“同课异构”教学科研活动总结

“同课异构”教学科研活动总结
武威第七中学物理组
为进一步加强对高中物理新课程的学习，在实践中理解新课程理念，切实提高课堂教学效果，我校物理组在教科研处的精心组织安排下，开展了“同课异构”研究活动。

青年教师吕申元、李万金和汪忠文就同一课题《太阳与行星间的引力》，通过同课异构的方式，依据课程标准及教材特点，采用不同的构思、不同的切入点，运用不同的方法和策略设计课堂教学过程，上了三节风格迥异的课。

精彩的课件、生动有趣的教学环节、活跃的课堂气氛深深吸引着听课师生，使学生们在轻松愉悦的气氛中掌握了知识要点，提高了学习物理的兴趣。

评课过程气氛活跃，各位老师畅所欲言，大家都认为：在“同”这方面，三节课都非常注重新课改理念，用一条“提出问题——做出猜想——建立模型——推导演绎——合理外推”的线索将整节课串联起来，从“特殊”到“一般”，引导学生多角度、全方位认识太阳与行星间的引力。

通过学生推导演绎，培养学生探究、分析、归纳、迁移的能力。

课上注重调动学生已有的生活经验，利用学生学过的知识，引导学生自己通过推导演绎得出结论，激发学生的学习热情，使知识掌握得更加牢固。

在“异”这方面，三节课使用的教学方法不同。

汪忠文老师应用多媒体课件教学，在课件中插入了许多美丽的天体图片，引起了学生的兴趣，激发起学生学习的热情，再引导学生推导演绎就顺理成章了。

吕申元老师则应用传统的讲授式教学方法，凭借自身过硬的教学基本功，深挖课本，挖掘出了课本中所有的知识点，使学生对知识掌握的更全面。

但他又不是直接将知识点讲授
给学生，而是积极引导学生，让他们自己得出结论。

李万金老师应用讨论式教学方法，先提出问题，再引导学生讨论处理问题的思路，并进行推导演绎，从而得出结论，让学生成为学习的主体，充分体现了新课改理念。

此外实验是进行科学探究的重要手段，在三节课的教学中，老师都能将单调的实验基本操作，设计得更富启发性和探究性，充分体现了学生在课堂上的主体地位。

大家对“同课异构”这样的研究方式和活动模式给予了高度的评价，认为这样的教研活动要继续搞下去！参加活动的老师深深体会到：不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略，产生了不同的教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学的个性，真正体现资源共享，优势互补。

也体会到“同课异构”教学研究为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。

在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，彼此交流。

“同课异构”的教学尝试，不仅让上课教师从不同角度审视自己的课堂，取长补短，而且使听课教师也从中感悟到“同课异构”的无穷魅力，促使自己在今后的课堂教学中大胆构想，巧妙创新，形成自己独特的教学风格。