人教版三年级下册语文《慢性子裁缝和急性子顾客(二)》教学方案教案设计

人教版三年级下册语文《慢性子裁缝和急性子顾客（二）》教学方案教案设计
一、教材分析
《慢性子裁缝和急性子顾客》是人教版三年级下册的一篇课文。

这篇课文主要讲述了一个急性子顾客在几天内不断改变自己的衣服制作要求，而慢性子裁缝却始终不紧不慢应对的有趣故事。

通过对话描写，鲜明地展现出慢性子和急性子两种截然不同的性格特点，充满趣味性的同时也具有深刻的教育意义，让学生能够体会到不同性格特点对事情发展的影响。

二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够读懂简单的故事内容，但对于人物性格特点的把握以及故事背后所蕴含的道理的理解可能还不够深入。

他们对故事性较强的课文比较感兴趣，但是在概括能力、分析能力以及表达自己观点的能力方面还需要进一步的培养。

三、教学目标
（一）知识与技能目标
1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中的生字词。

2. 能够概括故事的主要内容，把握慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。

3. 学会运用文中的描写方法，如对话描写来刻画人物形象。

（二）过程与方法目标
1. 通过分角色朗读课文，体会人物的不同性格特点。

2. 引导学生在阅读中思考，提高分析问题和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标
1. 让学生明白在生活中做事情既不能过于急躁，也不能过于拖沓的道理。

2. 培养学生耐心倾听、尊重他人的良好品质。

四、教学重难点
（一）教学重点
1. 理解慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点
- 例如在课文中，急性子顾客在第一天就迫不及待地要求裁缝做棉袄，他说：“我想做件棉袄。

我已经跑了三家裁缝店了。

第一家说要到秋天才能做好。

第二家问我有没有等到夏天的耐心。

第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。

我可等不及，都没让他们做。

告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。

”从这里学生可以很明显地看出顾客性子急，他急于让裁缝开始制作衣服，等不及其他裁缝的交货时间。

- 而慢性子裁缝的回答是：“不，就在冬天。

”裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。

”这个回答与急性子顾客的急切形成了鲜明的对比，凸显出裁缝的慢性子。

2. 学会通过对话描写来表现人物性格
- 课文几乎全是对话描写，如急性子顾客不断地提出新的要求：“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。

”“把夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。

”“对不起，麻烦您再给我改成春装吧。

袖子嘛，把上次剪下来的再接上去就是啦。

”通过这些对话，学生可以感受到人物性格，同时学习到对话描写对于塑造人物的重要性。

（二）教学难点
1. 理解故事所蕴含的道理并能联系生活实际
- 三年级的学生可能较难从故事中抽象出“做事情既不能过于急躁，也不能过于拖沓”这样的道理。

教师可以引导学生回顾生活中的场景，比如在做手工或者写作业的时候，如果过于急躁可能会出错，如果过于拖沓就会浪费时间。

2. 引导学生根据人物性格进行合理的想象和续写
- 这需要学生深入理解人物性格，并且能够合理推测故事的发展。

例如，让学生续写如果急性子顾客又遇到了慢性子裁缝，他们之间又会发生什么新的故事。

这对于三年级的学生来说有一定的难度，因为他们需要在把握人物性格的基础上进行创作。

五、教学方法
（一）情境教学法
创设与课文相关的情境，如模拟裁缝店的场景，让学生分别扮演慢性子裁缝和急性子顾客，通过表演更好地理解人物性格。

（二）问题引导法
通过提出一系列有启发性的问题，引导学生深入思考。

比如“急性子顾客为什么总是改变自己的要求呢？”“慢性子裁缝面对顾客的要求为什么不着急呢？”
（三）小组合作学习法
组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题。

例如在分析人物性格特点的时候，让小组内成员交流自己的看法，然后汇总得出小组的结论。

（四）朗读法
通过多种形式的朗读，如分角色朗读、齐读等，让学生在朗读中体会人物的情感和性格特点。

六、教学过程
1. 导入新课
1.1 谈话导入
同学们，在生活中我们会遇到各种各样性格的人，有的人做事情风风火火，非常着急；而有的人做事情却慢慢悠悠，不慌不忙。

今天我们就来认识这样两位有着鲜明性格特点的人物，他们就是慢性子裁缝和急性子顾客。

（板书课题）
1.2 激发兴趣
大家可以想象一下，当一个急性子的人和一个慢性子的人遇到一起会发生什么有趣的事情呢？让我们一起走进课文去看看吧。

2. 初读课文，整体感知
2.1 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。

2.2 检查生字词的认读情况。

- 出示生字词卡片，如“裁缝、箱子、歪着头、承认、衬衫”等，指名认读，正音。

- 对于容易读错的字，如“缝”在这里读轻声“feng”，进行重点强调。

2.3 概括课文主要内容
- 引导学生思考：这篇课文主要讲了一件什么事情呢？
- 可以提示学生按照事情的起因、经过、结果来概括。

经过交流，学生可能会概括出：急性子顾客到慢性子裁缝的店里做衣服，急性子顾客在几天内不断改变自己的衣服制作要求，而慢性子裁缝一直不紧不慢地应对。

3. 精读课文，分析人物性格
3.1 分析急性子顾客的性格特点
3.1.1 引导学生找出描写急性子顾客的语句并读一读。

- 学生可能会找到：“我想做件棉袄。

我已经跑了三家裁缝店了。

第一家说要到秋天才能做好。

第二家问我有没有等到夏天的耐心。

第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。

我可等不及，都没让他们做。

告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。

”
3.1.2 让学生说说从这些语句中体会到了什么。

- 学生可能会回答：从他跑了三家裁缝店，而且等不及其他裁缝的交货时间，可以看出他非常着急。

3.1.3 教师总结
- 对，急性子顾客的这种急切的心情通过他的语言充分地表现了出来。

他做事情不想等待，希望能够尽快得到自己想要的结果。

3.2 分析慢性子裁缝的性格特点
3.2.1 同样找出描写慢性子裁缝的语句。

- 例如“不，就在冬天。

”裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。

”
3.2.2 让学生讨论这些语句体现了裁缝怎样的性格。

- 学生可能会说裁缝的速度很慢，他不着急顾客的需求，和急性子顾客形成了鲜明的对比。

3.2.3 教师引导深入理解
- 教师提问：“裁缝为什么这么慢呢？他心里可能是怎么想的呢？”引导学生进一步思考慢性子裁缝的性格成因。

4. 体会对话描写的作用
4.1 教师引导
- 同学们，我们发现这篇课文几乎都是通过对话来讲述这个故事的。

那大家想一想，这样写有什么好处呢？
4.2 学生小组讨论
- 小组内成员互相交流自己的看法。

4.3 小组代表发言
- 有的小组可能会说：“通过对话可以直接让我们知道人物的想法和要求。

”还有的小组可能会说：“对话能够让我们很清楚地感受到人物的性格特点。

”
4.4 教师总结
- 对，对话描写是一种非常有效的描写人物的方法。

在这篇课文中，通过对话我们就像在听两个人聊天一样，很直观地感受到了慢性子裁缝和急性子顾客的不同性格，使人物形象跃然纸上。

5. 理解故事蕴含的道理
5.1 教师提问
- 同学们，读完这个故事，你们觉得从慢性子裁缝和急性子顾客身上我们可以学到什么呢？
5.2 学生思考回答
- 有的学生可能会说：“做事情不能太着急，要考虑清楚。

”有的学生可能会说：“也不能太慢，不然会耽误事情。

”
5.3 教师引导联系生活实际
- 教师接着问：“那在我们的生活中有哪些事情是因为太急或者太慢而出现问题的呢？”
- 学生可能会举例：写作业的时候如果太急就会出错，如果太慢就可能写不完。

5.4 教师总结道理
- 所以啊，这个故事告诉我们在生活中做事情既不能过于急躁，也不能过于拖沓，要把握好一个合适的度。

6. 课堂练习
6.1 描写人物性格练习
- 请同学们仿照课文中的对话描写，写一段对话来表现一个“粗心的孩子”和一个“细心的妈妈”的性格特点。

- 答案示例：
- 粗心的孩子：“妈妈，我的作业本呢？我怎么找不到了。

”
- 细心的妈妈：“你再仔细找找，你昨天做完作业放在哪儿了？是不是在书包里没有拿出来呀？”
- 粗心的孩子：“我找过书包了，没有啊。

”
- 细心的妈妈：“那你看看桌子下面有没有，你总是乱放东西。

”
- 粗心的孩子：“啊，在这里呢，我怎么没看到。

”
6.2 概括人物性格练习
- 阅读下面的短文，概括文中人物的性格特点。

- 短文：小明在做手工的时候，看到别人都快做完了，他非常着急。

他拿起材料就开始做，也不看说明书。

结果做到一半发现做错了，他又重新开始，但是还是做得很快，最后做出来的手工歪歪扭扭的。

- 答案：小明是个急性子的人，从他看到别人快做完就着急，不看说明书就开始做，而且做得很快不顾质量可以看出来。

7. 拓展延伸
7.1 故事续写
- 让学生根据慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，续写这个故事。

如果急性子顾客又来到了慢性子裁缝的店里，他们之间又会发生什么有趣的事情呢？
7.2 小组交流
- 学生先在小组内交流自己的续写内容，互相提出修改意见。

7.3 全班分享
- 每个小组推选一名代表在全班分享自己小组的续写故事。

8. 课堂总结
8.1 教师回顾
- 今天我们学习了《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文，认识了性格截然不同的慢性子裁缝和急性子顾客。

8.2 重点强调
- 我们通过分析他们的对话了解了他们的性格特点，还明白了故事中所蕴含的道理，同时也学习了对话描写这种刻画人物的方法。

希望同学们在以后的生活中能够做一个既不急躁又不拖沓的人。

9. 布置作业
9.1 书面作业
- 把课堂上写的描写人物性格的对话进行修改完善，写在作文本上。

9.2 阅读作业
- 阅读一篇描写人物性格的文章，分析文中人物的性格特点以及作者是如何描写的。