求，它不仅重视学生的基本知识与基本技能，还注重学生的创新能力、实践能力、数学学科核心素养的培养。

在此背景下，教师需要打破传统教学模式，在教学中融入 STEAM理念，将学生置身于具体问题情境中，利用跨学科知识与技能解决现实生活中的问题。

本文以小学数学“综合与实践”为例，分析了新课标背景下 STEAM理念下数学教学设计的必要性和重
要性[1]，介绍了 STEAM理念下小学数学“综合与实践”人教版的教学设计和实践过程。

摘要：新课标对数学教学提出了更高的要求，它不仅重视学生的基本知识与基本技能，还注重学生的创新能力、实践能力、数学学科核心素养的培养。

在此背景下，教师需要打破传统教学模式，在教学中融入 STEAM理念，将学生置身于具体问题情境中，利用跨学科知识与技能解决现实生活中的问题。

本文以小学数学“综合与实践”为例，分析了新课标背景下 STEAM理念下数学教学设计的必要性和重要性[1]，介绍了 STEAM理念下小学数学“综合与实践”人教版的教学设计和实践过程。

关键词：新课标；STEAM理念；数学教学；教学设计；实践引言：STEAM教育理念的核心是注重跨学科知识的综合应用，强调培养学生的创新能力和实践能力，在此背景下，小学数学教师需要将数学教学与 STEAM教育理念相融合，促进学生数学思维能力和解决问题的能力的提高。

一、STEAM教育理念对数学教学的启发
（一）STEAM教育概念
STEAM教育理念是指通过将科学、技术、工程、艺术与数学相融合，促进学生综合能力发展，培养学生创新意识与实践能力[2]。

它将多学科知识有机整合，以实际问题为导向，以探究问题为方式，让学生在亲身实践中掌握知识、发展能力。

（一）STEAM教育概念对数学的启发
STEAM教育理念对数学教学具有重要启发：一是丰富教学资源。

STEAM教育理念注重将真实生活情境引入数学教学中，为学生提供更多可探究的问题情境。

如在教学中可将数学问题转化为“如何将两个三角形拼成一个矩形”，利用这一问题引导学生进行探究活动，并通过实践操作获得答案。

二是改变传统教学模式。

传统数学教学以教师讲授为主，学生被动接受知识，学生缺乏实践操作能力与动手能力，难以将所学知识灵活运用于生活实际。

而在 STEAM教育理念下的数学教学中，教师可利用项目式学习方法引导学生开展小组合作探究活动，通过实践操作掌握知识并培养实践能力[3]。

三是促进综合能力提升。

在 STEAM教育理念下的数学教学中，学生可在具体问题情境中构建知识网络、培养综合思维能力。

如在学习“面积”时可组织学生进行折纸、测量等活动，通过小组合作探究使学生掌握知识与技能的同时提高综合能力。

四是增强学生自信。

STEAM教育理念注重学生的主动参与，使学生在动手操作过程中掌握知识，增强自信。

如在“多边形的面积”教学中，教师可先让学生分析不同图形的面积大小，再让学生进行小组合作探究，通过实践操作掌握面积计算方法。

二、基于STEAM的数学教学案例和设想
（一）STEAM教育概念在新课标下的要求在传统小学数学教学中，教师通常会在“概念”“性质”等知识点上进行讲解，而忽略了学生的数学核心素养培养。

然而，随着新课标对学生核心素养培养的重视，教师需要从传统教学模式中跳出来，从新课标的要求出发，结合数学教学目标，借助 STEAM理念开展小学数学“综合与实践”教学。

同时，为了在课堂上实现“教、学、做”一体化，教师应引导学生积极参与实践活动，引导学生在实践中解决问题。

（一）STEAM教育概念的课程设计以人教版小学数学教材五年级上册第三单元“一种方法”为例，该单元主要包含了“问题提出”和“问题解决”两个环节。

首先教师应根据教材中的教学内容选择合适的问题提出方式，并在教学过程中为学生提供多种解决方案；然后让学生根据自己的想法和思维去提出问题并解决问题。

例如在学习“一种方法”时，教师可以结合教材内容设计如下教学活动：（1）教师让学生阅读教材中的相关内容，然后根据教材提供的材料提出两个问题：（a）如果用字母表示长度，那么应该如何表示？
（b）如果用数字表示长度，那么应该如何表示？
（3）教师应让学生先自行尝试解决第一个问题，并通过小组合作探究的方式解决第二个问题。

通过这个教学案例可以看出：在教学中教师应引导学生自主探索、合作探究、解决问题，使学生在学习过程中将所学知识进行串联，从而提升学生的学习能力。

本文以“一种方法”为例进行教学设计和实践研究。

为了实现这一教学目标，教师应从以下三方面着手：第一，设计基于 STEAM理念的教学活动；第二，选择合适的教学内容；第三，注重学生的主体地位。

三、任课教师的使命与责任
（一）STEAM教育概念对教师的要求
在 STEAM理念下进行小学数学“综合与实践”的教学设计，不仅需要教师具有创新意识，还需要教师具备较强的专业能力。

在教学之前，教师需要对课程内容进行充分解读，并从多个角度出发了解学生的学习情况。

在新课标理念下进行教学设计时，教师可以将“一种方法”这一知识点作为重点研究对象，深入分析该知识点的特征、类型以及相关知识点。

（二）教学设计的要求
通过对知识点的把握，教师可以明确 STEAM理念在教学中的应用价值。

在进行教学设计时，教师需要注意以下几点：（一）教师需要充分了解学生对该知识点的掌握程度。

由于学生对该知识点的掌握情况具有较大差异性，所以在设计教学方案时需要做到因材施教。

比如在对“一种方法”这一知识点进行设计时，教师可以将该知识点划分为多个模块，每个模块所包含的内容不同。

然后根据学生的实际掌握情况进行具体教学设计。

（二）教师要注重与学生进行有效沟通。

在开展教学活动之前，教师需要和学生进行充分沟通与交流。

一方面需要了解学生对该知识点的掌握情况；另一方面需要了解学生在学习过程中遇到的问题以及对该知识内容的理解程度。

只有在了解学生学习情况之后才能制定出科学合理的教学方案。

（三）教师要根据教学内容选取合适的教学方法。

在开展“一种方法”这一知识点教学设计时，教师可以将该知识点划分为三个模块：一是如何进行科学地调查研究；二是如何进行数据统计分析；三是如何将所学知识应用于生活实际中。

然后根据学生不同情况选取不同的教学方法。

（四）教师要充分发挥自己作为组织者、引导者、合作者以及学习者等角色的作用。

在进行教学活动时，教师需要为学生营造良好的学习氛围和情境；通过组织小组讨论、合作探究等方式进行教学设计；引导学生充分表达自己对该知识点的理解以及对该知识点内容的认知程度；鼓励学生将所学知识应用于生活实际中；在完成以上步骤之后对该知识点进行总结归纳以及评价。

四、结语
STEAM理念下的小学数学教学设计，打破了传统教学模式中以教师为中心的局面，有利于培养学生的综合素养。

在 STEAM理念下进行数学教学设计，学生能够利用自己所学知识，结合所学技能解决生活中的问题，能够促进学生对数学知识的理解和运用。

因此，在新课标背景下进行教学设计时，教师需要借助 STEAM理念，设计出符合学生学习规律和特点的教学模式，引导学生进行自主学习。

同时，教师也要从 STEAM理念出发进行教学设计，充分发挥出数学学科在培养学生综合素养方面的作用。

此外，教师在进行数学教学设计时还要充分考虑到不同地区、不同学校的差异性，做到因地制宜、因材施教。

因此，教师需要基于新课标背景下对小学数学教学进行科学合理地设计与安排，为学生创设一个良好的学习环境和氛围，从而促进学生全面发展。

参考文献：
[1]戴东怡，龙海丽.初中地理新课标背景下实施STEAM教育的新探索——以天文校本微课程“地球的宇宙环境”为例[J].地理教育，2023（S1）：36-39.
[2]邵玲.STEAM理念下初中化学创新能力[J].文理导航（中旬），2023，No.482（05）：28-30.
[3]马琴.STEAM教育理念下指向生物核心素养的项目式学习活动研究[J].天天爱科学（教学研究），2023，No.247（03）：4-6.。