基于核心素养的小学语文随文写诗实践研究

基于核心素养的小学语文随文写诗实践研究摘要：
本文通过实践研究的方法，探讨了在小学语文教学中，通过随文写诗的方式培养学生的核心素养。

通过对实际教学中的实践操作和学生反馈的调查分析，发现随文写诗可以有效地促进学生的语文素养、思维素养、情感素养和审美素养的综合发展。

本文通过对不同年级学生的实践研究，提出了一套适合小学生的随文写诗教学模式，为小学语文教学提供了一种新的教学方法。

关键词：核心素养；小学语文；随文写诗；教学模式
二、理论基础
1. 核心素养的概念
核心素养是指学生在学习过程中培养的一系列基本能力，包括语文素养、思维素养、情感素养和审美素养等。

核心素养是培养学生综合素质的关键，也是学生发展的基本要求。

2. 随文写诗的特点
随文写诗是一种在阅读文章的基础上进行创作的方式，学生通过感受文章中的情感和意境，运用自己的创造力和想象力进行诗歌创作。

随文写诗具有灵感即时性强、写作方式多样化和创作自由等特点，可以很好地发展学生的创造思维和语言表达能力。

三、实践研究
1. 研究方法
本研究采用实践研究的方法，通过实际教学的方式，观察和分析学生在随文写诗过程中的表现和发展情况。

2. 实施步骤
（1）选择适当的文学作品和课文，引导学生进行阅读和理解。

（2）通过教师的示范和指导，引导学生进行随文创作。

（3）组织学生进行作品展示和交流。

（4）收集学生的反馈并进行整理分析。

3. 实施效果
通过对实际教学的观察和学生的反馈调查，发现学生在随文写诗的过程中，能够充分发挥自己的想象力和创造力，表达出独特的思想和感悟。

随文写诗也促进了学生的阅读理解能力、语言表达能力和审美能力的全面提高。

四、教学模式的构建
1. 教学准备
教师在教学前需对选取的文学作品和课文进行深入研究，理解作品的情感和意境，准备好相关的辅助材料和教学设备。

2. 教学过程
（1）导入阶段：通过精心设计的导入活动，激发学生的阅读兴趣，并培养学生敏感的感知能力。

（2）理解阶段：引导学生仔细阅读课文，并进行深入的理解，分析文中情感和意境。

（3）创作阶段：通过教师的示范和指导，引导学生根据自己的感受和理解进行诗歌创作。

（4）展示阶段：组织学生进行作品展示和交流，培养学生的合作意识和互相学习的精神。

（5）总结回顾：引导学生总结自己的创作经验，反思自己的不足之处，并提出改进意见。

3. 教学评价
通过实践研究，教师可以综合考察学生在随文写诗中的表现和发展情况，采用定量和定性相结合的方式进行评价，全面了解学生的创造能力和语言表达能力的发展情况。