秋天的图画教学反思_4

秋天的图画教学反思
秋天的图画教学反思1
秋天是一副颜色明丽的图画，这画上有金黄的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举
起的火把，它是人们用汗水描绘出来的山水画，也是山野对人们一年辛勤劳动的回报，文章用表现秋天丰收之美来赞美制造这一美景的劳动人民。

漂亮的文章协作美丽的插图，使作者的喜悦之情和傲慢之情表露无遗。

那么如何让孩子们也体会到这样的感情呢？我觉得那插图就是最好的教学资源，所以在教学时我用插图做引线，再协作课前找的和文章有关的图片，让孩子通过看图和他们丰富的想象力进行理解，再用反复的不同方式的有感情朗读，让他们呈现自己的感情。

当孩子们理解了这美丽的丰收的吵闹情景时，以“谁使秋天这样美丽？”将学习的思路从田野引向人们，使孩子进行思考，查找制造者一美景的人们，从丰收的景象转到丰收的缘由，这样对勤劳的人们的赞美之情也就油然而生了，再让同学说说你想对这些勤劳的人们的话，由此加深了孩子们对劳动者的鄙视之情。

《秋天的图画》教学反思
《秋天的图画》：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

多美的画面啊！
在教学时，我引导同学透过语言文字想象画面。

通过反复的吟诵，感受秋天的吵闹。

然后，在上美术课时，我带着同学到操场查找秋天去。

同学很兴奋去查找秋天的脚印，他们仔细观看，有的甚至把枯黄
的落叶捡回来了。

接着，我请同学依据课文内容，再结合自己观看到的秋天的景色，画一画秋天的景象。

结果通过画面，同学不仅理解了课文里许多好词的意思。

(由于他们通过画画把这些好词给表现出来了。

)也激发了同学观看大自然的热忱。

孩子们用自己手中的彩笔画
出那明丽的秋天。

许多同学有这样的感想：“哇！原来秋天真的这样
美丽啊！”
语文课融入了美术，同学学语文就不会感到枯燥，效果也更好了。

秋天的图画教学反思2
《秋天的图画》是一篇描写秋天的课文，图文并茂，呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。

而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美制造这一美景的劳动人民。

在本文的教学中，我以课文中的.插画为引线，让同学通过看图理解—想象—有感情朗读这样一种方法，让同学学会用朗读呈现自己的感情。

在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的奇异画家是谁呢？”这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为查找制造这一美景的人们。

我再通过让同学思考：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说什么？来加深孩子们对劳动者的鄙视感情。

秋天的图画教学反思3
本课是描写秋天的一篇文章，文美，意更美。

朗读感悟背诵之后，带领同学仿照写四季。

首先引导同学观看，发觉本课的结构特点：第一句，呼唤秋天来啦;其次句运用比方的手法，描写山野里的景物的样子;第四、第五句，
抓住秋天特有的景物——大雁南飞，来表达对秋天、对劳动那个人民的赞美。

接着，放手让同学选择自己宠爱的季节。

相同季节的同学自由组合成一组，相互说出、补充本季节里特有的景物，组内沟通呈现。

然后，小组代表在全班沟通、呈现，老师相机指导筛选板书出季节里特有的景物，并板书在黑板上。

最终，启发同学说出本季节里特有的景物特点，学习“高粱举起燃烧的火把。

”的`表达方式，并借鉴。

有的同学说的不是很精确，比如：“桃树挂起粉色的灯笼”，“挂”自用的不是很精确，变引导同学看幻灯片，并结合自己的生活实际来熟识，同学便体会到“桃子露出粉红的脸颊”更好一些。

……
放学的时候，陆间续续，大家都交上了自己的作品。

春、夏、秋、冬各自开花。

二班级的同学，刚刚开头动笔，虽然稚嫩，但“我愿写”，比“写出文采”更重要!不急，慢慢来!
秋天的图画教学反思4
秋天是一副颜色明丽的图画，这画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把，它是人们用汗水描绘出来的山水画，也是山野对人们一年辛勤劳动的回报，文章用表现秋天丰收之美来赞美制造这一美景的劳动人民。

漂亮的`文章协作美丽的插图，使作者的喜悦之情和傲慢之情表露无遗。

那么如何让孩子们也体会到这样的感情呢？我觉得那插图就是
最好的教学资源，所以在教学时我用插图做引线，再协作课前找的和文章有关的图片，让孩子通过看图和他们丰富的想象力进行理解，再用反复的不同方式的有感情朗读，让他们呈现自己的感情。

当孩子们理解了这美丽的丰收的吵闹情景时，以“谁使秋天这样美丽？”将学习的思路从田野引向人们，使孩子进行思考，查找制造者一美景的人们，从丰收的景象转到丰收的缘由，这样对勤劳的人们的赞美之情也就油然而生了，再让同学说说你想对这些勤劳的人们的话，由此加深了孩子们对劳动者的鄙视之情。

秋天的图画教学反思5
第一课时
利用《识字一》同学课后搜集的有关秋天的词语作为导入，让同学用一个词来形容自己心中的秋天。

(美丽)抓住“美”，板书课题：(秋天的图画)秋天美得就像一幅图画。

本课识字环节避开了上节识字课消逝的不足之处，但是在时间把握上做得不够合理。

第一课时，除了以识字、写字，朗读为重点，同时也关注到了同学看图说话的口头表达力气。

同学只能说出图画中的景物，但是尚不能正确使用一些动词，颜色的词语来给句子润色。

老师在同学讲解时，适时地进行指导。

例如：同学：树上有雪梨。

师：茂密的梨树上挂起了金黄色了雪梨。

同学的.词汇量有一部分是耳濡来的。

最终，老师结合同学的描述将插图中的景色总体描述出来。

让同学体会到词语之后秋天的美。

带着这种美齐读全文。

其次课时
一，主要以“美”为切入点，让同学找出文中“美”的词语。

(其次句中，哪些词语写得很美?)
依据“金黄的”“火红的”“金色的”“红红的”等表示颜色的词语，复习巩固一班级下学期复习时所学的其他表示颜色的词语“黄澄澄”“绿油油”“金灿灿”等。

关怀同学积累词语。

同时，适当对同学讲解文中动词的作用：它使句子更加的生动，具体。

但同学对动词的使用效果不够明确。

二、为什么是勤劳的人们画出了秋天的图画?(生谈感受)
大部分同学对这个问题不太敏感，究其缘由，可能是他们生活在大城市，对于农作物的生长，及农夫的劳作不生疏，没有亲身体验的那种深刻感受。

所以一时不能理解。

只有极少数同学能回答这个问题。

本班的邱廷华不紧表达清晰，甚至连农作物从春到秋的生长，冬的保藏都完整地介绍了出来。

鉴于此，下次课前预备应当要求同学针对一种农作物，了解农夫对它的培育过程。

借助“勤劳的人们画出秋天的图画”进行其次课时的拓展(我们身边除了农夫伯伯，还有哪些勤劳的人们呢?)
同学：父母、工人、老师······
小结：正是由于他们勤劳的工作，秋天才会变成一幅美丽的图画。

大自然才会变得如此美丽，社会才会变得如此和谐。

我们应当感谢他们。

(感受秋之美，体会人们的勤劳之美，同时培育孩子们懂得感谢
他人)
第一课中，对生字书写的知道不够全面，留意提示字在田字格中的总体布局。

对于每个词的组词应当全部板书。

避开同学只会组，不会写。

二班级的同学课堂上可以做些简短的笔记。

例如：多音字，组词，课文难以理解的词语解释。

一方面是笔记习惯的养成;另一方面，可以为复习积累做预备。

秋天的图画教学反思6
《秋天的图画》这篇小短文描写了秋天的美丽景色。

语言漂亮，结构严谨，最终点明中心──是勤劳的人们画出了美丽的图画。

学完生字，我让同学拿出笔来，看看课文中写了哪几种景物把它们找出来，在下面画上小圆圈。

我在教室里巡察，发觉有的同学不知画什么？有的画出一整句话。

我叫大家暂停，对他们说：“课文中写了哪些秋天的景物呢？有梨树。

”我转身在黑板上写下“梨树”然后在下面画上小圆圈。

这下，同学们懂了，快速地画出了“苹果”、“稻海”、“高粱”。

“把这些景物在图上找出来，标上小红旗好不好啊？”我提出了其次个要求。

这个任务同学们都爱完成，很快就画完了，看着图，让他们感觉秋天真得像幅画。

第三个要求提出来了：“同学们读书，看到‘挂起’这个词了没有？梨树后面是挂着，苹果、稻海、高粱后面都是什么词呢？能不能用曲线画出来呢？”“能──”同学们兴高采烈。

画完了，我紧跟着追问：“梨树上挂起了什么？”“灯笼──”“在灯笼下面也画上曲线，后面的同学们自己就能找出来，我看谁找
得快，别忘了画上小曲线啊！”看着一只只小手在书上认真地画着，我说不出地兴奋。

“同学们画得真好，下面轻松轻松，做个小玩耍。

老师说一个词，你们接一个词好吗？玩耍开头了。

挂起──”“灯笼──”“露出──”“脸颊──”……“真好，现在这样，男同学说前边的，女同学说后边的。

”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。

紧接着第四个求出台了：“我有两个句子，大家比一比，看那个好，记着要告知大家你的想法啊。

听好了：梨树上挂起金黄的灯笼。

梨树上挂起灯笼。

两句哪句好？”又是张竞文举起手，他慢条斯理地说：“是第一句好，金黄的.是颜色，有了颜色就告知了我们梨是黄的，我们就像观看了黄色的梨挂在树上。

”“真好，掌声鼓舞！”“那你们把‘金黄的’这样的词找出来画上括号好吗？”“又做玩耍了！词语搭配开头，金黄的──”“灯笼！”“红红的──”“脸颊！”……我兴奋地和同学们一起“玩”着，意犹未尽说：“多美的句子啊，越读越爱读，我们深情地读一读吧！”又一串带着赞美情感的读书声飞出窗外……
这篇课文的处理我是依据新课标中“培育同学的阅读爱好”为基点去做的。

美的文字，美的情景，就要用美的心情去对待，当同学的心情与美的文字形成共鸣的时候，同学的朗读还用指导吗？那种发自内心的赞美之情不是老师范读引出来的，也不是老师强调读出感情逼出来的。

而是文本、孩子、情感融为一体时的情不自禁地宣泄。

在这个片断的教学中，我收获到了成功。

这样的阅读爱好盎然孩子们能不宠爱吗？时间长了，孩子们自然会爱上阅读。

新课标强调同学的学习过程、学习方法。

基于此点，我在教学中着重培育孩子们的学习方法。

我不会遗忘这句话：孩子是一张白纸，就看你在上边画什么图画了，我们要在这张白纸上画出最美的图画。

去年教一班级，面对着天真可爱、什么都不懂的孩子们，我时常想起这句话。

因此我立志在孩子们的头脑里画出最美的画图。

一班级我培育了孩子们预习的习惯，曾有人说，一班级的孩子们不能课下预习，但是我觉得只要不给家长增加负担，教给孩子们方法，他们会做好的。

实践证明，我成功了。

在学其次册的时候，我的孩子们都能自己完成预习任务了。

他们在课下熟读课文，圈诞生字，勾诞生词，然后认读生字，不会了，翻开课文找到那个生字读课文，在句子中就能熟识这字，他们还主动地用各种方法去识字，好到课堂上大显身手——告知同学们我是用什么方法熟识这个字的！遇到有的同学没有学会，小老师们可就要发挥作用了，他们教得很真。

由于有了课下预习做基础，我们的课还不算太赶，在课还可以培育孩子们说话、朗读、写字等力气，重要的是，同学们已经把预习当成了必需要进行的一项活动，他们觉得必需要做。

这不就是一种好的习惯吗？这个好习惯的养成，不就是学习过程吗？在这个片断的教学中，我也是留意了同学的学习过程，让他们在这个过程中学到读书的方法，养成好的习惯。

古人说的好：不动笔墨不读书。

我们的同学假如从小就养成这样的习惯，收获会何其多啊。

秋天的图画教学反思7
设计理念：
《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。

而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美制造这一美景的劳动人民。

在本文的教学中，我以贴画为突破口，让同学通过看图理解——想象——有感情朗读这样一种方法，让同学学会用朗读呈现自己的感情。

在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的奇异画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为查找制造这一美景的人们。

并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的鄙视感情。

教学要求：
1、通过教学，让同学了解秋天丰收的景象和人们丰收后的喜悦，体会对勤劳的人们的赞美之情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、宠爱秋天，情愿用不同的方式来表现秋天。

教学难点：
“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

”这是重点句，如何奇异地引导同学初步熟识比方句的形式，并从漂亮的语言文字中，体会秋天诗歌丰收的季节，是本课的难点：
教具预备：生字卡片贴画音乐磁带
第一课时
一、创设情景揭示课题
小伴侣，你们知道现在是什么季节吗？是吗！秋天来了，大自然有了哪些变化？
有一位小伴侣画了一幅秋天的图画，画得可美啦！小伴侣想不想欣赏？
在音乐声中贴上图画。

画上有什么？（用句式）
二、初读课文整体感知
1、有个小伴侣特别宠爱这幅图画，还把这幅美丽的图画写成一段美美的话，打开课本读给大家听。

2、生自由读
要想读好这段话，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，不会念或难念的字，圈出来。

3、沟通学习状况
（1）读生字卡
（2）看看这段话共有几句？你觉得哪一句最难。

（3）谁来说说你宠爱哪一句，自己用朗读来呈现。

三、研读课文
1、秋天的图画怎么样？你从哪些地方看出秋天很美？
（看看图，再读读课文，边读边和旁边的小伴侣争辩。

）
2、沟通争辩，朗读中感悟小伴侣对秋天的宠爱。

（依据同学的回答相机出示。

）
（1）屏幕出示。

梨树——灯笼
A、你看到了什么？梨树上长满了许多金黄色的梨，远远看去好像
许多小灯笼挂在枝头。

B、谁把这美丽的景色读给大家听？指名读，为什么要把“金黄”
一词读得特别好？
看到这样的景色你是不是也想兴奋地招呼大家一起来欣赏？在前
面加上两句“秋天来啦”在读一读，感觉怎么样？
怎样读更能表达兴奋、兴奋的心情？
（金黄的梨头像一盏盏灯笼，多么美呀！让我们大家一起来读一读。

）（2）屏幕显示：苹果——脸颊
A一个个苹果像什么？多像小伴侣的脸蛋呀！
摸摸自己的脸颊，圆圆的、红通通的、笑眯眯的、真是太可爱了！ B让我们一起带着微笑，捧起红红的脸颊，读读这句话。

（同桌的小伴侣面对面一起读。

）
（3）屏幕显示：稻海——波浪
A 呈现在你眼前的这片稻田怎么样？自由想像。

B 你能把自己的感受用朗读告知大家吗？
自由读，齐读，边读边用双手做波浪的动作。

（4）屏幕显示：高粱——火把
A火把是什么？
B 只有人才会举火把，为什么说高粱举起燃烧的火把？
C 你看，秋天到了，高粱挺直了腰杆，呈现自己的丰收。

3、用朗读赞美秋天
秋天是金黄的，秋天是火红的，秋天的图画多美呀！能看着图，不看着句子赞美吗？自由练习，可以一边赞美，一边配上漂亮的动作。

指名背，集体背。

四、秋天这么美丽，难怪小伴侣们这么宠爱，你们知道使秋天这么美丽的神气画家是谁吗？
读读书，找一找。

思考：勤劳的人们指的是哪些人？
想象一下，此时，梨树、苹果树、稻海、高粱会对他们说些什么呢？秋天的图画教学反思8
教材简析：
《秋天的图画》是一幅颜色明丽的图画。

全文语言漂亮，行文流畅，作者运用比拟的手法，在颜色的搭配上以金黄、火红为主色调，简洁几笔，便把丰收的吵闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。

学习目标：
1、会认8个生字。

会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的宠爱、赞美之情。

3、宠爱秋天，情愿用自己宠爱的方式来表现秋天。

学习重点：
1、熟识8个生字，能正确书写8个字。

2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天
的宠爱、赞美之情。

学习预备：
1、生字词卡片
2、课件：秋天的风光
3、苹果等教具。

学习过程：
第一课时
一、创设情境，激发爱好：
1、师述：有一位奇异的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是秋天的图画（板书课题），同学们想去看看吗？让我们一起乘坐红叶号列车开头一次快乐的旅行吧！大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？（师）会学习的小伴侣会带上自己的眼--（生）仔细看，（师）会学习的小伴侣会带上自己的耳--（生）认真听（师）会学习的小伴侣会带上自己的口--（生）大声说（师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小伴侣们动身啦！
2、齐读课题。

出字谜：四四方方一间房，里面住着冬姑娘。

（图）出示图字的卡片（苹果状），反复读后组词。

二、初读感知：
1、播放相关课件，师范读。

2、同学自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。

不会认的字请教老师、同学或文下苹果上的拼音。

3、指名读生字词卡片，开火车练习读。

4、再读课文说说自已了解了什么，最宠爱哪些句子。

5、再次播放课件，同学朗读自己最宠爱的句子。

三、再读理解：
1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆，老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？少了些什么呢？
2、自己读读其次句话。

然后用自己的话说说。

3、老师给大家预备了苹果、梨、稻子、高粱。

谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？
4、他贴的对吗？要求同学抓住挂起、露出、翻起、举起四个词贴一贴、评一评。

5、梨树上怎么会挂起了灯笼？苹果为什么有红红的脸颊？稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？莫非高粱上燃起了大火？这是怎么回事？启发同学体会比方句。

师小结：这些句子都是比方句。

梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。

你能用好像说句话吗？
6、指导同学有感情地朗读，提示朗读课文四到--眼到、口到、耳到、心到。

边读边想像秋天田野的美景。

7、出示课件，提示相关景物，指导同学背诵。

8、谁使秋天这样美丽呢？自读第四句。

指名读。

思考：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说些什么呢？
四、练习设计
1、同学画一幅秋天的画，课外举办画展。

2、制作一份送给秋天的礼物。

板书设计
秋天的图画梨树挂起金黄的灯笼苹果露出红红的脸颊稻海翻起
金色的波浪高梁举起燃烧的火把
教学反思
本课通过创设情景开放教学，激发同学的学习爱好，使同学自然地走进了课堂，和老师一起感受秋天的美丽，感受语文的魅力。

突然觉得二班级的同学仿佛一下子长大了，无论是在朗读方面还是在课文理解方面都有很大的进步。

我也更加投入地进行教学，在对同学评价时，尽量接受激励性的语句，用欣赏的态度对待每一个同学，同学上课的乐观性很高。

秋天的图画教学反思9
在本次教学中，通过收集关于秋天的词语、句子、诗，欣赏画面，品读词句，背诵积累，实践体验等方法使同学体会秋天的奇妙，感受课文的语言美，从而产生对秋天的宠爱和赞美之情。

通过本课的教学，我有一些体会：
一、欣赏秋色，育情导学，给孩子一个布满秋意的课堂。

1.老师引述：老师这儿有几幅图画，同学们想欣赏一下吗? (《语
文园地二》习作要求：画一幅秋天的图画，并把它按确定挨次写下来) 2.老师一一出示有关秋天景色的几幅图画，选一幅图画让同学按确定的挨次，用平常积累的词语来说一说，然后生生评价。

3.同桌相互介绍自己的画，师生评价。

由于是同学自己作品，这本身就拉近了同学与文本的距离，再播放舒缓的音乐，同学直接感受秋的情境。

我从唤起同学已有生活感受，激起同学情感需要入手，让同学简洁走近文本，情愿走近文本，接受美的感染，为整节课铺设一个“美”的基调。

同学结合平常积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。

二、走进教材，超越教材，语文的外延等于生活的外延。

《语文课程标准》指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用。

”新课改反复强调：“老师是用教材，而不是教教材。

”超群的老师，在于能通过教材上例子，奇异地与同学的生活实际联系，让同学到宽敞的生活中去学习。

在生活中，同学无时无地不在运用语文，学习语文。

将课堂与生活相联系，用联系的观念来处理教学，教学必定由单元走向多元，由封闭走向开放，由浅薄走向厚重。

老师要充分利用教材的开放性、选择性、适应性的特点，运用自己的聪慧才智，带着自己的文化积淀，去分析、理解和把握教材。

依据同学阅历，制造性地使用教材，树立大语文观、大课堂观和新教材观，把语文教学置身于社会生活的大背景中，不要隔断语文教学的生活地联系，让语文回归生活，让语文教材成为心中的活教材，这就是我对落实《语文课程标准》，正确处理教材，开发利用语文课程资源的思考。

三、关注语言积累，为同学搭建呈现的平台。

《语文标准》在“基本理念”部分就强调了“丰富语言的积累，培育语感”，在总目标中又要求在阅读方面留意“有较丰富的积累，形。