小学五年级数学课业负担现状及改进策略解析

小学五年级数学课业负担现状及改进策略解析
发布时间：2022-08-11T16:28:08.064Z 来源：《中小学教育》2022年6月1期作者：杨桂平
[导读] 当前，受应试教育的影响，小学生面临着较重的课业负担。

教师在教学的过程中，为了提升学生的学习成绩，往往会为学生布置繁重的作业。

但是，这种方法不符合当前素质教育的要求，而且过重的作业负担也会给小学生的带来身体和心理方面的巨大压力，影响小学生的成长和发育。

为此，本文针对小学五年级数学作业的现状进行分析，以求得找到改进的策略。

杨桂平凤凰县阿拉学区 416201
摘要：当前，受应试教育的影响，小学生面临着较重的课业负担。

教师在教学的过程中，为了提升学生的学习成绩，往往会为学生布置繁重的作业。

但是，这种方法不符合当前素质教育的要求，而且过重的作业负担也会给小学生的带来身体和心理方面的巨大压力，影响小学生的成长和发育。

为此，本文针对小学五年级数学作业的现状进行分析，以求得找到改进的策略。

关键词：小学五年级数学负担现状策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）6-069-01
受考试制度以及传统的教育理念的影响，小学生减负一直是“雷大雨小”，过重的学习负担严重影响了小学生的学习兴趣，也阻碍了未来的发展。

对此，教育工作者必须要探索新的教学方法，减轻学生学习负担，增加对数学学习的兴趣。

一、小学五年级数学作业现状
小学生的作业负担过重，一直是国家关注的重点问题。

教育部门也多次出台减负的文件，但是，在具体落实过程中并没有取得显著的成效，学生的负担依旧很重。

究其原因，一方面是学校对教师的考核制度使教师必须为学生布置更多作业以保障学生的学习成绩，另一方面学生家长望子成龙心切，对于孩子成绩要求过高，除了学校布置的作业外还要为孩子加量。

繁重的课后作业使学生厌恶数学学科，“高压”起到了反作用。

二、数学课业负担重的原因
2.1学校管理人员的“加负”
有些学校在培养学生数学成绩上信奉的是“勤能补拙”。

他们对于数学的学习存在思维误区，认为数学只要多学多做就会了；将数学公式背的熟练，考试时的运用就能得心应手；数学题都是一个模子，只是换个数字罢了。

这种错误的思想让数学教学缺少了对学生数学思维的培养，而是将他们视为“做题机器”，让学生在题海中挣扎。

不仅没能提高学生的数学水平，反而使学生产生对数学学习产生了抵触情绪，得不偿失。

2.2教师的教学素质
教师的素质决定了教学水平。

但是当前，我国小学数学教师水平良莠不齐，很多教师教学思维老化且不善于学习，导致教学方法一直没有更新。

教师的教学方法与学生思维方式严重错位，数学的教学质量难以提升。

2.3家长课后施压
在很多家长的认识中，数学是整个教育过程中的主科，对数学的学习十分重视。

教育孩子数学必须多学、多练，学校数学作业完成后，家长还会为其布置其他的作业，不断地练习。

反复的计算相同的题型，使学生甚至不用思考的做题。

这种情况下，即便做出了正确的答案，孩子的数学思维也没有得到提升，达不到数学学习的目的。

三、解决学生课业负担的策略
3.1加强作业的实践性
数学理论来自对生活事物的总结，因此，数学教学要回归生活，增加数学实践。

教师在教授数学的过程中要培养学生解决实际问题的能力。

教师可以为学生布置趣味性较强的作业，让学生玩中有学、学中有玩。

比如在学习了《多边形的面积》之后，教师在布置作业时，可以要求学生观察自己家周边存在多边形的地方。

再让学生测量多边形的边长，计算多边形的面积，计算的方式越多越好。

学生经过亲身测量多变形的边长，提升了动手能力。

通过思考多种方法计算多边形的面积，加强对多边形面积计算的理解。

加强五年级数学作业的实践性，能帮助学生理解知识要点，并体验数学中的乐趣。

3.2丰富作业类型
教师应该潜心研究多种形式的家庭作业，提升学生学习数学的兴趣。

教师在布置作业时要划分难度梯度，可以设置初级难度-难度进阶-高级难度的数学习题。

学生在完成作业的过程中，一方面能巩固自身的基础知识、减轻学习压力，另一方面能够挑战自我，通过这种方式
来激发学生的学习兴趣。

同时，在日常教学中，教师可以按照学生的成绩划分学习小组。

每个小组里面有一名学生数学成绩特别突出，能够带动其他学生学习。

当布置的作业中有较难的作业习题，可以鼓励学生自行完成，如果不能自行完成可以与学习小组其他成员进行讨论研究。

这样不仅能够提升学生的数学成绩还能提高学生的团队写作能力。

学生在完成作业的过程中提升了综合能力。

3.3设置开放式的作业
学生是教育的主体，教育的主权必须回归学生，这是每位数学教师必须认识到的。

因此，教师在布置数学作业时，可以依照学生的兴趣进行布置，以此激发学生学习数学的欲望。

比如，可以在班级开展《我是小老师》的活动，每天由一名同学布置今天的一个数学题目，提升学生的责任感。

让学生明白学习是自己的事，教师只是起辅助作用。

同时，教师在布置作业时，要注意语言的灵活生动，也可以选择学生喜欢的动画形象，刺激学生的感官。

比如在学习《植树问题》时，教师布置作业可以用“怎样帮助懒洋洋解决这个问题”来激发学生的兴趣。

数学教师在布置课后数学作业时，要根据教学内容，采用灵活多变的作业类型，减轻学生的负担，提高数学教学的质量和效率。

结束语：
总之，在小学五年级数学的教学过程中，学校要为学生创造良好的学习空间，让学生从繁重的作业中解放出来。

从而激发学生的学习兴趣，回归教育的本质。

参考文献：
[1]佘福东. 小学数学课业负担现状及改进策略研究[J]. 试题与研究：教学论坛, 2019，(34):1.
[2]董德娟. 小学数学课业现状及改进策略研究分析[J]. 数学学习与研究, 2019，(8):1.。