人教版小学数学《位置与方向》教学案例

人教版小学数学《位置与方向》教学案
例
教学目标
1.让学生在已有的生活和知识经验的基础上，根据学生自身的方位来形成辨认东南西北这四个方向。

能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

2.知道地图通常是按“上北、下南、左西、右东”的规则绘制的，能看懂平面图或地图上的方向。

3.借助现实的数学活动，通过说一说、找一找、做一做等活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

重点：能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向。

学会利用一定的参照物识别东、西、南、北4个不同的方向。

难点：能用这些词语描述物体所在的方向，能看懂平面图或地图上的方向。

教具准备：主题图，太阳图片
教学过程：
一、创设情境,初步感知。

1.导入：同学们，我们学过了许多表示方位的词，你能来说一说吗？你能用这些表示方位的词说一说你的位置吗？
2.在我们的日常生活中还有许多辨别方向的词，比如：早晨，太阳在
（东）方升起。

傍晚，太阳在（西）方落下。

出示一年级语文课上学过的儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

今天我们就来找找这些方向。

二、提出问题,探究新知
1.寻找生活中的数学。

师：现在我们来到操场上观察，你能说一说你面向的是哪个方向？生：我们面向的是东面，因为太阳东升西落。

（分组讨论，合作探索）
师：我们借助太阳知道东面，还有几个方向怎样确定呢？
下面进行小组讨论再汇报。

预设：
生1：我借助儿歌来分辨方位。

前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

生2：我们面对的是东面，背对着的就是西面，我再伸开双臂，左手指的方向是北面，右手指的方向是南面。

找一组学生上前演示。

4名学生分别向东、南、西、北4个方向走，其他学生观察，并说一说发现了什么。

生：我发现东与西相对、南与北相对。

2.游戏激趣，巩固运用
用手势表示方位：老师说个方向，学生迅速用手指出。

4人小组之间一人说方向，其他学生用手指出来。

3.在生活情境中，探索、体验新知。

(出示主题图)
（1）以4人小组为单位，根据自己的方法让学生看图在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

并说一说为什么这么判断？（汇报交流各种不同的方法）
（2）学生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？
并能根据主题图填空。

图书馆在校园的东面，体育馆在校园的西面；
教学楼在校园的北面，大门在校园的南面。

（小组之间交流答案并汇报。

）
使学生明确以校园为参照物确定方向。

（3）你还能根据主题图说一说（）在（）的（）面。

4.学习例2。

（1）师：你能把看到的教学楼、大门、图书馆、体育馆的位置情况记录在校园示意图上吗？
（2）说一说是怎么想的，然后汇报。

（学生绘制校园示意图的方法可能有很多。

）
预设：有的学生可能将每一个建筑物的所在方向都标明；有的可能只标出一个方向；有的学生可能将东边的建筑物画在纸的上部，有的学生也有可能将北边的建筑物画在纸上。

（3）师：这么多种方法都不错，你们很有办法。

为什么同一座教学楼一会儿示意图的东面，一会儿又在示意图的南面？你们对此有什么看法呢？说一说怎样画更简便、更清楚？
a.你能在图中标出方向吗？并说出这样标的原因？
b.并试着填空。

生：我们可以按照“上北下南，左西右东”的方法来标示。

师小结：平面图和地图通常是按照“上北、下南、左西、右东”的统一要求绘制的。

（4）师：在画平面图或地图时，一般要画一个向上的箭头，箭头上面写一个“北”字，表示这幅平面图或地图是按照“上北、下南、左西、右东”的规则绘制的。

请同学们按照“上北、下南、左西、右东”的要求，重新绘制校园示意图。

再为自己的校园示意图加上方向标。

想一想这次大家绘出的结果会怎样？试试看！（学生先在书上完成，再在小白板上绘制，到前面讲一讲。

）
（5）根据这幅校园平面图，你还能提出什么问题？你会解答吗？（指2名学生提问，全班作答。

）
三、巩固练习，拓展知识。

1.说一说，教室里的东、南、西、北方都有什么。

2.说一说，这节课有哪些收获？
老师进行点评，反馈。

教学反思：
本课的教学内容是使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。

本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的
能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

整节课是由各种活动贯穿其中，有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“画一画”等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的知识信息，提高了各种能力。