2024统编语文一年级上册《乌鸦喝水》教案

03
教学目标
Hale Waihona Puke 教学目标掌握生字认识“喝、只”等11个生字，读准多音字“着”。会写“只、个” 等5个字。认识走之底1个偏旁（重点）。
朗读课文
正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用 什么方法喝着水的（重点）。
道理领会
通过课文内容，让学生明白遇到困难时，应认真思考、积极想办法 解决的道理（难点）。
学习第3自然段
读文画方法
学习第3自然段时，学生读文找出乌鸦喝水的方法，即在课本上画出乌鸦把小石 子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
实验悟词义
教师通过实验让学生观察石子一颗一颗放进瓶子里时水面的变化，引导学生理解 “一颗一颗”和“渐渐”的含义，并指导学生有感情地朗读这句话。
仿说练表达
THANKS
感谢观看
2课时，第1课时学生初步了解故事，学习生字 ；第2课时学生流利地朗读课文,了解乌鸦喝水
的过程深入理解故事，探讨道理。
课时目标
乌鸦喝水的故事让学生明白遇到困难时，要开 动脑筋，积极想办法，才能克服困难。
06
谜语导入，激发兴趣
谜语导入，激发兴趣
谜语导入（出示课件3）
通过谜语的方式导入课程，让学生猜测谜语，引出课程主题乌鸦喝水 。浑身黑又亮,嘎嘎叫得响,不管冷和热,走路扇翅膀
乌鸦喝水教案
统编语文一年级上册
2024-12-13
目录
CATALOGUE
• 核心素养目标 • 课前解析 • 教学目标 • 课前准备 • 课时安排 • 谜语导入，激发兴趣
目录
CATALOGUE
• 初读课文，整体感知 • 学习第1自然段 • 指导写字，养成习惯 • 复习巩固，导入新课 • 学习第2、3自然段 • 课文小结，巩固练习
学生用“渐渐”仿说句子，如“太阳升起渐渐”、“花朵开放渐渐”等，通过练 习提高学生的语言表达能力，让学生感受到词语的正确用法和语境。
学习第3自然段
表格述过程
学生观察表格，说出乌鸦是怎样 喝着水的，包括主人公、工具、 方法、现象和结果等要素，通过 练习提高学生的观察力和表达能 力。
体会心情读一读
学生体会乌鸦的心情变化，从焦 急到开心、喜出望外、郁闷再到 喜悦，通过有感情地朗读表现出 这些情感的变化，提高朗读能力 。
在教学中，引导学生利用形近字对比记忆，根据形声字特点借助偏旁识字、组 词等多种识字方法帮助学生识字。
书写要求
书写生字时，注意字在田字格中的位置,要写得端正,不偏斜。合体字在书写时 要注意两个部件的互相配合。
教师示范
教师示范时,重点指导学生观察起笔位置和行笔的方向。学生书空练习生字书 写,注意握笔姿势和坐姿。
04
课前准备
课前准备
课件
为了确保教学效果，我们需要精心准备课件。课件将涵盖课文内容、重 点难点、生动例子等多个方面，为教学提供全面支持和辅助。
生字学习
在课件中，我们将重点展示“喝、只”等11个生字，并特别指出多音字 “着”的正确读音。通过生动的字体展示和发音示范。
05
课时安排
课时安排
课时安排
01
核心素养目标
核心素养目标
文化自信
学习经典的寓言故事，让学生感受中 华文化的魅力，同时了解乌鸦的智慧
和生存之道。
语言运用
利用形近字对比记忆法，根据形声字 和特点，借助偏旁识字、组词等多种
识字方法识字。
思维能力
借助圈一圈、画一画的方法，从课文 中提取信息，培养学生寻找明显信息
的能力。
审美创造
懂得遇到困难，应认真思考、积极想 办法解决的道理，培养学生的审美创
培养寻信息能力
教学方法
学生已练习过根据问题圈圈 画画找出相关信息的学习方 法，这节课可结合课后第2题, 继续引导学生使用此方法， 从课文中提取“乌鸦是用什
么办法喝着水的”。
教学目的
在朗读的基础上，教师引导 学生借助圈一圈、画一画的 方法，在交流中进一步培养 学生寻找明显信息的能力。
关注识字写字
识字方法
02 正确姿势
学生练写，教师巡视评价，提醒学生运用正确的写字姿势和执 笔方法，养成良好书写习惯。
10
复习巩固，导入新课
复习巩固，导入新课
词语卡片巩固识字
学生认读词语卡片翻转后的词语，通过多种方 式巩固识字成果。
回顾课文内容
通过给图画排序和齐读第1自然段，回顾乌鸦 喝水的故事和乌鸦遇到的困难。
11
朗读要求
朗读时，学生需要仔细观察每一个字，确保 其字形和笔顺的正确性，提高识字效果。
交流初读情况
课件展示
课文共有3个自然段。认读生字、词 语。识字游戏——乌鸦吃玉米。
生字认读
让学生认读生字，带拼音齐读，指导 学生读准难读的字，如“只、处、找 、着、石、出”是翘舌音。“放”是 后鼻音,“进”是前鼻音。
自由读一读第1句话，“到处”一词，语速稍慢，读出乌鸦四处找水的辛苦， 通过朗读和教师的引导，更加同情乌鸦的处境。
乌鸦遇瓶口小
乌鸦面临的困难
乌鸦找到水后却面临了新的困难，预设答案是瓶子里水不多和瓶口又小 。
深入理解故事
教师引导学生想象乌鸦在喝水过程中可能遇到的困难，以及如何克服这 些困难。
体会乌鸦的心情
词语认读
学生先自由认读词语，然后带拼音齐 读，最后去掉拼音再齐读，以巩固对
词语的掌握。
识字游戏
学生参与乌鸦吃玉米的识字游戏，通 过游戏进一步巩固对生字的认知，提
高识字效果。
整体感知
整体感知
教师引导学生观察三幅图， 结合课文内容给三幅图排序
，明确图意。
给图片排序
教师先示范如何结合课文给 三幅图排序，然后让学生尝
学习第2、3自然段
学习第2自然段
读文找办法
学习第2自然段时，学生读文找出乌鸦想办法的线索，即瓶子里的水不多，但乌 鸦看见旁边有许多小石子，这提示了乌鸦想出了办法。
理解智慧面对困难
教师引导学生理解乌鸦的智慧，即通过观察和思考，找到解决问题的方法，让 学生认识到面对困难时，应像乌鸦一样冷静思考，寻找解决方案。
课文寓意
课文通过讲述一只遇到困难能仔细观察、认 真思考的乌鸦的故事，让学生体会到做任何 事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功 。
关注自然段
自然段的认识
认识自然段是学习任务之一，学生在第五单元初步认识了自然段，这是对其基础的复习与巩 固。
学习自然段的方法
教学时，教师引导学生根据自然段前两个空格的特点，数数课文有多少自然段，并逐个学习 。
朗读第一自然段
指名让学生读、开火车读第1自然段，通过朗读的方式加深对故事的理解。
总结心情变化
总结发现乌鸦的心情经历了着急—高兴—失望—疑问的转变，更加深入地 理解了这个故事。
09
指导写字，养成习惯
指导写字，养成习惯
01 写字指导
指导书写“多、石、出”，出示字及所组的词语，教师范写， 提示书写要点，学生书空。
试自己排序。
08
学习第1自然段
乌鸦口渴找水
朗读第1句话
朗读第1句话，结合生活经验说一说，乌鸦口渴了，它当时会有什么感觉，预 设答案是好渴啊，真想找水喝。
寻找适合的地方
教师引导，“到处”找水喝的乌鸦会去哪些地方，预设答案为森林和田野，教 师点拨，“到处”说明乌鸦飞到过很多地方找水喝。
自由读第1句话
课文小结
通过课件展示课文小结，帮助学生回顾所学内容，巩固知识点。
拓展延伸
通过听歌曲《小乌鸦爱妈妈》和唱一唱，培养学生的音乐鉴赏能力和歌唱技 巧。
教学反思
我把课上读的时间留给学生,把说的机会让给学生,突出学生的主体地位,让学生 在熟读的基础上,通过想象、朗读、对读等形式,了解乌鸦喝水的过程,懂得遇到 困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。体会课文的趣味和意境,启发学生 展开想象。另外,用找一找、画一画的方法,找出文中乌鸦是用什么办法喝着水 的,锻炼了学生找课文中明显信息的能力
关注插图
插图与段落对应
全文共有3个自然段和一幅插图，插图与第3自然段内容相对应，教师可 以引导学生结合插图观察和理解段落内容。
插图辅助识字
学生可以通过插图中的汉字和图画，猜字、认字，在正确、流利朗读课 文的基础上，逐步自主梳理文本信息，读懂故事内容。
关注朗读
朗读指导
加强朗读指导，让学生通过朗读第1 自然段的“到处”和“喝不着水”， 体会乌鸦想喝水却喝不着的焦急心情
造能力。
02
课前解析
关注题目
题目线索
“乌鸦喝水”是全文的线索，开头创设了乌鸦口渴找水的环境，引发了读者的 兴趣和思考。
故事情节
全文围绕“乌鸦喝水”，讲述了乌鸦在喝水困难时，通过仔细观察和思考，最 后成功喝到水的有趣故事。
揭示题目
文章揭示了题目《乌鸦喝水》，使学生明白，遇到困难时，像乌鸦一样思考和 寻找解决办法，就能获得成功。
预设答案
乌鸦喝水是课程的主题，通过乌鸦喝水的故事，让学生认识乌鸦的特 性。
顺势引导
乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但却十分聪明。但可以通过乌鸦喝 水的故事，引导学生思考遇到困难时应该如何寻求解决方法。
07
初读课文，整体感知
自由读课文
自由读课文
学生自由地朗读课文，借助拼音朋友读准字 音，读通句子，并标出课文的自然段序号。
开动脑筋
鼓励学生开动脑筋，想象其他帮 乌鸦喝水的方法，如给乌鸦一根 吸管或让其他动物朋友帮忙推倒 瓶子等，激发学生的创造力和想 象力。
体会道理
学生读故事后，教师引导他们理 解故事所传达的道理，即遇事不 慌张，仔细观察、勤动脑、认真 思考，培养学生的智慧和应对困 难的能力。
12
课文小结，巩固练习
课文小结，巩固练习
。
问句朗读
问句朗读是重点，“怎么办呢?”需 要读出乌鸦急于解渴而又不知所措的 心情，通过范读、引读等方式，强化 不同语气和语句节奏。
体会精神
通过朗读练习，学生可以深入体会乌 鸦遇到困难时，靠自己想办法战胜困 难的精神，提高解决问题的能力。
关注朗读
课文线索
《乌鸦喝水》以“乌鸦喝水”为线索，描述 了乌鸦在喝水过程中遇到的一系列挑战，包 括急着喝水、喝不着水、想办法喝水以及最 终喝着水了。