基于网络平台的高中信息技术教学探析
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基于网络平 台的高中信息技术教学探析
◆韩 文
摘 要 ：随 着现代信 息技 术 和 网络技 术的 不断发展 ，家 用ＰＣ日益普及 ，高 中学生基 本上 已经具备 了基 础 的计 算机操 作 能 力 ，同时还 积 累了一 定的信 息技 术 知识 。 因此在 高 中信 息技 术课 堂教 学过程 中 ，我们 可 以适 当的引入 网络平 台进 行教 学 ，实现课 堂理论教 学和 网络 实践教 学的结合 。本文结合 笔 者 实际工作 经验 ，分析 了互联 网引入 高 中信 息技 术教 学的必要性 ，同时提 出 了基 于网络平 台的 高 中信 息技 术教 学策略 。
能够真正促 进高 中生 的全 面发展 。∞
参 考文献
［观察 ，
２０１５（３０）：０５． ［２］戈航 ．高中信息技术教 学中贯 穿个性化教 学的 可能
育 ，２０１５（３６）：２０．
关键 词 ： 网络 ；高 中信 息技 术 ；教 学方 法
一 、 高 中信息技术教学 引入 网络 的必要性
现 阶段 国内信息 技术 和 网络 技术发 展逐 渐趋 于成熟 ，家 用计 算机 广泛 普及 ，在 当前这 样一个 新 时期下 高 中生有 了更 多接 触计 算机 和互联 网的机会 ，大 多数 高 中生 也积 累 了丰富 的计算 机 知识 。 因此 我们 在实施 高 中信 息技术 课堂 教学 时 ， 不能 够单单 强 调理论 知识 的讲解 和传 播 ，同时要 针对 高 中生 的学 习兴趣予 以挖掘 ，培养 出更多 的综合性人 才 。
三 、 结语
总 而言之 ，高 中信息技 术教 师应 当结 合信息 技术课 程教 学 的实 际特征 ，努力 构建 基于 网络平 台 的高 中信 息技术课 堂 教 学体 系 ，依 靠全新 的信 息 以及 全新 的传 播方式 、教学 方法 应 用到信 息技 术课 堂教学 中来 ，从而 在 网络环境 中引导学 生 顺 利完成 学 习任务 ，掌握 更多 的信息 技术 知识 ，培 养高 中生 发 现 问题 、研究 问题 、解 决 问题 的创 造性 能力 。只有这样 才
二、基于 网络平台的高 中信息技术教学策略
（一 ）网络驱 动式 教学模 式 。网络驱 动教 学模式 指 的是 利 用情 境 的创设 ，学生 从教 学情 境 中发现 问题 ，在任 务 的指 引和驱 动之 下激发 解决 问题 的积极 性 ，借助 于探 索性 的提 问 来 保证 学生 的主 动性 ，在完 成任务 的实践过 程 中学 习知识 、 掌 握技 能 的一种教 学手 段 。同时 ，当学 生完 成预期 任务 的过 程 中能够 自动形 成新 的任 务 ，给学 生一些 扩展性较 强 的提 问 ， 引 导他 们组 织学 习研究 活动 。 比如 说在 “网页制作 ”这 部分 内容 的教学 中 ，当学生 根据 教材完 成练 习题 之后 ，笔者 要求 他们 运用 自己的想 象去 制作 班级 主页 ，让他们 自己选择 素材 内容和 制作 主题 ，以小 组为单 位单 位制 作 。在这一 任务 的完 成 中学 生往 往会碰 到一 些 问题 ，这 时我 们可 以对他 们进 行适 当的点 拨 ，让 他们 能够 积极 的讨论 查询 资料 ，如此 一来 他们 的技 术能力 将会有 明显 的提升 。
（二 ）网络探究 式学 习模式 。 网络平 台能够 为高 中生 的 探究 学 习创设 良好 的环 境 ，同时还 能够 为提 升学生 创造 力带 来更 丰 富的素 材与 渠道 。借助 于 网络平 台开展 探究 式信 息技 术教 学 ，需 要我 们根 据高 中生 的实 际情况 以及 教学 内容科 学 选择 教学 方法 ，为他 们创设 更好 的 自主探 究 空间 ，引导 学生 积极 主动 的投 入到学 习 中来 ，培养他 们 的创造性 思维 和创 新
（三 ）组织 网络平 台学 习活动 。当借助 于网络平 台开展 高 中信 息技 术教 学时 ，首先应 当要求 学生 了解具 体 的学 习任 务 以及学 习小组 情况 ，组 内任 务分 配一般 是教 师在课 堂教学 开始 前进行 确定 ，或 者 由班 级 内学生 自由协商 决定 ，如此一 来更有 助于师生 之间 、生生之 间的沟通 。了解 学习任务 之后 ， 学生 能够到 互联 网 中查 看或 下载所 需要 的资料 ，找到 资源后 以小 组为单 位实 施行 动 。当任务执 行过程 中遇 到问题 时 ，学 生能 够借助 于在 线聊 天室 、ＢＢＳ等途 径 向组 内成 员或 者教师 求 助 ；若 问题 难度 较大 还能够 通过 网络平 台组织 全班 同学共 同解决 ，让所有 学生都能 够在这一 过程 中收获 知识 。
基于 网络平 台 的高中信 息技术 课堂 教学 ，可 以帮助学 生 更 有效 的进 行学 习 ，我们在 实 际教学 中更加 强调 教会 学生 正 确 的学 习方法 ，让学 生 能够学 以致 用 。网络平 台 的应 用不 但 能够鼓 励 学生 独立 自主 的思考 和解决 问题 ，同时还 能够让 学 生可 以更方 便 的与 同学或 教师进 行交 流 ，帮助他 们顺 利 的完 成学 习任务 。
能力 ，帮 助学生 养成 探究性 学 习习惯 ，从 而满 足持续 学 习的 要求 。 比如说 在 “网页制作 ”学 习 中 ，我们设 计 “发现— — 探究——思考解决——任务迁移”为主线的学习模式 ，以任 务作为探究式学 习模式的载体，引导高中生 自主参与学习， 借助 于互联 网中的素材 以及教材 中的操作模 版来进行 “感 恩 ” 主题 网页 的制作 ，同时利用 网络 系统对学 生任务 完成 情况进 行查看 ，当学生 遇到 问题 时还能够 通过 网络 系统向教师求 助 。
基于网络平 台的高中信息技术教学探析
◆韩 文
摘 要 ：随 着现代信 息技 术 和 网络技 术的 不断发展 ，家 用ＰＣ日益普及 ，高 中学生基 本上 已经具备 了基 础 的计 算机操 作 能 力 ，同时还 积 累了一 定的信 息技 术 知识 。 因此在 高 中信 息技 术课 堂教 学过程 中 ，我们 可 以适 当的引入 网络平 台进 行教 学 ，实现课 堂理论教 学和 网络 实践教 学的结合 。本文结合 笔 者 实际工作 经验 ，分析 了互联 网引入 高 中信 息技 术教 学的必要性 ，同时提 出 了基 于网络平 台的 高 中信 息技 术教 学策略 。
能够真正促 进高 中生 的全 面发展 。∞
参 考文献
［观察 ，
２０１５（３０）：０５． ［２］戈航 ．高中信息技术教 学中贯 穿个性化教 学的 可能
育 ，２０１５（３６）：２０．
关键 词 ： 网络 ；高 中信 息技 术 ；教 学方 法
一 、 高 中信息技术教学 引入 网络 的必要性
现 阶段 国内信息 技术 和 网络 技术发 展逐 渐趋 于成熟 ，家 用计 算机 广泛 普及 ，在 当前这 样一个 新 时期下 高 中生有 了更 多接 触计 算机 和互联 网的机会 ，大 多数 高 中生 也积 累 了丰富 的计算 机 知识 。 因此 我们 在实施 高 中信 息技术 课堂 教学 时 ， 不能 够单单 强 调理论 知识 的讲解 和传 播 ，同时要 针对 高 中生 的学 习兴趣予 以挖掘 ，培养 出更多 的综合性人 才 。
三 、 结语
总 而言之 ，高 中信息技 术教 师应 当结 合信息 技术课 程教 学 的实 际特征 ，努力 构建 基于 网络平 台 的高 中信 息技术课 堂 教 学体 系 ，依 靠全新 的信 息 以及 全新 的传 播方式 、教学 方法 应 用到信 息技 术课 堂教学 中来 ，从而 在 网络环境 中引导学 生 顺 利完成 学 习任务 ，掌握 更多 的信息 技术 知识 ，培 养高 中生 发 现 问题 、研究 问题 、解 决 问题 的创 造性 能力 。只有这样 才
二、基于 网络平台的高 中信息技术教学策略
（一 ）网络驱 动式 教学模 式 。网络驱 动教 学模式 指 的是 利 用情 境 的创设 ，学生 从教 学情 境 中发现 问题 ，在任 务 的指 引和驱 动之 下激发 解决 问题 的积极 性 ，借助 于探 索性 的提 问 来 保证 学生 的主 动性 ，在完 成任务 的实践过 程 中学 习知识 、 掌 握技 能 的一种教 学手 段 。同时 ，当学 生完 成预期 任务 的过 程 中能够 自动形 成新 的任 务 ，给学 生一些 扩展性较 强 的提 问 ， 引 导他 们组 织学 习研究 活动 。 比如 说在 “网页制作 ”这 部分 内容 的教学 中 ，当学生 根据 教材完 成练 习题 之后 ，笔者 要求 他们 运用 自己的想 象去 制作 班级 主页 ，让他们 自己选择 素材 内容和 制作 主题 ，以小 组为单 位单 位制 作 。在这一 任务 的完 成 中学 生往 往会碰 到一 些 问题 ，这 时我 们可 以对他 们进 行适 当的点 拨 ，让 他们 能够 积极 的讨论 查询 资料 ，如此 一来 他们 的技 术能力 将会有 明显 的提升 。
（二 ）网络探究 式学 习模式 。 网络平 台能够 为高 中生 的 探究 学 习创设 良好 的环 境 ，同时还 能够 为提 升学生 创造 力带 来更 丰 富的素 材与 渠道 。借助 于 网络平 台开展 探究 式信 息技 术教 学 ，需 要我 们根 据高 中生 的实 际情况 以及 教学 内容科 学 选择 教学 方法 ，为他 们创设 更好 的 自主探 究 空间 ，引导 学生 积极 主动 的投 入到学 习 中来 ，培养他 们 的创造性 思维 和创 新
（三 ）组织 网络平 台学 习活动 。当借助 于网络平 台开展 高 中信 息技 术教 学时 ，首先应 当要求 学生 了解具 体 的学 习任 务 以及学 习小组 情况 ，组 内任 务分 配一般 是教 师在课 堂教学 开始 前进行 确定 ，或 者 由班 级 内学生 自由协商 决定 ，如此一 来更有 助于师生 之间 、生生之 间的沟通 。了解 学习任务 之后 ， 学生 能够到 互联 网 中查 看或 下载所 需要 的资料 ，找到 资源后 以小 组为单 位实 施行 动 。当任务执 行过程 中遇 到问题 时 ，学 生能 够借助 于在 线聊 天室 、ＢＢＳ等途 径 向组 内成 员或 者教师 求 助 ；若 问题 难度 较大 还能够 通过 网络平 台组织 全班 同学共 同解决 ，让所有 学生都能 够在这一 过程 中收获 知识 。
基于 网络平 台 的高中信 息技术 课堂 教学 ，可 以帮助学 生 更 有效 的进 行学 习 ，我们在 实 际教学 中更加 强调 教会 学生 正 确 的学 习方法 ，让学 生 能够学 以致 用 。网络平 台 的应 用不 但 能够鼓 励 学生 独立 自主 的思考 和解决 问题 ，同时还 能够让 学 生可 以更方 便 的与 同学或 教师进 行交 流 ，帮助他 们顺 利 的完 成学 习任务 。
能力 ，帮 助学生 养成 探究性 学 习习惯 ，从 而满 足持续 学 习的 要求 。 比如说 在 “网页制作 ”学 习 中 ，我们设 计 “发现— — 探究——思考解决——任务迁移”为主线的学习模式 ，以任 务作为探究式学 习模式的载体，引导高中生 自主参与学习， 借助 于互联 网中的素材 以及教材 中的操作模 版来进行 “感 恩 ” 主题 网页 的制作 ，同时利用 网络 系统对学 生任务 完成 情况进 行查看 ，当学生 遇到 问题 时还能够 通过 网络 系统向教师求 助 。