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1.如果字母不是P就不要按。 （否，否）
2.如果字母是P就不要按。 （是。否）
3.如果字母不是P就按。
（否，是）
4.只能在字母是P时才按。 （是，是）
A 否定句
表面看，否定句是简单的，仅仅是加个否定 词，但对于儿童来说，并非如此。
研究发现，让儿童去认识一个圆的但是不红 的物体比认识一个圆而红的物体要难。
阅读心理学家把篇章结构分为三种水平：微命题结 构（句子）、宏命题结构（段落）、上层水平结构 （作为整体的篇章）
总结
一、句子的理解
1.两种策略：语义策略、语法策略 2.歧义现象
二、对不同类型句子的加工
1. 否定句 2. 被动句
期末论文
结合实际生活，以阅读心理学课程中任一 理论或知识点为出发点，从应用维度为写 一篇论文。
消失。
工作记忆——由于句子嵌入带来的困难
1.The saleman that the doctor met departed.
2.The saleman that the doctor that the nurse despised met departed.
The saleman that was met by the doctor departed.
B 被动句
一般来说，主动句比被动句更受到读者的欢迎。 The boy hit the girl. The girl was hit by the boy.
被动句比主动句在理解、学习和产生上都要难，所 以儿童掌握被动句比主动句要晚。有研究发现，两 分钟之后，在长时记忆中，被动句的形式就成为了 主动句的形式，主动句的形式更利于记忆。
当语义分析与句法分析产生矛盾时，语 义分析决定了对句子的理解。
a. The cat chased the mouse.
b. The mouse was chased by the cat. c. The mouse chased the cat. d. John dressde and had a bath.
B 被动句
如果希望得到一个正确的回答，对于被动语 态的句子要用被动语态来提问，而对于主动 语态的句子则需要用主动语态来提问。
如果被动句是可逆的话，被试对被动句的加 工时间长于主动句。但是如果被动句是不可 逆的，则对被动句和主动句所用的加工时间 是相同的。
B 被动句与儿童
研究发现： 正常儿童主动句、被动句转换能力的发
*语义策略和句法策略之间的关系
当读者去理解一个复杂的句子或者一个外语的句子 的时候，他就会变得有意识地去对句子进行句法的 分析。
计算机翻译程序的结果表明，对句子只作句法分析 对于句子的理解常常是不够甚至是不合适的，其效 果差于使用句法和语义分析二者的效果。
不同语言的共同之处于差异之处。（中英文，中文 词缀少，语法影响效果较弱）
a.男孩是惊慌的 b.男孩赶走猫 c.猫抓男孩
理解句子的策略
一、语义策略（通过对句中词义的了解，并 且能够通过对句中的词如何搭配才能产生意 义来确定这句话的含义。）
二、句法策略（把句子切分为构成成分，并 决定这些成分是怎样相互联系起来的，从而 建立起句子底层结构中的命题。）
理解句子的策略
一、语义策略 读者在阅读一个句子的时候，需要了解
句中词的意义，而且读者还能够通过对句中 词进行搭配产生意义进而确定这句话的含义， 在这里，读者所运用的就是予以策略。
“Jane fruit eat ”
A 语义策略前提条件
语义策略进行的前提条件：写作者和读 者都必须遵守真实性的原则和合作的原则。
这个结构的多种解释； 2.利用语境，试图选择出一种最可能的解释； 3.在句子结束的时候，要确定所选择出来的解释
并坚持这种解释； 4.如果后面的语境与所选择地解释相矛盾，那就
需要提取前面子句的表层结构，并建构一种新的合 适的解释。
二、不同类型句子的加工
A 否定句 B 被动句
下列哪种句型最难理解，且容易出错？
A语义策略
一、单独使用实词，以其为中心建造句意。“Jane fruit eat ” 二、把句子和语境联系起来。 三、如果句中有两个子句，它们分别是描述两个相继发生的事件，
那么第一子句描述的是第一个事件，第二个子句描述的是第二个 事件。
the boy jumped the fence and saved the dog. the boy jumped the fence after he saved the dog. 四、一般来说，已经知道的信息在前，新的信息在后，除非在这 个句子中有另外的标志。 the man caught a bird. it was a bird that the man caught.
第四章：句子的理解
本节课提纲
一、句子的理解
1.两种策略：语义策略、语法策略 2.歧义现象
二、对不同类型句子的加工
1. 否定句 2. 被动句
一、句子的理解
句子的理解就是从书面文字中来建构意义。
所谓建构意义，就是要从书面词的序列中建 造起具有层次安排的命题。如：
“惊慌的男孩赶走抓他的猫。”
理解句子的策略
二、句法策略：即对句子中的构成成分的系 统安排。
具体包括：词序策略；词类策略；虚词策略； 词缀策略；词义策略
A. The cow the farmer the dog bit milked mooed. B. The dog the cat the boy chased liked died.
否定句比简单的陈述句需要更多的时间去理 解加工——为什么？
A 否定句的理解
米勒等人认为，读者可能首先去理解一个句 子的肯定意义，然后才采取第二个步骤去否 定这个肯定的意义。
否定句之所以比简单的陈述句需要更多的时 间去加工，可能是由于需要采取第二个额外 的步骤。……一般来说，需要一种境来澄 清否定句中的不明确之处，这可能是否定句 比陈述句难于理解的另一个原因。
*工作记忆与句法分析
工作记忆：又叫活动记忆，在认知过程中，在长时 记忆已存储的信息中，有一部分要再次活动起来， 并且在当前的加工活动中起作用，这一部分记忆就 是工作记忆。
1. 一些句法分析的策略反映了工作记忆的限制； 2. 加重工作记忆负担的句法结构是非常难于理解
甚至是不可能被理解的； 3. 对于句子中确切的词的记忆会在句子的边界处
展在年龄上有一个明显的转折期，这个转折 期出现在10岁至11岁之间；
低常儿童出现在12岁至13岁之间； 聋童转换能力的发展在12岁至13岁期 间有突然的上升，接近于转折期。
* 篇章结构
篇章结构——是指在篇章中的思想、概念是怎样联 系起来从而把一定的信息传达给读者的。
传统修辞学认为说明文中存在三种基本成分：创造、 安排、风格。
实验发现如果让被试者听具有一个简单的中心嵌入子 句的句子，并对它作出解释，会产生15%的错误，如果 让被试者听具有两个中心嵌入子句的句子（2），那么 错误会上升到58%。
*歧义现象
消除一个句子的歧义的心理过程是怎样的呢？
加勒特“混合理论”： 1.当读者遇到一个歧义结构时，他们建构出对于
1.如果字母不是P就不要按。 （否，否）
2.如果字母是P就不要按。 （是。否）
3.如果字母不是P就按。
（否，是）
4.只能在字母是P时才按。 （是，是）
A 否定句
表面看，否定句是简单的，仅仅是加个否定 词，但对于儿童来说，并非如此。
研究发现，让儿童去认识一个圆的但是不红 的物体比认识一个圆而红的物体要难。
阅读心理学家把篇章结构分为三种水平：微命题结 构（句子）、宏命题结构（段落）、上层水平结构 （作为整体的篇章）
总结
一、句子的理解
1.两种策略：语义策略、语法策略 2.歧义现象
二、对不同类型句子的加工
1. 否定句 2. 被动句
期末论文
结合实际生活，以阅读心理学课程中任一 理论或知识点为出发点，从应用维度为写 一篇论文。
消失。
工作记忆——由于句子嵌入带来的困难
1.The saleman that the doctor met departed.
2.The saleman that the doctor that the nurse despised met departed.
The saleman that was met by the doctor departed.
B 被动句
一般来说，主动句比被动句更受到读者的欢迎。 The boy hit the girl. The girl was hit by the boy.
被动句比主动句在理解、学习和产生上都要难，所 以儿童掌握被动句比主动句要晚。有研究发现，两 分钟之后，在长时记忆中，被动句的形式就成为了 主动句的形式，主动句的形式更利于记忆。
当语义分析与句法分析产生矛盾时，语 义分析决定了对句子的理解。
a. The cat chased the mouse.
b. The mouse was chased by the cat. c. The mouse chased the cat. d. John dressde and had a bath.
B 被动句
如果希望得到一个正确的回答，对于被动语 态的句子要用被动语态来提问，而对于主动 语态的句子则需要用主动语态来提问。
如果被动句是可逆的话，被试对被动句的加 工时间长于主动句。但是如果被动句是不可 逆的，则对被动句和主动句所用的加工时间 是相同的。
B 被动句与儿童
研究发现： 正常儿童主动句、被动句转换能力的发
*语义策略和句法策略之间的关系
当读者去理解一个复杂的句子或者一个外语的句子 的时候，他就会变得有意识地去对句子进行句法的 分析。
计算机翻译程序的结果表明，对句子只作句法分析 对于句子的理解常常是不够甚至是不合适的，其效 果差于使用句法和语义分析二者的效果。
不同语言的共同之处于差异之处。（中英文，中文 词缀少，语法影响效果较弱）
a.男孩是惊慌的 b.男孩赶走猫 c.猫抓男孩
理解句子的策略
一、语义策略（通过对句中词义的了解，并 且能够通过对句中的词如何搭配才能产生意 义来确定这句话的含义。）
二、句法策略（把句子切分为构成成分，并 决定这些成分是怎样相互联系起来的，从而 建立起句子底层结构中的命题。）
理解句子的策略
一、语义策略 读者在阅读一个句子的时候，需要了解
句中词的意义，而且读者还能够通过对句中 词进行搭配产生意义进而确定这句话的含义， 在这里，读者所运用的就是予以策略。
“Jane fruit eat ”
A 语义策略前提条件
语义策略进行的前提条件：写作者和读 者都必须遵守真实性的原则和合作的原则。
这个结构的多种解释； 2.利用语境，试图选择出一种最可能的解释； 3.在句子结束的时候，要确定所选择出来的解释
并坚持这种解释； 4.如果后面的语境与所选择地解释相矛盾，那就
需要提取前面子句的表层结构，并建构一种新的合 适的解释。
二、不同类型句子的加工
A 否定句 B 被动句
下列哪种句型最难理解，且容易出错？
A语义策略
一、单独使用实词，以其为中心建造句意。“Jane fruit eat ” 二、把句子和语境联系起来。 三、如果句中有两个子句，它们分别是描述两个相继发生的事件，
那么第一子句描述的是第一个事件，第二个子句描述的是第二个 事件。
the boy jumped the fence and saved the dog. the boy jumped the fence after he saved the dog. 四、一般来说，已经知道的信息在前，新的信息在后，除非在这 个句子中有另外的标志。 the man caught a bird. it was a bird that the man caught.
第四章：句子的理解
本节课提纲
一、句子的理解
1.两种策略：语义策略、语法策略 2.歧义现象
二、对不同类型句子的加工
1. 否定句 2. 被动句
一、句子的理解
句子的理解就是从书面文字中来建构意义。
所谓建构意义，就是要从书面词的序列中建 造起具有层次安排的命题。如：
“惊慌的男孩赶走抓他的猫。”
理解句子的策略
二、句法策略：即对句子中的构成成分的系 统安排。
具体包括：词序策略；词类策略；虚词策略； 词缀策略；词义策略
A. The cow the farmer the dog bit milked mooed. B. The dog the cat the boy chased liked died.
否定句比简单的陈述句需要更多的时间去理 解加工——为什么？
A 否定句的理解
米勒等人认为，读者可能首先去理解一个句 子的肯定意义，然后才采取第二个步骤去否 定这个肯定的意义。
否定句之所以比简单的陈述句需要更多的时 间去加工，可能是由于需要采取第二个额外 的步骤。……一般来说，需要一种境来澄 清否定句中的不明确之处，这可能是否定句 比陈述句难于理解的另一个原因。
*工作记忆与句法分析
工作记忆：又叫活动记忆，在认知过程中，在长时 记忆已存储的信息中，有一部分要再次活动起来， 并且在当前的加工活动中起作用，这一部分记忆就 是工作记忆。
1. 一些句法分析的策略反映了工作记忆的限制； 2. 加重工作记忆负担的句法结构是非常难于理解
甚至是不可能被理解的； 3. 对于句子中确切的词的记忆会在句子的边界处
展在年龄上有一个明显的转折期，这个转折 期出现在10岁至11岁之间；
低常儿童出现在12岁至13岁之间； 聋童转换能力的发展在12岁至13岁期 间有突然的上升，接近于转折期。
* 篇章结构
篇章结构——是指在篇章中的思想、概念是怎样联 系起来从而把一定的信息传达给读者的。
传统修辞学认为说明文中存在三种基本成分：创造、 安排、风格。
实验发现如果让被试者听具有一个简单的中心嵌入子 句的句子，并对它作出解释，会产生15%的错误，如果 让被试者听具有两个中心嵌入子句的句子（2），那么 错误会上升到58%。
*歧义现象
消除一个句子的歧义的心理过程是怎样的呢？
加勒特“混合理论”： 1.当读者遇到一个歧义结构时，他们建构出对于