八年级地理上册 2.3 世界的地形 学看地形图教案 (新版)商务星球版

世界的地形——学看地形图【课型】新授课
【课标要求】
●在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与
相对高度。

●在地形图上识别五种主要的地形类型。

【知识目标】
1、通过阅读等高线地形图,学会估算海拔和相对高度。

（重点）
2、在地形图上识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，学会读分层设色地
形图。

（重点）
3、能在等高线地形图、分层设色地形图上识别五种主要的地形类型。

（重点）
4、在等高线地形图上识别山脊和山谷，能利用地形图解决生活中相关的问
题，培养学生科学的学习态度和树立防灾抗灾及保护环境的意识。

（难点）【能力目标】
1、初步学会在等高线地形图上估算不同地点的海拔以及地势的高低起伏和
坡度陡缓，给学生一个等高线地形图，学生会设计一条登山路线。

2、能在分层设色地形图上识别典型的平原、高原、山地、盆地和丘陵等地
形类型。

【情感目标】
通过动手制作地形模型和亲自绘制等高线地形图等活动，培养学生的动手实践能力，激发学生学习的积极性，让学生从生活中观察、在体验中学习，在实践中探索树立科学的价值观；通过登泰山活动树立学生防灾抗灾和保护环境的意识。

【设计思路】
1、首先树立学习生活有用的地理的课标理念，给学生一个泰山等高线地形图，让学生设计一个登山路线；生活中，人们的登山路线会有很多种选择，其中最主要的方式是从山谷登山,到了鞍部后，再转向山顶。

2、“兴趣”是最好的老师,充分利用多媒体，使等高线地形图的绘制原理及判读，变得由抽象枯燥到直观有趣，从而调动学生的学习积极性。

3、通过设计“登泰山活动”这条主线来贯穿学习等高线地形图，让学生感受生活中处处有的地理，回归生活，达到“学以致用”。

4、学生是课堂的主人，课堂上学生自主探究、合作交流、分组开展活动。

让学生亲自体验如：亲手制作模型和绘制等高线地形图，然后再自我展示，最终中完成知识的理解，体现了“寓教于乐”。

【教学模式】问题探究。

【教学方法】小组讨论法、读图观察法、计算演示法。

【教具准备】多媒体课件、等高线模型、制作模型的材料、等高线地形图。

【教学过程】
山东——泰山
活动1：赏析
（俗话说：“读万卷书不如行万里路”，大家想不想出去走一走、看一看？观看多媒体——“走遍中国”。

（旅游成为一种时尚，可以调节生活节奏、增长知识、陶冶情操……）
安徽黄山——迎客松
学生认真欣赏美妙的音乐和图片，在轻松、愉悦的氛围中学习，知道我国不同的省区各具魅力，了解我国不同的自然风光：北京——八达岭长城
（不到长城非好汉）
泰山图片（此次登山带着任务）
1.在等高线地形图上，学会估算海拔与相对高度。

2.在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷、 览“会当凌绝顶，一览众山小”的风情。

五岳独尊—— 泰山
泰山等高线地形图 教师设问：这两张图能看出泰山的坡度陡缓、起伏状况吗?
泰山的高度： 教师展示多媒体图片： 温故知新：
海拔？
（海拔与相对高度的单位？）
指针式海拔仪 手表式海拔表
学生认真读图观察：
海拔：地面某个地点高出海平面的垂直
距离。

相对高度：某个地点高出另一地点的垂
直距离。

海拔和相对高度是绘制等高线地形图的基本要素，得？下面就让我们继续来探究合作学习，等高线地形图的绘制和判读。

1545米
978米
567
学以致用：
设计：甲乙两条登泰山路线，哪条路线最省力些？为什么？
2、山体不同部位的地形形态读图感悟：教师引导学生读课本“山地不同部位的等高线形
地形部位序
号
等高线特点
山顶学生读图思考回答：A：等高线密集，坡
度越陡；B：等高线稀疏，坡度越缓。

陡崖
鞍部
山谷
山脊
山峰
▲
中间高，四
周低，等高
线闭合。

中部高，
两边低，
等高线向
低处凸出。

两边高，
中间低，
等高线向
高处凸出。

两个山峰
之间的低
地。

等高线重
叠在一起。

A
C
学
兴趣，
调
的
与
5、我来设计：
设计一条泰山的定向越野登山路线！分组讨论ABCDE 五条通往玉皇顶的路线。

学生观察，重点会区分山脊和山谷的等高线的特点。

学生分组合作，设计，然后派代表发言：A ——山脊 B——山谷 C ——陡坡D ——缓坡 E ——陡崖
B
1000
5000
3000
学生明确以下两个问题：
1、分层设色地形图的作用：在分层设色地形图上，能够一目了然的看出我们最常见的五种地形类型。

2、会看分层设色地形图：这五类地形判读时一般借助颜色进行，比如蓝色的代表海洋，绿色的代表平原，黄色代表山
a.沿线路B至D向山上逃离
b. b.沿线路B至A向山下逃离
c.原地不动,等待救援
d.从B向E方向或F方向逃离
可以用利用假日进行一次登山活动，实地考察山体不同部
【板书设计】（建构知识体系，明确重难点，提升地理学习效率和兴趣。

）
会读地图上的高度海拔
学相对高度
看绘制等高线把海拔相同的点连成线
地坡度陡缓等高线密集——坡陡
形等高线地形图的判读等高线稀疏——坡缓
图山顶、鞍部
山体不同部位的地形形态山脊、山谷和陡崖分层设色地形图
【当堂达标】
一、选择题：
1．（目标1）乔戈里峰是世界第二高峰，海拔8 611米，吐鲁番盆地中的艾丁湖海拔是-155米，那么两地的相对高度是（）
A．8 456米B．8 766米 C．8 611米D．-155米2.（目标2）下图中等高线图表示的地形名称依次是（）
A.山脊、盆地、山谷、山顶B、山谷、山顶、山脊、盆地
C、山脊、山顶、山谷、盆地
D、山谷、山顶、山脊、盆地
3.（目标2）河流一般形成在（）
A.陡坡 B、山脊 C、缓坡 D 、山谷
4.（目标2）等高线地形图上，陡坡的地方（）
A、等高线重叠 B 、等高线稀疏 C 、等高线密集 D、等高线向高处凸出
二、读图分析题：
5．（目标4）读等高线地形图，完成（1）、（2）题。

（1）李村所处的地形类型是（）
A．高原B．盆地 C．丘陵D．山地
（2）①②③④四地中，适合攀岩运动的是（）
A．①B．② C．③D．④
【教学反思】
本节课在教学时紧紧围绕教学目标进行学习，本节知识内容主要从测量、绘制到判读等高线地形图，三个环节开展教学活动，教学以登泰山为主线清晰鲜明，活动内容层次分明，借助多媒体教学的直观性和生动性，采取灵活多变的教学方法，寓教于乐，让学生成为课堂的主人。

本课教学设计的优点主要体现在：
一是教学设计注重理论联系实际。

通过生活中的登泰山活动，调动学生的学习积极性，学生能通过生活，做到理论联系实际，学以致用；从而达到“学习对生活有用的地理”这一理念。

二是教学设计注重学生的参与活动。

学生是课堂的真正主人，把时间充分还给学生，让学生主动参与探究与合作；通过读图思考、读一读、绘一绘、练一练、比一比等多种活动形式，培养学生的读图能力及综合素能；再如通过学生绘制等高线地形图，让学生真正动起来、活起来，去探索与认识等高线地形图；不仅调动了学生的学习兴趣，也培养了学生动手能力和解决问题能力，让学生在轻松、愉快中学习和掌握地理知识，从而也大大提高了课堂效率。