无意义音节

呈现刺激长短对无意义音节回忆量的影响
教科院心本班 11370101 胡迪
摘要为验证呈现时间长短对无意义音节回忆量的影响，设计了一个单因素组内实验，实验的自变量为呈现时间，分为三个水平，分别是30s 60s 90s,因变量为对无意义音节的回忆量，在乐山师范学院2011级心理学班随机找了6名被试，对其做重复测量，在呈现材料之后为避免短时记忆的近因效应，让被试做了15道数学题，然后让被试回忆所记得的无意义音节，用方差分析重复测量，得出结果为平均数是20.167，F值为19.516，在0.001水平上显著。

关键词回忆量；重复测量；无意义音节
1引言
回忆量的多少与记忆紧密相关，记忆是对信息进行的编码、储存和提取，是一个主动的过程，识记、保持、回忆和再认都有这一特点，在对记忆进行进一步了解之后，知道记忆按照储存时间的不同分为感觉记忆，短时记忆，长时记忆，在这三种记忆中，短时记忆是属于意识层面的，长时记忆中的记忆要被意识到，都必须被提取到短时记忆中，所以，这次所做的实验就是针对短时记忆中，测量呈现时间长短对短时记忆的影响，因为短时记忆在1分钟左右，因此，此次实验中的3个处理水平分别是30s 60s 90s。

2问题提出
2.1方差分析重复测量
方差分析应用在有3个及其以上平均数的测量中，这次自变量的水平有3个，6名被试接受了所有的实验处理，因此选用了方差分析重复测量。

2.2问题及假设
2.2.1问题
回忆量的多少与记忆内容的熟悉程度和记忆时间长短有关系
2.2.2假设
既然回忆量与记忆内容和记忆时间都有关系，那么提供无意义的音节让被试分别在30s 60s 90s里回忆记忆内容，回忆时间越长，回忆量就应该越多
3方法
3.1被试
被试是乐山师范学院2011级心理学班的6名同学，6名同学是随机抽取。

3.2研究工具
研究工具为同一个人在大小相同的纸片上写的相同的无意义音节，共10组无意义音节，3套不同的数学题，分别作为30s 60s 90s的干扰材料，避免短时记忆中近因效应的出现，每个被试配备笔一支，作为最后回忆无意义音节书写所用。

手机一部，作为记录时间所用。

3.3研究程序
在安静的环境中，在一张桌子上，首先准备好实验中所需的无意义音节的纸片，数学题，白纸一张。

请被试进入实验地，让被试坐好之后，给被试讲解实验过程，确保每个被试明白实验程序和实验要求，做到知情同意，然后进行实验，实验结束后收集所有数据。

3.4数据处理
数据处理工具为spss16.0
4结果
单因素重复测量方差分析显示，被试内变异达到显著，F(2，15)=19.516（p<0.001）,支持假设。

表1 重复测量方差分析结果（N=18）
30s60s90s
M 2.17 4.00 5.83
SD 1.47 1.55 1.60
5讨论
所得数据经过spss16.0分析后，得出p<0.001，各个水平之间差异显著，从得到的数据可以看出，呈现时间越长，回忆量就越多，呈现时间越短，回忆量就越少，验证了假设，在整个实验中，对于数学题的正误这个额外变量控制的不是太好，因为没有特别严谨的一个标准来辨别被试是否认真的做的这个数学题。

参考文献
朱滢.2009.实验心理学.北京:北京大学出版社.
黄希庭.2007.心理学导论.北京:人民教育出版社.
张厚粲,徐建平.2004.现代心理学与教育统计学.北京:北京师范大学出版社.。