信息技术在小学语文阅读教学中应用探究

信息技术在小学语文阅读教学中应用探
究
【摘要】信息技术时代的到来，小学语文阅读出现了优质的提高。

在小学阅读的课堂中，一味的朗诵和分析是无法满足小学学习的硬性要求的，而且也局限了学生对于语文阅读能力的开拓发展能力。

然而借助信息时代的时期，小学语文阅读教学有了交互性、开放性以及多元性，开发了学生的阅读能力，激发了学生的阅读兴趣，挖掘了学生的思维想象，使小学语文在阅读方面有了无限可能。

本篇论文主要探究了信息技术在小学语文的阅读教学应用，描述了其中的意义，以及更好的发展信息技术在小学语文阅读方面的教学策略，结合当前的教学的实际情况去更好的完善。

【关键词】信息技术；小学语文；教学；阅读
【引言】在小学语文阅读教学中，激发学生的阅读兴趣是首要条件，学生主动自愿的去学习了，才会有成绩的提高，所以在课堂教学这方面，对教学老师的能力要求也是很大的，信息技术时代的到来，给教学老师和学生的阅读兴趣都有了极大的帮助，语文教学中的知识点逐渐具体化，有趣化，不再枯燥乏味。

信息技术的新方式教学不光证明了我国教育事业的进步，也培养了一代又一代的年轻力量。

一、小学语文阅读教学中信息技术的意义
1.1使小学语文阅读教学难点减少并及时、准确的突出重点
小学语文阅读教学老师可以利用信息技术，多媒体投影方式把教学难点用图片、视频的方式呈现出来，学生因理解有限，很多词汇还不是很能理解，因其有阅读难点，所以部分学生产生了厌读厌学心理，而信息技术时期，教学不在枯燥守旧，教学老师可以更生动形象的来表现阅读中的难点、重点，用新媒体功
能也会使学生的记忆更深刻、更容易理解，这不光给教学老师带来了便捷也给学生在小学语文中的阅读提供了更快的学习进展。

1.2激发了学生的阅读兴趣，开拓了学生的眼光视野
信息技术时代，小学语文阅读不光局限于课本上的内容，在这个网络发达的年代，我们可以做到不出门便可知天下事。

教学老师可以利用当今发达的网络时代给学生提供更开阔的阅读材料，可以更好的培养学生们的阅读兴趣，开拓了学生们的眼光视野，而不是局限于课本上仅有的知识点，在课堂上教学老师可以以阅读技巧和阅读能力为中心，拓宽学生的阅读知识量，在课堂外，老师可以多多推荐有趣的、有教育意义的课外读物，使学生们爱上阅读，因为阅读而知道了更多的天下奇事【1】。

1.3丰富了学生的阅读教学内容，使课堂更加生动有趣
除了以上两点之外，教学老师在课堂利用信息技术，多多引领学生对阅读内容的拓展，也可以使课堂更加生动有趣，用多媒体技术把文字转化为图片、视频从而使学生们的注意力更加集中。

另外，学生还可以在教学老师和家长的陪同下主动上互联网寻找与阅读内容相关的文献资料，丰富自己的文学素养，进行整理和归纳，也可以分享给同学，通过信息技术的发展，可以加强学生们的自主阅读能力。

二、信息技术在小学语文阅读教学中的采取策略
2.1使学生身临其境于阅读教学课堂中
1.在传统的语文阅读教学课堂，教学老师基本上都会采用板书或者口述的教学方式，
极少数老师会利用板报进行阅读描述，信息技术还不完善的时期，教师多半以讲授为主，没有过多的学生课堂互动，学生的知识来源就是课本内容【2】。

多媒体的更新使学生不再局限于用耳听，也可以用眼看，自身去体验。

在《穷人》一课中，如何通过第一自然段环境描写，体会环境描写的作用，感受桑娜勤劳能干的形象呢？教师设计了以下环节：
出示学习任务单
①填一填：读读环境描写，揣摩出桑娜的内心。

②议一议：关注环境描写和桑娜的内心，竖着看，横着看，说说你的发现。

老师把学习任务单借助平板放进了小组长的小锦囊里，里面还有帮助小组更
好表达的妙招！
我们是第小组，我们小组觉得桑娜的内心可能发生这样变化：当看到家里的
火炉时，感到；当听到屋外寒风呼啸，海浪汹涌澎湃时，感到；当又看到家里温
暖舒适的小屋，孩子安静睡着时，内心感到；当听到波涛轰鸣，狂风怒吼，想到
丈夫还未归来，感到心惊肉跳。

一次作答后让学生再次感受是否有不一样的答案？拿出手中的点答器二次作答。

教学过程中通过信息技术的使用，让学生在阅读中明白作家将环境和人物的
心理结合写海上的一风一雨，屋内的一针一线都牵扯着桑娜内心的一丝一缕。

2.2运用信息技术丰富小学语文阅读内容和激发其兴趣
对于一个学生的学习道路，小学是打好知识的基础，最佳的文学知识培
养也在此段时期，所以作为教学老师要引领学生在小学期间丰富自己的课外读物，以此来增加自己的词汇储备量和语文学习能力，在阅读大量的课外读物的同时，
学生也能找到自己的兴趣所在，为以后的发展也能提供很好的帮助，新课改的时期，我国教育事业更加注重语文学习，所以师生要更加重视阅读对于小学时期的
必要，读课本以外的书刊可以让学生更好的了解中国传统文化、天文地理、国内
外的风景奇事等，有效的运用信息技术来提高学生的文学知识，也能使学生对
自身兴趣点更加关注了解。

在《穷人》第一课时导入中，教师引导同学们快速默读，想想，列夫·托尔斯泰给你留下了怎样的印象？用简单的一两个词概括，输
入到平板中。

学生利用平板输入观点，生成文字云。

通过直观的呈现，不仅了解
到了学生独特的思考过程，也为课堂的生成提供了依据。

2.3挖掘文学知识素养，为以后专业选择起到帮助
传统课堂中，多数为老师讲解，学生听记模式，极少的进行师生互动，
学生觉得枯燥乏味，老师讲的口干舌燥。

信息技术的到来，可以改变这种的课堂
学习方式，有效的进行沟通以及让学生参与其中可以更好的挖掘文学知识的素养。

大量的阅读课外读物也可以让学生了解到自身的兴趣所在，比如某位同学在阅读课外读物的时候发现对天文有极大的阅读兴趣，在选择阅读内容上选择了天文书籍，通过大量的阅读，该学生获取了更多的天文知识，也确定了自己的未来道路方向，立志成为一名优秀的天文学家【3】。

例如教学完《穷人》一课，教师分三星推荐同学们进行阅读，一星级：阅读雨果叙事诗《可怜的人们》二星级：阅读由罗曼·罗兰所著，傅雷翻译的《托尔斯泰传》三星级：将普希金的《渔夫和金鱼的故事》改写成小说（或自选一首叙事诗）试着运用环境描写将人物形象刻画更鲜明。

结束语：新课改时期，我国更加注重对青少年的教育培养，大力宣扬教育事业，希望学生们获取知识不在局限于课本之中，而是更加注重整体教育。

学生在小学语文阅读中有了向往学习的兴趣，形成良好的阅读能力，对文章有了自身的理解和见解是信息技术发展的有效成果。

随着网络多媒体时代的不断更新，小学语文阅读教学老师也要合理的运用起多媒体技术，给学生带来更方便快捷的阅读素材，开展更有有效有趣的阅读内容，使学生更加热爱语文阅读，充分发挥其信息技术时代的优势，给学生打好扎实的文学基础。

参考文献:
[1]王文强. 语文阅读教学中德育渗透的途径探究[J]. 黑龙江教师发展学院学报,2023,42(01):119-121.
[2]黄银花. 阅读与习作的有效链接——小学语文读写结合如何才能相得益彰[J]. 小学生(下旬刊),2023,(01):112-114.
[3]杜晴. 浅谈“双减”背景下信息技术与语文阅读教学的有效整合[J]. 试题与研究,2023,(02):85-87.。