高三语文一轮复习 诗歌形象鉴赏教案
高考语文一轮复习 诗歌阅读 考点一 鉴赏诗歌的形象教学案-人教版高三全册语文教学案
考点一鉴赏诗歌的形象——教材联想，以本为本筑双基诗歌的形象是指诗歌作品创造出来的生动具体且寄寓了作者思想感情的艺术形象，包括人物形象、事物形象和景物形象。
这些形象往往蕴含着丰富的意旨，寄托着复杂的情感，暗示着深刻的哲理。
扣住诗歌形象是鉴赏诗歌，感受诗情、领悟诗意、体会诗境的基本途径。
近年来从考查题型来看，高考主要从4大角度命题：人物形象鉴赏、景物形象鉴赏、事物形象鉴赏、意象含义(内涵)及作用分析。
突破一鉴赏人物形象诗歌中的人物形象分为两类：一是抒情主人公的形象，二是诗歌所刻画的人物形象。
诗歌是诗人主观情感的产物，必然带有诗人的痕迹。
诗人以此表达自己的爱憎、价值观和人生追求。
鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，就是把我们在阅读这首诗时所感悟和想象的诗人的形象用语言准确形象地描述出来。
在偏重叙事或诗人隐身的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。
高考设题方式一是鉴赏人物形象，二是鉴赏塑造人物形象所用的手法，第二个方面放在“表达技巧”章节讲解。
【迁移拓展】下列教材中的诗句或诗歌，塑造的主要人物形象特征是什么？难酬矢志报国、慷慨愤世友人送别、思念故乡献身边塞、反对征伐爱恨情长、缠绵悱恻考题示例：透析考题，知能迁移【常见设问】1.(2017·全国卷Ⅱ)本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
2.(2014·某某卷)诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。
3.(2014·某某卷)第二首诗中从哪些地方可看出“隐者”的身份？请简要概括。
【方法指导】鉴赏人物形象“4角度”1.看标题、注释，初步揣摩形象有的诗歌标题有极强的暗示性，对于形象、情感都有提示。
如某某卷《最爱东山晴后雪》，很明显通过标题就可以大体揣测出本诗塑造了一个热爱自然美景的诗人形象。
有的诗歌注释也有暗示性。
如某某卷《劳停驿》(欧阳修)的注释“此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。
高考语文一轮复习诗歌鉴赏教案
高考诗歌鉴赏复习●教学目标阅读浅易的古代诗文1．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧2．评价文章的思想内容和作者的观点态度●重点、难点重点鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧难点评价文章的思想内容和作者的观点态度●教学设计第一课时形象鉴赏题教师活动学生活动说明●导入。
借助ppt，教师导入新课。
观看ppt ppt出示课题，导入新课。
●真题演练（投影PPT）演练体悟古诗形象知识梳理所谓形象就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。
它包括人物形象、景物形象、事物形象三种。
诗歌中的人物形象包括诗中所塑造的人物形象和抒情主人公形象。
景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。
可以是情中之景，有单个景物形象，有由多个景物形象(意象)组合成的意境。
诗歌中的事物形象，即咏物诗或杂诗中的形象，如骆宾王《咏蝉》中“蝉”的形象，陆游《卜算子·咏梅》中“梅”的形象等。
●方主导学生活动：投影PPT,人物利用该方法，完成明确：鉴赏人物形象题常见的提问方式有：①该诗刻画了什么样的人物形象？②诗中法探究形象类答题指导相关课堂链接所刻画的人物有何特点？审题时要审清两点：①分清是诗中人物形象还是诗人自己的形象，②是要求分析还是概括。
解答这类题的基本思路：以人物(肖像、行动、语言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、情节为依据，从人物的身份、性格、思想感情以及作者对所写人物的态度入手。
答题的一般步骤：①什么形象(中心词应是形象)；②分析形象的基本特征(结合诗歌内容分析)，形象的意义(联系情感、主旨分析)。
主导学生活动：投影PPT,物象类答题指导利用该方法，完成相关课堂链接明确：鉴赏物象题提问方式有两种：一是把物象的外在特点和内在情意分成两问提问；二是把这两问合成一问，作整体提问，如：该诗(联、阕)描绘了泉的什么形象？答题一般要扣住“物”与“志”两方面，其一般步骤：①描述物象的基本特征，②结合实际表现手法具体分析，③揭示物象的社会意义(作者的情感、志向、节操等)。
高三语文诗歌形象鉴赏复习课教学案例
高三语文诗歌形象鉴赏复习课教学案例
文学教学是培养学生文学素养的重要途径，诗歌鉴赏尤其重要。
在高三文学教学中，要求学生全面掌握、深入理解诗歌形象特征，从而精准把握诗歌内涵的意蕴。
下面以《高三语文诗歌形象鉴赏复习课》为例，介绍一些有益的教学案例供老师开展课程参考。
一、教学重点
1、认识诗歌形象的重要性，鉴赏诗歌的要点；
2、熟悉各个时期的诗歌形象，了解不同时期的诗歌形象；
3、究诗歌形象与主题联系，体会诗歌形象美感；
4、展诗歌形象意义，提升诗歌形象鉴赏能力。
二、教学策略
1、注重视觉感：通过影像与文字，结合幻灯片教学形式，让学生更加生动形象地理解诗歌形象，特别是中国古典诗词，提高学生对古典诗词形象内涵的认知能力。
2、分类总结：由诗歌形象特点出发，把典型诗歌形象依据主题、情节、层次、风格等进行分类，使学生更容易把握和记忆，进而掌握不同时期诗歌形象的特点。
3、设计多样活动：基于以上教学策略，老师可以设计多样的教学活动，如以诗中自然形象为主题的讨论、以诗中意象为主题的演绎等，让学生在运用、应用、分析和创造中，更熟练掌握诗歌形象的技巧，滋润诗歌形象的神灵。
三、教学效果
经过本次教学活动，学生能够较为熟练地运用，应用和分析诗歌形象的特点，进而从形象的角度发现诗歌的内涵，能够更深刻地感悟诗歌的美感，还可以通过比较形象，把握不同时期诗歌形象的变化，更全面、有效提升诗歌鉴赏能力。
四、总结
诗歌形象鉴赏有自身的特点，教师在备课和实施教学时要深入理解，注重掌握典型诗歌形象特征，以便用不同的教学手段，让学生深入学习，滋润诗歌精神。
有效的教学策略，可以提高学生的鉴赏诗歌的能力，让学生能够从诗歌的形象中把握诗歌的内涵。
高三语文复习诗歌鉴赏形象教学案 新人教版
高三语文复习诗歌鉴赏形象教学案新人教版教学目标:1、理解诗歌形象的内涵；2、归纳诗歌形象的分类；3、体察鉴赏诗歌形象的切入点和答题组织规范。
复习的重点和难点：体察鉴赏诗歌形象的切入点和答题组织规范。
复习步骤及内容：一、导入考点与考纲阐释——认识形象分类，熟悉常规答题方法（一）人物形象类1、抒情主人公自己的形象诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧洲!注：沧洲：水边，古时隐者所居之地。
这首词为我们塑造了一个怎样的人物形象? 通过这一形象抒发了怎样的思想感情?答案：诗歌描写了一个年事已高、被闲置不用的抗金英雄形象，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。
解析：本题主要考查对古诗词形象的鉴赏能力。
分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体形象或画面识别其特征，在理解涛歌思想情感基础上概括出形象的特征和意义。
这首词中塑造的形象显然就是诗人自己，前两句回忆当年驰骋疆场的战斗生活；下两句是说，一觉醒来，关河要塞不知在何处，尘土积满从军时穿的貂皮大衣，自己已经身离战场。
下片描绘了敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的形象；“心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。
不难看出，诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。
诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。
2、作品刻画的第三人称人物形象相关作品：柳宗元的《江雪》，杜甫的《蜀相》等【知识小结】对诗歌中形象的分析，答案一般应该有三部分构成：①诗中塑造的形象是什么；②形象的基本特征是什么；③通过形象的塑造，诗人所要抒发的情感或表达的意旨是什么。
（二）事物形象类——读王冕的诗歌《墨梅》：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
”问题：请具体分析“墨梅”这一形象。
答：表面上是写画中梅花的高洁、清秀、淡雅、素朴，其实是借梅花这一形象来抒发作者不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。
高考语文专题复习教案：“鉴赏诗歌形象”（5篇模版）
高考语文专题复习教案：“鉴赏诗歌形象”（5篇模版）第一篇：高考语文专题复习教案：“鉴赏诗歌形象”“鉴赏诗歌形象”专题复习教学案一、鉴赏诗歌的意象抒情诗往往是借助客观事物形象（景物、山川草木等）表现诗人的主观的感情。
客观事物形象，不仅是现实生活中的事物，更是含有“意”（情感）的形象，即“意象”。
意象是诗人情感显现的载体。
1．抓景物特点，探知诗人的感情。
山居秋暝（唐·王维）空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
2．析意境，探知诗人的感情。
意境常见的表达程式有两两相对的四组概念：宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远细腻——空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧繁复——繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂“一切景语皆情语”，在古代诗歌中，诗人常把要抒发的情感寄寓于所描写的景物之中，即人们常说的融情于景，借景抒情。
台城（唐·韦庄）江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
3．透过表面意义，挖掘深层含谒金门（唐·冯延巳）风乍起，吹皱一池春水。
闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。
斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠。
终日望君君不至，举头闻鹊喜。
二、鉴赏诗歌中的物象。
诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。
如咏物抒情诗。
1．抓物象的特点。
次北固山下（唐·王湾）客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
注释：北固山：在今江苏镇江市以北，三面临江。
悬：端端正正地高挂。
2．抓物与志的“契合点”：挖掘物象内在的品格、精神。
小松（唐·杜荀鹤）自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。
时人不识凌云木，直待凌云始道高。
注释：刺头：指松树苗长满松针，又直有硬。
3．抓意象的特殊内涵。
①以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。
诗歌形象鉴赏教案
诗歌形象鉴赏教案一、教学内容本节课选自《高中语文》第三册，第四章“诗歌的鉴赏”。
详细内容包括：第一节“诗歌的形象”，通过分析诗歌中的具体形象，理解诗人情感与意境的传达；第二节“诗歌的鉴赏方法”，学习如何从形式、内容、情感等方面深入解读诗歌。
二、教学目标1. 让学生掌握诗歌形象的基本概念和分类，提高对诗歌形象的理解和分析能力。
2. 培养学生运用诗歌鉴赏方法，深入解读诗歌，感受诗歌的美。
3. 激发学生对古典诗歌的热爱，提高文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌形象的分析和理解，诗歌鉴赏方法的应用。
教学重点：诗歌形象的概念和分类，诗歌鉴赏的基本方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组具有代表性的诗歌图片，引导学生关注诗歌中的形象，引入本节课的主题。
细节：教师展示图片，学生观察并发表观点。
2. 新课导入：讲解诗歌形象的概念、分类及作用。
细节：教师讲解，学生记录要点。
3. 实践情景引入：分析《静夜思》中的形象，体会诗人的情感。
4. 例题讲解：以《登鹳雀楼》为例，讲解诗歌鉴赏方法。
细节：教师逐步分析，学生跟随思路，掌握方法。
5. 随堂练习：学生运用所学鉴赏方法，分析《望庐山瀑布》。
细节：学生独立思考，教师巡回指导。
六、板书设计1. 诗歌形象的概念、分类及作用。
2. 诗歌鉴赏方法。
3. 《静夜思》形象分析。
4. 《登鹳雀楼》鉴赏方法应用。
七、作业设计1. 作业题目：分析《早春呈水部张十八员外》中的形象，并运用鉴赏方法进行解读。
答案：学生完成作业后，教师批改并给出答案。
2. 拓展延伸：课外阅读一首自己喜欢的诗歌，运用所学方法进行鉴赏。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种方式，使学生掌握了诗歌形象鉴赏的基本方法。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时发现问题，进行针对性指导。
同时，鼓励学生课外阅读诗歌，提高文学素养，为今后的学习打下坚实基础。
“鉴赏诗歌形象”专题复习教案
“鉴赏诗歌形象”专题复习教案第一章：诗歌形象的概念与重要性1.1 诗歌形象的概念解析1.2 诗歌形象的重要性1.3 诗歌形象与诗歌内容、形式的关系第二章：诗歌形象的分类与特点2.1 人物形象2.2 景物形象2.3 事物形象2.4 诗歌形象的特点第三章：诗歌形象的创作手法与技巧3.1 直接描写法3.2 间接描写法3.3 对比衬托法3.4 寓情于景法3.5 诗歌形象创作手法的实际运用案例分析第四章：诗歌形象的鉴赏方法与步骤4.1 把握诗歌的整体内容与背景4.2 分析诗歌形象的基本特征4.3 理解诗歌形象的意义与作用4.4 鉴赏诗歌形象的审美价值第五章：诗歌形象鉴赏的实战演练与分析5.1 选取具有代表性的诗歌进行鉴赏5.2 学生分组讨论与分享鉴赏心得5.3 教师点评与指导5.4 诗歌形象鉴赏的拓展练习第六章：诗歌形象的情感表达与内涵挖掘6.1 诗歌形象与情感关系的理解6.2 情感表达的手法与技巧6.3 内涵挖掘的方法与步骤6.4 诗歌形象情感表达与内涵挖掘的实践案例分析第七章：诗歌形象的审美评价与鉴赏7.1 诗歌形象审美评价的标准7.2 诗歌形象审美评价的方法7.3 诗歌形象鉴赏的审美体验7.4 诗歌形象审美评价与鉴赏的实践案例分析第八章：古代诗歌形象鉴赏8.1 古代诗歌形象的特点与鉴赏方法8.2 古代诗歌中的典型形象解析8.3 古代诗歌形象鉴赏的实践案例分析8.4 古代诗歌形象鉴赏的拓展练习第九章：现代诗歌形象鉴赏9.1 现代诗歌形象的特点与鉴赏方法9.2 现代诗歌中的典型形象解析9.4 现代诗歌形象鉴赏的拓展练习第十章：诗歌形象鉴赏的综合训练与提升10.1 诗歌形象鉴赏的全面复习与巩固10.2 提升诗歌形象鉴赏能力的策略与方法10.3 诗歌形象鉴赏的模拟测试与解析10.4 诗歌形象鉴赏的综合训练与提升实践案例分析重点和难点解析一、诗歌形象的概念与重要性重点：诗歌形象的概念理解，诗歌形象与诗歌内容、形式的关系难点：如何引导学生理解诗歌形象的重要性，以及诗歌形象与诗歌内容、形式的关系二、诗歌形象的分类与特点重点：掌握诗歌形象的分类，理解各类诗歌形象的特点难点：如何让学生准确把握不同类型诗歌形象的特点，以及如何将这些特点应用到诗歌鉴赏中三、诗歌形象的创作手法与技巧重点：掌握诗歌形象的创作手法与技巧难点：如何让学生理解并运用各种创作手法与技巧进行诗歌形象的塑造四、诗歌形象的鉴赏方法与步骤重点：掌握诗歌形象的鉴赏方法与步骤难点：如何让学生在实际鉴赏过程中，运用所学方法和步骤，深入理解诗歌形象重点：通过实战演练，巩固诗歌形象鉴赏的方法与技巧难点：如何引导学生从实践中总结经验，提高诗歌形象鉴赏的能力六、诗歌形象的情感表达与内涵挖掘重点：理解诗歌形象与情感的关系，掌握情感表达与内涵挖掘的方法难点：如何引导学生深入挖掘诗歌形象的内涵，以及如何评价诗歌形象的审美价值七、诗歌形象的审美评价与鉴赏重点：掌握诗歌形象审美评价的标准与方法难点：如何让学生在鉴赏过程中，体验诗歌形象的审美价值，并进行恰当的评价八、古代诗歌形象鉴赏重点：掌握古代诗歌形象的特点与鉴赏方法难点：如何引导学生准确把握古代诗歌形象的特点，并进行深入的鉴赏九、现代诗歌形象鉴赏重点：掌握现代诗歌形象的特点与鉴赏方法难点：如何引导学生准确把握现代诗歌形象的特点，并进行深入的鉴赏十、诗歌形象鉴赏的综合训练与提升重点：通过综合训练，提升诗歌形象鉴赏的能力难点：如何设计有效的综合训练，帮助学生巩固所学知识，提高诗歌鉴赏能力全文总结与概括：本教案以“鉴赏诗歌形象”为主题，全面系统地介绍了诗歌形象的概念、分类、创作手法、鉴赏方法等方面的知识。
高三语文复习---诗歌鉴赏（意象）复习课教学设计含反思
高三语文复习---诗歌鉴赏（意象）复习课教学设计含反思高三语文复习诗歌鉴赏（意象）复习课教学设计知识目标：引导学生了解诗歌传统意象的寓意。
能力目标：1.教会学生掌握诗歌意象鉴赏的方法2.提高学生鉴赏诗歌意象的能力情感目标：提高学生审美情趣。
教学重点和难点：重点：掌握鉴赏的方法。
难点：鉴赏诗歌的意象。
教学方法：讲授法，练习法教学手段：多媒体教学过程：一、导入新课中国是一个诗的国度。
先秦的诗经、楚辞，汉、魏晋的乐府古诗，唐诗、宋词、元曲就是我国源远流长的诗歌发展史中一颗颗璀璨明珠。
历代诗歌中有大量脍炙人口的名篇佳句，堪称我国民族语言的结晶。
我们先看“语文1”第一单元学习要求第二段中一段话“鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。
”这说明鉴赏诗歌的意象与把握诗歌的情感是学习诗歌单元的重点。
二、引入主体内容（一）诗歌意象的内涵意象是诗歌艺术的精灵。
简单地说，“意”，就是诗人的思想、情感、意念；“象”，就是物象、景象，形象。
对于这种蕴含着深厚文化或诗人感情的东西我们称之为“意象”，即意中之象。
王维《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中”是有了“人”“花”“月”“鸟”“涧”等意象的组合，才有了静谧恬然的意境；张若虚《春江花月夜》是有了“月”和“江”的意象组合，于是就有了“江畔何人初见月，江月何年初照人?”的人生探问和宇宙畅想。
可见，意象是诗歌的灵魂。
（二）诗歌意象的特点（概括常见意象，帮助学生理解诗歌内涵）1、含蓄性古诗中的意象往往言在此意在彼。
以物喻人香草——君子恶禽——小人。
以物寄情杨柳——惜别圆月——思乡落花——伤春浮云——漂泊流水——惜时古迹——怀旧黄叶——悲秋莲花——高洁以物指事舟楫——引荐长亭——送别2、特定性在不同的诗句中，特定的意象都可能表达相同的情感和内容人烟寒橘柚，秋色老梧桐。
梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声。
春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
第一轮诗歌鉴赏之形象教案
高考第一轮复习教案：诗歌鉴赏之——形象复习目标：1、理解诗歌形象的内涵；2、归纳诗歌形象的分类；3、体察鉴赏诗歌形象的切入点和答题组织步骤。
重点和难点：体察鉴赏诗歌形象的切入点和答题组织步骤复习步骤及内容：一、明考点：考试说明规定：1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度二、近三年高考试卷中人物形象鉴赏的考点：近三年，课标全国卷诗歌鉴赏具有明显的倾向性：①所选诗歌的时代集中于唐宋，选材比较倾向于写景抒怀的诗词；②所选诗歌的作者不是我们通常熟悉的名家，作品是可圈可点的优美诗篇；③在命题上，比较注重对诗歌思想情感和表达技巧的鉴赏；④在问题的提出上，遵循“小切口，深挖掘”的命题思路。
这些是今年备考应该特别留心的地方。
三、分类学习：专题一如何鉴赏古代诗歌中的三类形象A、考情略语鉴赏古代诗歌的形象是诗歌鉴赏题中的重点之一，虽然近三年课标全国卷没有考查，但考虑到考点具有轮番覆盖的特点，复习时不可遗漏。
从各地模拟试题和其他省市高考试题考查的诗歌形象看，形象分三类：人物形象、事物形象和景物形象。
考查点有两个：把握形象特点，分析形象作用。
B、对诗中人物形象鉴赏的思维切入点和答案组织步骤（一）切入点a、知人论世，关注背景；b、抓抒情主人公的语言、神态、动作、心理等；c、分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。
诗歌例析：1．(2015·重庆市高三模拟)阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。
遣悲怀①元稹谢公②最小偏怜女，自嫁黔娄③百事乖。
顾我无衣搜荩箧，泥他沽酒拔金钗。
野蔬充膳甘长藿，落叶添薪仰古槐。
今日俸钱过十万，与君营奠复营斋。
【注】①元稹的原配夫人韦氏病逝后，元稹写了不少悼亡诗，此为其中一首。
②谢公：指东晋宰相谢安，最宠爱他的侄女谢道韫。
③黔娄：战国时齐国的一位贫士。
诗歌颔联和颈联刻画了一个怎样的妻子形象？请结合诗句分析。
(6分)（二）答案组织步骤（1）明确诗中的形象是什么；（2）形象的基本特征有哪些；（3）形象的意义是什么（思想内容和观点态度）。
诗歌人物形象鉴赏复习教案
诗歌人物形象鉴赏复习教案一、教学内容本节课我们将复习《中国古代诗歌人物形象鉴赏》这一部分内容。
具体涉及的章节为：第一章《诗歌与人物形象的关系》，第二节《诗歌人物形象的分类与特点》，第三节《诗歌人物形象的鉴赏方法》。
详细内容包括：了解诗歌中人物形象的表现手法，掌握不同类型人物形象的辨识及其所蕴含的意义，学会运用恰当的鉴赏方法分析诗歌中的人物形象。
二、教学目标1. 让学生掌握诗歌人物形象的基本分类和特点，提高学生对诗歌人物形象的理解和分析能力。
2. 培养学生运用恰当的鉴赏方法，对诗歌中的人物形象进行深入剖析，提升学生的审美鉴赏能力。
3. 激发学生对古代诗歌文化的热爱，增强民族自豪感，培养文学素养。
三、教学难点与重点难点：诗歌人物形象的表现手法和鉴赏方法。
重点：诗歌人物形象的分类、特点及其所蕴含的意义。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示一幅古代诗歌画卷，让学生观察并说出画卷中的人物形象，引出本节课的主题。
2. 知识回顾（10分钟）：带领学生回顾诗歌人物形象的分类、特点及其所蕴含的意义，检查学生对知识点的掌握。
3. 实践情景引入（10分钟）：以一首具体的诗歌为例，让学生分析其中的人物形象，引导学生运用所学知识。
4. 例题讲解（15分钟）：选取一道典型例题，详细讲解解题思路、步骤和技巧。
5. 随堂练习（10分钟）：让学生独立完成一道诗歌人物形象鉴赏的练习题，巩固所学知识。
6. 互动讨论（5分钟）：分组讨论，分享解题心得，互相学习，共同进步。
六、板书设计1. 诗歌人物形象鉴赏知识点框架图。
2. 例题解答步骤。
3. 课后作业。
七、作业设计1. 作业题目：鉴赏一首古代诗歌，分析其中的人物形象。
2. 作业题目：根据所学知识，创作一首描绘人物形象的诗歌。
答案：自由发挥，符合诗歌创作规范。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生对知识点的掌握程度，以及教学过程中的不足之处。
诗歌人物形象鉴赏复习教案
一、诗歌人物形象鉴赏复习教案二、课时安排：每章2课时，共计10课时三、教学目标：1. 理解诗歌人物形象的概念，能够识别和分析诗歌中的人物形象。
2. 掌握分析诗歌人物形象的方法和技巧。
3. 通过复习和练习，提高学生对诗歌人物形象的鉴赏能力。
四、教学内容：1. 诗歌人物形象的概念和特点2. 分析诗歌人物形象的方法和技巧3. 鉴赏诗歌人物形象的练习和讨论五、教学步骤：1. 引导回顾诗歌人物形象的概念和特点，让学生能够明确诗歌中的人物形象是指诗人在作品中塑造的具有个性和特征的人物角色。
2. 讲解分析诗歌人物形象的方法和技巧，包括关注描写人物的词语、分析人物的行为和语言、理解人物的情感和心理等方面。
3. 提供练习题目，让学生通过阅读诗歌，识别和分析诗歌中的人物形象，并练习运用方法和技巧进行鉴赏。
4. 组织学生进行小组讨论，分享彼此的鉴赏心得和体会，互相学习和交流。
5. 总结和回顾本章的内容，强调诗歌人物形象的鉴赏重要性和方法的应用。
六、教学评估：1. 课堂练习题目的完成情况，评估学生对诗歌人物形象的识别和分析能力。
2. 小组讨论的参与程度和表现，评估学生的合作能力和交流能力。
3. 课后作业的完成情况，评估学生对诗歌人物形象的鉴赏能力。
七、教学资源：1. 诗歌文本，用于分析和鉴赏。
2. 相关参考资料，辅助学生理解和掌握诗歌人物形象的分析方法。
八、教学建议：1. 在教学过程中，注重引导学生主动参与，积极思考，培养学生的独立分析和解决问题的能力。
2. 鼓励学生在小组讨论中积极发表自己的见解，培养学生的合作能力和交流能力。
3. 针对学生的不同水平和需求，可以适当调整教学内容和难度，以提高学生的学习效果和兴趣。
九、扩展活动：1. 组织学生进行诗歌人物形象的角色扮演，增强学生对诗歌人物形象的理解和感受。
2. 邀请诗人或文学爱好者进行讲座或研讨会，分享诗歌人物形象的鉴赏经验和技巧。
十、教学反思：在教学过程中，及时进行教学反思，关注学生的学习情况和反馈，不断调整和改进教学方法和策略，以提高学生的诗歌人物形象鉴赏能力。
诗歌人物形象鉴赏复习教案
诗歌人物形象鉴赏复习教案一、教学目标1. 理解诗歌中人物形象的特点和表达方式。
2. 学会分析诗歌中人物形象的象征意义和情感内涵。
3. 提高学生对诗歌人物形象鉴赏的能力，培养审美情趣。
二、教学内容1. 诗歌人物形象的概念和特点2. 诗歌人物形象的描写手法3. 诗歌人物形象的象征意义和情感内涵4. 鉴赏实例分析5. 练习题和讨论题目三、教学重点与难点1. 诗歌人物形象的特点和表达方式2. 分析诗歌人物形象的象征意义和情感内涵四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌人物形象的概念、特点和描写手法2. 案例分析法：分析具体诗歌中的人物形象3. 讨论法：引导学生进行思考和交流，提高鉴赏能力五、教学准备1. 教学PPT：包括诗歌人物形象的概念、特点、描写手法等内容2. 教学案例：选取具有代表性的诗歌进行分析3. 练习题和讨论题目：用于巩固所学知识和提高鉴赏能力教案内容：第一课时一、导入（5分钟）教师通过引入一些著名的诗歌，让学生初步感受诗歌中的人物形象，引发学生对诗歌人物形象鉴赏的兴趣。
二、诗歌人物形象的概念和特点（10分钟）1. 讲解诗歌人物形象的概念：诗歌中通过语言描绘的具有个性和象征意义的人物。
2. 介绍诗歌人物形象的特点：虚拟性、象征性、情感性、形象性等。
三、诗歌人物形象的描写手法（10分钟）1. 直接描写：通过外貌、语言、动作等直接描绘人物形象。
2. 间接描写：通过环境、氛围、他人评价等间接展现人物形象。
3. 象征手法：通过人物形象象征寓意，表达诗人的情感和思想。
第二课时四、诗歌人物形象的象征意义和情感内涵（10分钟）1. 讲解象征意义：诗歌中人物形象所代表的更深层次的意义。
2. 分析情感内涵：人物形象所蕴含的情感和思想。
五、鉴赏实例分析（15分钟）1. 选取一首具有代表性的诗歌，进行分析。
2. 引导学生关注诗歌中的人物形象，分析其特点、象征意义和情感内涵。
第三课时六、练习题和讨论题目（10分钟）1. 布置一些练习题，让学生运用所学知识进行分析。
古代诗歌鉴赏专题专题一鉴赏诗歌形象(人教版高三) 教案教学设计共3篇
古代诗歌鉴赏专题专题一鉴赏诗歌形象(人教版高三) 教案教学设计共3篇古代诗歌鉴赏专题专题一鉴赏诗歌形象(人教版高三) 教案教学设计1古代诗歌鉴赏专题一：鉴赏诗歌形象导言：文学是人类智慧的结晶，诗歌作为文学的重要体裁之一，是人类文学宝库中的一颗明珠。
古代诗歌不仅有着优美的音韵、独特的意象，更是反映了当时的历史和文化。
本专题旨在通过学习古代诗歌，加深对中国文化的认识，并提高学生的鉴赏水平。
一、教学目标知识与技能1. 了解诗歌中的意象及其作用，分析古代诗歌中的人物形象。
2. 掌握古诗词的基本知识和技能，在欣赏古诗词的过程中，提高朗读和理解能力。
3. 熟悉古代诗歌的韵律、格律等基本要素，学会利用这些要素鉴赏古诗词。
情感态度与价值观1. 培养学生对中国传统文化的热爱和兴趣。
2. 培养学生的审美情趣和审美能力，使之达到“文化艺术素养培养”的目标。
3. 通过学习古代诗歌，增强学生的文化认同感和中国文化自信心。
二、教学重难点教学重点：学生能够较好地理解古代诗歌中的人物形象，并对其进行分析和鉴赏。
教学难点：培养学生的鉴赏能力，使之能够从多方面观察和分析古代诗歌中的人物形象。
三、教学过程1. 课前准备① 导入：请同学们回忆一下上一次课上学过的内容，与古代诗歌有关的内容，并请同学们尝试用一句话概括上一节课内容。
② 为学生介绍本节课的教学内容和教学目标，并告知学生将听一首名叫《七步诗》的古代诗歌，回答一些问题，了解其情感表达和人物形象。
2. 学习过程① 听课：学生合上书本，听课时着重注意理解每句话，思考每个词汇和句式的意义。
老师要停顿一些时候，引导学生理解古代汉语中的语法结构。
② 看文：让学生重新阅读这首诗歌，并结合教师的讲解，了解古代诗歌中的人物形象。
鼓励同学们在书上划出一些关键词，并思考如何描述和解释这些词语表达的意思。
③ 分组探讨：请学生分成小组，讨论和比较每个人所划的关键词。
并请他们尝试回答以下问题：作者通过强烈的意象表现了哪些人物形象？这些人物形象中有哪些情感元素？并请同学们就自己所了解到的内容，从多个层次进行论述，通过各自的观点去研究这部分的内容。
诗歌人物形象鉴赏复习教案
诗歌人物形象鉴赏复习教案一、教学内容本节课的教学内容选自《语文》教材第九章《诗歌鉴赏》第二节“诗歌人物形象鉴赏”。
详细内容包括：了解诗歌中人物形象的分类及其特点，掌握分析、鉴赏诗歌中人物形象的方法和技巧，通过具体案例分析，深入理解诗人如何运用诗歌塑造人物形象，感受诗歌的艺术魅力。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握诗歌中人物形象的分类和特点，学会分析、鉴赏诗歌中的人物形象。
2. 过程与方法：通过案例分析、实践练习，培养学生运用诗歌鉴赏方法分析人物形象的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对诗歌鉴赏的兴趣，提高审美情趣，培养学生的文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌中人物形象的特点及其鉴赏方法。
教学重点：通过案例分析，使学生掌握鉴赏诗歌中人物形象的方法和技巧。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一首描绘人物形象的诗歌，引导学生关注诗歌中的人物形象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：讲解诗歌中人物形象的分类（如英雄、美人、隐士等）及其特点，引导学生掌握分析、鉴赏诗歌中人物形象的方法。
3. 例题讲解：选取一首具有代表性的诗歌，分析其中的人物形象，讲解鉴赏方法。
4. 随堂练习：让学生结合所学内容，分析另一首诗歌中的人物形象，并进行小组讨论。
6. 课堂拓展：引导学生运用所学知识，创作一首描绘人物形象的诗歌。
七、作业设计1. 作业题目：鉴赏一首描绘人物形象的诗歌，分析其中的人物形象特点。
答案示例：题目：《佳人》答案：本诗描绘了一位美丽、娴静的女子形象。
诗人通过对女子容貌、举止、神态的细腻描绘，展现出她的美丽与气质。
诗中的关键词语如“窈窕”、“娴静”等，都生动地表现了女子形象的特点。
2. 课后反思及拓展延伸拓展延伸：组织一次诗歌鉴赏比赛，让学生在比赛中巩固所学知识，提高自己的诗歌鉴赏水平。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解读与案例选取；2. 教学目标的明确性与可操作性；3. 教学难点与重点的区分与针对性教学；4. 教学过程中的实践情景引入与随堂练习设计；5. 作业设计的深度与广度；6. 课后反思及拓展延伸的实际效果。
高三语文第一轮复习《鉴赏诗歌的形象》教学设计精编
高三语文第一轮复习《鉴赏诗歌的形象》教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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诗歌形象鉴赏学习策略 教学设计-高三语文一轮复习
诗歌形象鉴赏学习策略教学设计【学习目标】1.知识与技能了解诗歌形象的内涵和分类。
2.过程与方法掌握鉴赏诗歌形象的方法。
3.情感态度与价值观领略古典诗歌形象的丰富，感受中华文化的博大精深。
【重点难点】重点：了解诗歌形象的内涵和分类。
难点：掌握鉴赏诗歌形象的方法。
【教学过程】一、学习导入俄国文学评论家别林斯基说过：“诗人(泛指‘文学家’)是用形象和图画说话的。
”所谓“诗歌中的形象”指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。
二、学习任务分析《普通高中语文课程标准》对“鉴赏文学作品”所作的规定中要求，学生能够感受和体验文学作品的形象。
通过本节课的学习，同学们要掌握鉴赏诗歌形象的方法，归纳出相应的答题技巧。
三、学习活动诗歌形象分为人的形象和物的形象。
（一）人的形象包括诗人自身形象和诗中塑造的人物形象。
李白的《梦游天姥吟留别》中展示的轻富贵，傲王侯，强烈追求个性自由的“我”属于诗人自身形象；《孔雀东南飞》中的刘兰芝属于诗中塑造的人物形象。
这两种人物形象有时合二为一，即诗中刻画的人物形象就是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者，例如《江雪》这首诗就反映了诗人在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌。
古代诗歌中常见的八类人物形象如下：念奴娇·赤壁怀古（北宋）苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
周瑜：“小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。
苏轼：“多情应笑我，早生华发……一尊还酹江月”。
作者在鲜明的对比当中，感叹自我，流露出壮志难酬的感伤。
练习：阅读下面这首诗，完成问题。
感旧（南宋）陆游当年书剑揖三公，谈舌如云气吐虹。
十丈战尘孤壮志，一簪华发醉秋风。
梦回松漠榆关外，身老桑村麦野中。
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湖南省益阳市南县第一中学2014届高三语文一轮复习诗歌形象鉴赏教案总纲：【2014高考考纲解读】2014年《考试大纲》要求：鉴赏古诗词的形象、语言和表达技巧；鉴赏古诗词的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为E级，即鉴赏评价。
【高考考点1】：鉴赏作品的形象。
【考点解说】包括人物形象、景物形象、事物形象，要善于把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
【教学目标】：1掌握古诗词形象类题型的解题技巧。
2提高学生解答古诗词歌鉴赏形象类题型能力。
【教学重点】：掌握古诗词形象类题型的解题技巧。
【教学难点】：如何鉴赏人物（景物、事物）形象及解答相应题型的方法与技巧【课前预习阅读】：诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。
形象（意象）人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）景（写景诗或杂诗中的景象）物（咏物诗或杂诗中的物象）一、诗歌中的人物形象诗歌中的人物形象有两种类别，一类是抒情主人公自己的形象。
如李白的《梦游天姥吟留别》中的形象，就是主人公自己，这类诗歌往往用第一人称的写法。
另一类是作品中刻画的人物形象，这类诗歌往往是用第三人称的写法。
如柳宗元的《江雪》，诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象。
作者刻画渔翁的形象，又是折射自己，渔翁即作者，作者即渔翁，两种形象具有统一性的一面。
二、诗歌中的物象诗歌中的物象既可以是事物形象，又可以是景物形象。
前者指那些托物言志诗中描绘的事物形象，例如于谦《石灰吟》中所咏叹的石灰。
这一物象也折射了抒情主人公自己，其与诗中要塑造的抒情主人公的形象具有同一性，不过是用曲笔，让抒情主人公的形象隐藏在物象的背后。
后者指诗歌中描绘的自然景象(如贺知章《咏柳》中的"柳")和人文景象(如陶渊明《归园田居(其一)》中的"方宅""草屋""远人村""墟里烟")。
鉴赏诗中这些形象的特点，品味这些形象所蕴含的意义与思想情感就是设题点、赋分点。
三、鉴赏诗歌形象，一是把握人物形象，二是品味诗中物象，三是明确解题思路1．人物形象的鉴赏(1)聚焦描绘人物言行情态的重要词语。
如鉴赏元稹《闻乐天授江州司马》(残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。
垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。
)这首诗，应抓住第三句重点品析，其中"惊"字贴切传神地刻画了一个重病在身仍惦念友人的知音形象。
(2)体味最能传达诗人心理活动的关键性词语。
如鉴赏朱庆馀《闺意献张水部》(洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。
妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无)，要揣摩第三句之"问"：它含蓄而生动地刻画了诗人应试前向主考官打听情况时的忐忑不安的心理。
(3)弄清形象塑造与物景描摹的内在关系。
如李白《独坐敬亭山》中的"众鸟""孤云""敬亭山"，看似寻常物景，实为刻画诗人自我形象不可或缺的特殊意象，对表现诗人独坐敬亭山时流露出的孤寂情绪起到了映衬作用。
2．自然物象的鉴赏(1)掌握物象中心语的特殊含义。
如刘禹锡《乌衣巷》诗有"旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家"之句，其中"燕"作为动物意象，具有特定含义。
只有掌握了其具体含义--暗寓时事变迁、昔盛今衰、人事代谢，才能正确把握诗旨。
(2)揣摩物象修饰语的情感色彩。
如李白《送友人》有"浮云游子意，落日故人情"句，其中"浮云""落日"是理解诗歌主旨的重要意象，而一"浮"一"落"又是意象中浸染着强烈的情感倾向的关键修饰语，其彰显的情感意蕴与比兴意义不可忽略。
3．解题思路步骤(1)立足关键词句概括形象(人物形象或意境或物象)特征(表述时一般要结合使用的表达技巧)。
(2)诗中形象的特点。
(3)形象寄寓了作者的思想内容和观点态度。
考查方向：(1)对抒情主体形象的认知理解；(2)对诗歌意象的识别理解；(3)对诗歌意境的体味(色彩、构成、情味等)。
【题目类型】：(1)"××的寓意是什么"，"××指什么"，"××在诗中是什么意思"等。
(2)"表现了怎样的情景"，"表达了什么意思"，"营造了怎样的气氛"，"塑造了怎样的形象"，"景物有什么特点"等。
(3)这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？表达了作者怎样的思想感情？变体：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？第三部分，根据这首诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。
一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等。
【答题步骤】：形象类：(1)找到诗人描绘的形象的有关诗句；(2)分析形象的基本含义；(3)结合文章主旨分析诗人为什么要写这一形象；(4)指出描绘形象的作用或效果。
意境类：(1)找出诗中的物象，意象；(2)展开联想和想像，用自己的语言再现画面，再现画面时既要忠于原诗，又要力求语言优美；(3)点明景物所营造的氛围特点；(4)分析表达了诗人怎样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。
切忌空洞，要答具体。
比如光答"表达了作者哀伤的情怀"是不够的，还应答出为什么而"哀伤"。
一人物形象一. 考点解读:诗歌鉴赏常常包括两个方面，一是鉴赏古代诗歌中的意象、语言和表达技巧；二是评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。
形象又称艺术形象，在诗歌中也称意象，就是指诗人根据现实生活中的各种现象加以艺术概括所形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象。
每一个人物是一个形象，每一个场面是一个形象，每一个自然风景或具体生活环境的描写是一个形象，作品中人物、事件、自然景物或具体生活环境的描写是一个形象，作品中人物、事件、自然景物、生活环境相互联系所构成的完整画面也是一个形象。
而对于古典诗歌而言，更多的则是指诗歌中所描写的景和物。
意象是诗歌中表现诗人情思意趣的感性对象，是构织诗歌形象的主要因素；意境是诗人思想感情与作品的生活图景完美融合的产物。
前者的关键在于把握“象”，后者的关键在于把握蕴涵其中的“意”。
捕补捉“意”“象”的能力是诗歌鉴赏中居于核心地位的艺术感受能力。
考题类型1、简要分析这首诗中作者所塑造的形象？2、作者塑造的形象有什么寓意？3、作者笔下的某一意象有何特点，象征了什么样的形象(品质)？二．诗歌鉴赏中常见的“形象”分类：1．人物形象：包括诗人的形象（或称为抒情主人公）和诗人之外的特定人物形象。
前者如《春夜洛城闻笛》中抒情主人公——李白的形象，后者如贾岛的《题李凝幽居》中李凝的隐者形象。
从把握形象方面分析，设题时为人物形象的见闻、言行、心情、品质、追求等，后者会再加上人物的身份类别判断；和其他考点交叉，会设题为塑造人物的方法技巧、语言特点以及对该形象的评价等。
①豪放洒脱的形象李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”，表现了他淡于富贵、傲视圣贤的思想，也反映了李白傲岸不羁、豪放自负的性格。
②忧国忧民、青衫泪沾的形象杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
……吾庐独破受冻死亦足”，诗人并不仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑；白居易的“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”，着一“泣”字与“湿”字，大大拓宽了诗的意境。
③归隐田园、钟情山水的形象陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，写的就是悠然自在的隐居生活，说明诗人安贫乐道的思想；孟浩然的“故人具鸡黍，邀我至田家……待到重阳日，还来就菊花”，诗中描写了山村风光和朋友欢聚的生活场面，像一幅田园风景画，使人见了，乐而忘返。
④爱惜人才的形象龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，其对人才的渴求，毫无遮拦地表现在字里行间。
⑤儿女情长的形象李商隐的“相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，诗歌写了暮春时节与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，表达的是对忠贞不渝的爱情的歌颂。
⑥怀才不遇、壮志难酬的寒士形象如陈子昂。
《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。
塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
⑦征人思妇形象⑧．献身边塞、反对征伐的形象。
如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。
而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。
⑨矢志报国、慷慨愤世的形象。
陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。
如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。
⑩友人送别、思念故乡的形象。
如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》三、人物形象的鉴赏方法（1）要知人论世，了解相关背景资料。
鉴赏示例登幽州台歌（唐·陈子昂）前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
[注释]幽州台：即蓟北楼、燕台，为战国时燕昭王所建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤才之地。
试分析人物形象【析】塑造了一位胸怀大志却因报国无门而异常孤独苦闷的诗人形象。
前两句俯仰古今，不遇明君，第三句写出空间的辽阔，第四句在广阔的时空背景下突出孤独的诗人形象。
表现了怀才不遇的旷古之愁。
（2）分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。
鉴赏示例邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
[注)冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。
A人物形象的特征刻画了佳节之夜客居旅馆，彻夜难眠，思念亲人的孤独的游子形象。
B、简析“抱膝灯前影伴身’’一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。
抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影”，而“伴”字又将“影”和“身”联系起来，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，显得形影相吊。
这充分反映出作者思家时的一种孤寂心情。
C、作者是怎样写“想家’’的?作者用虚实结合手法来写想家。
先写冬至夜自己旅居在外的孤寂情景，再想象家人围坐灯前，谈论着自己这个夜行之人，这样构成两地相思，使想家情绪更浓。
（3）借助意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象。
鉴赏示例2013年高考辽宁卷阅读下面这首宋诗，完成8～9题。
竹轩诗兴张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。