问题教学法在小学语文阅读教学中的应用

问题教学法在小学语文阅读教学中的应用
发布时间：2021-12-24T03:53:12.058Z 来源：《中国教师》2021年8月第22期作者：沈琼
[导读] 目前，提高识字率是小学阅读教学的一个非常重要的教学目标，而问题教学法可以加强小学语文阅读教育，提高学生的阅读能沈琼
安徽省淮南市潘集区第一小学，安徽淮南 232082
摘要：目前，提高识字率是小学阅读教学的一个非常重要的教学目标，而问题教学法可以加强小学语文阅读教育，提高学生的阅读能力。

目前，小学教师在澄清问题教学法和问题教学法的基础上，不得不采用问题教学法，开始分组教学，支持各组制定问题解决方案，实施问题教学法。

通过“发现问题、分析问题、解决问题”的过程，虽然许多小学已经开始在语文阅读教学中采用问题教学法，但效果并不理想。

主要原因是，大多数小学语文教师尚未完全掌握问题教学法，无法找到有效的实践机会，因此问题教学法的好处没有得到充分利用。

关键词：小学语文；阅读教学；实践运用
引言：在中国语文教学转型的过程中，教师们提出的教学理念取得了一定的教育效果，但在语文教学过程中存在着种种困难，但没有意识到阅读活动主要是为了提高学生的参与度，然而，在实际的语文阅读活动中，学生很少对阅读材料进行深入地学习，在交际语言技能的过程中，阅读是一个非常重要的环节。

如果教师不采用科学合理的教学方法，就无法提高语文学习技能，语文课堂的主要功能是提高学生的阅读能力。

教师要想提高语文教学的效果，可以充分发挥问题教学的功能。

在开展个性化阅读活动时，学生可以更好地解决教学问题，开展“基于问题的阅读活动”更好地理解汉语知识，提高阅读效率。

1.问题教学法
在现代小学语文教学中，教师往往采用“问题”法将问题引入课堂进行教学，问题教学法就是教师在教学过程中选择有价值、值得思考的内容的课堂教学，问题产生的主要原因是课后习题、文章的中心句、文章的重点和难点等。

阅读课中的问题是问题教学的核心内容。

教师应不断总结问题的来源和方法，为学生掌握阅读技能提供正确的思维方法，使学生在独立阅读时能够运用正确的阅读技能，深入理解文章。

2.在小学语文阅读教学中应用问题式教学的优势
2.1突破传统教学模式的问题教学方法
目前，中国许多小学采用传统的教学方法。

老师在课堂上讲得很多，学生只能够被动接受知识和能力。

教师没有为学生提供足够的时间和空间来思考和分析问题。

随着时间的推移，学生的思维将受到限制，想象力将得不到充分发挥，最终导致阅读能力的停滞。

我们如果能有效地开展“以问题为基础”的教学方法，为学生创造一个更加活跃的课堂气氛和阅读环境，提高学生的阅读兴趣，调动学生参与活动的积极性，充分发挥他们的主观性，让他们以前的经验发现和提出问题。

2.2有助于提高学生的学习能力
就现实而言，许多小学语文教师主要根据教材内容进行语文阅读教学。

很少有教师在教学内容的基础上补充学生的其他课外知识，或在教学内容的基础上对学生进行教学。

同时，大多数教师在教学过程中只向学生传授知识点，通过强迫学生根据自己的思维记住知识点，而忽视学生的学习能力，通过问题教学法，学生是主体，教师是领导者。

学生根据提出的问题进行分析、讨论和解决问题，这与知识的学习和应用过程相适应，极大地改变了中学生在传统教学模式下的状况。

可以在学习过程中促进小学生问题导向的问题学习，逐步建立学习机制，提高小学生的自主学习能力。

2.3促进语文课堂生活
在传统教学中，由于对学习需求、技能、兴趣和爱好考虑不足，教学气氛沉闷乏味，严重制约了师生语言运用、社会交往和团队合作的提高。

问题教学方法我们可以根据我们现有的经验，结合课堂教学和生活实际，用我们现有的知识解决问题。

我们还应该注意互动，以便我们能够改进和学习完全发散的思维，我们的想象力，把我们的知识运用到生活实践中去。

2.4与新课标相一致
在科学发展观的指导下，新课程对教师培训提出了更高的要求，此外，教师应积极打破传统教学观念的束缚，积极更新和改进教学方法。

“问题教学法”它完全符合新课程标准的要求。

目的是提高学生的学习客观性，发展他们的能力。

3.小学语文阅读教学问题
3.1师生互动不足
语言学习在小学教育和教学中非常重要，特别是在鼓励学生学习和掌握母语以及逐步提高他们的知识和技能方面。

在课堂上观察长时间的学习活动。

此外，良好的沟通以及师生之间的沟通在课堂上被严重忽视；在课堂上，教师占主导地位，学生被动获取课程知识，小学生很难获得良好的阅读体验和阅读体验，也不可能逐步提高他们的阅读知识和水平。

3.2知识的过度传播
在实际教学中，教师在讲授语文课程的同时，也注重开展教学活动，将课文内容直接划分为几个自然段落，加强对句子各部分的分析和查找，忽视文章内容的完整性和完整性，不了解小学生的水平，这种做法很难调动小学生的积极性和主动性。

他们对文本的结构和内容理解不足，难以把握其实质，这将对学生的阅读能力产生负面影响。

3.3自然段之间的关系
对于中文文本来说，每个自然段落都是一个难以分离、独立存在的文本。

它们都起着文本与句子之间的语境联系作用。

当然，每个段落都反映了作者的真实感受。

如果没有充分考虑每个段落的含义，这将导致对文章主题的误解，使读者难以发挥应有的作用。

4.在小学语文阅读教学中实施问题教学的有效策略
4.1与教材内容相关的问题
在设计主题时，我们不应该为所欲为，而应该充分结合教材内容，充分考虑教学目的和水平问题，结合儿童的学习水平、识字率、认知技能，他们还可以从不同角度提问，有助于激发学生强烈的学习兴趣，调动他们的学习热情，让孩子在阅读过程中有目的、有方向，最终
找到答案，学习产生的成就感，并能显著提高他们的学习自信心。

例如，在小学三年级的教科书《自然之声》一书中，教师可以先提问：“你觉得自然之声怎么样？”经过一系列的交流后，他们正式进入阅读视线，提出问题“自然之声怎么样？”进行阅读，让孩子们能够有意识地阅读，阅读效率显著提高。

4.2小组合作学习路径的实施
这是对问题的阐述，使儿童能够进一步分析和思考问题，并为他们提供一个广泛的平台，新课程标准的改革和素质教育的深入推进，开创了小组合作学习的新形式。

要求教师首先根据现状将全班分成几个级别相近的小组，每个小组有一名表现良好、领导能力强的学生担任组长，为了保证团队合作的顺利进行，我们还要确保每个成员都知道自己在团队中的职责，使每个成员都能做到尽善尽美，为了充分展示其能力并实现其自身，可以在解决问题方面进行分工，以提高任务的绩效。

4.3.引导学生积极反思和总结
在小组内合作学习的背景下，每个小组对解决问题的想法不同，解决问题的程度和方法也不同。

首先，解决一些简单的问题，然后再解决更多的困难问题。

此外，我们不能忽视自主思考和学习的能力，虽然小组合作学习模式可以将人们置于讨论的中心，但这就是为什么儿童从一开始就可以通过自己的努力来解决问题。

当问题变得困难时，他们可以与小组一起思考和分析，以找到解决方案。

对于学生来说，它可以进一步巩固课堂知识，澄清观点。

结束语
初等教育在我国教育阶段占有举足轻重的地位，语文是高考的三大主题之一。

因此，中国的教育体系不容忽视。

提高学生的阅读和阅读能力是一个重要的课题，提高学生的阅读水平和阅读能力是语文学习的三个主要部分。

因此，语文教育和教学不容忽视。

阅读活动的发展要求学生致力于：提高学生的主动学习能力，辅之以适当的教学理念和方法，营造轻松愉快的课堂氛围。

我们应该改变教学策略，提高学生的核心能力，提高学生学习积极性，促进学生终身发展，增强学生语文综合素质，促进学生语文技能的进一步发展。

自我实现、自我升华，将核心素质教育融入课程改革。

参考文献
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