口腔修复工艺专业按工艺流程教学的应用探讨

１ 对 象与方法
１ ． １ 对 象
个生产工艺 流程 ， 包括 ： 模 型灌注 、 代 型制取 、 蜡型 制作 、 包埋 、 铸造 、 研磨 、 上 瓷塑形烧结 、 抛光 、 上釉
烧结 、 质 量检 查 。在 实 际 生 产 中 ， 学 生 目睹这 颗 修 复 件 整 个 工 序 的来 龙 去 脉 。所 有 流 程 前 后 环 节 的 衔 接及 相 互 之 间 的关联 。组织 见 习 ， 专 业 教 师利 用
用 以讲授为 中心的传统教学方法 ，系统 阐述烤瓷
熔附金属修复体的理论 ， 教师利用视频 、 多媒体课 件、 图片 、 模 型等辅助教具 进行授课 ， 在 教 学 过 程
中 系统 地 讲 授 基 本 概 念 和基 础 理 论 知 识 ，然 后 进
骤后 ， 参照标模 学生分组进行点 评讨论 ， 并提 出 、 分析 、 解 决 实 验 中存 在 的 问题 。 教 师对 学 生作 品进
显 著 性差 异 ， 具 可 比性 。
１ ． ２ 方 法
通俗易懂的语 言进行讲解 ，让学生容易联系 日常
生 活 知识 进 行理 解 ， 思路清晰， 顺 藤 摸 瓜 。然 后 ， 学 生 在 教 师 的 示 教 下按 工 艺 流 程 开 展 实 验 ．教 师 根 据 每 一个 流 程 的要 求 把 教 材 的 相关 理 论 章 节 穿插
５ ６
广 东职业技 术教育 与研 究
２ ０ １ ４ 年第 ５期
口腔 修复 工 艺专 业按 工 艺 流程教 学 的应 用探 讨
林 雨 葛螈 丰
（ 广 东省惠州卫生职业技 术学院， 广 东 惠州 ５ １ ６ ０ ２ ５ ）
［ 摘 要］ 目的 ： 本文拟 对 惠州卫 生职 业技术 学 院 １ ２腔修 复 工 艺专业按 工 艺流程教 学的应 用进行探 讨 。
在提 高 学生学 习兴趣 、 提 高 实践操 作能 力、 提 高 学习效率 、 提 高分析 、 解 决问题 的能力 、 培 养 团队合 作精神 以及
教 学满意度方 面均优 于后 者 ． 取得一 定效 果。 ［ 关键 词］ 口腔修复 工艺 工艺流程 效果评估
口腔 固定 可摘修复工艺是一 门专业性 、实践 性、 技术 性 很强 的技 能实 践 性专 业 。如何 把握一 教 材 《口腔 固定 修 复
学》 ， 由统一 教师授课 ， 教 学 内容和 教学 时数 （ 共 ２ １ ６学 时 ） 相 同。
１ ． ２ ． １ 对 照组 理论 １ ０ ８学 时 ， 实践 １ ０ ８学 时 。采
键及要注意的细节 ， 理论实践相结合 。完成一个步
验实训 ， 并在 实践 中巩 固理论 ， 学期末进行理论实
验测评。
１ ． ２ ． ２ 实 验组
理论 ３ ６学 时 ． 实践 １ ８ ０学 时 以
思 考 各 类 固定 可 摘 修 复 件 标 本 如 何 制 作 为起 点 ， 不 完 全 按 教 材 章 节 系统 展 开 理 论 讲授 ， 逆 向 回顾 。 学 生 在 教 师 的 指导 下 ．先 到 生 产 车 间 见 习 它 的 整
到实验操作 中讲授 ， 突出操作要点与临床 的关系 ，
整 个 教 学 在 工 艺 流程 的 引 导 下 以 实 践 操 作 为 主 ， 理 论 传授 为 辅 ， 边 做边 学 。实践 教 学 中 出现 的问 题 不 断 进 行 总 结 ．提炼 工 艺 流 程 中每 一 步 成 败 的关
方法： 笔者 以 １ ： ７ 腔修 复技 术专业 的修复课 程教 学模式 为例 ． 选取 ２ ０ １ １级 口腔 工 艺专业 学生 ７ ６人 ， 随机 分为 实 验 组（ ３ ８人） 和对照￣ ａ（ ３ ８人 ） 。实验组采 用工艺流程教 学模 式 因材施教 ， 对 照组采用传统教 学模 式。结果 ： 前 者
笔 者选 择 惠 州卫 生 职业 技 术学 院 ２ ０ １ ２级 口腔
工艺专业两个 班共 ７ ６人作 为实验对象 ， 以班级为 单位 ， 随机将 １ 班（ ３ ８ 人） 设为实验组 ， ２ 班（ ３ ８ 人）
设 为 对 照组 两组 学 生在 第 二学 年 时 为 随机 分班 ， 学生 年龄 、 性别 、 生源地 、 基 础 课 学 习 成 绩 等 均 无
话并让学 生填 写《 教学满意度调查表》 。② 期末考
教 育 教 改 中“ 理论够用 为度” 的脉络 ， 理 论 实 践 相
织教学 、 课前 复习回顾 、 导入新 内容 、 讲授新课 、 留
思考题等环节 ， 最 后 开 展 实 验 实训 ， 实 行 理 论 实 践 分 阶段进 行 。相关 章 节理 论 系 统讲 解 完后 ， 开展 实
结合 ， 让学生掌握最实用 的理论与技术 ， 提高教学 效果 。 满足市场对人才 的需求 ， 这是专业任课教师 应该考虑 的问题。笔者根据多年 的教学经验和临 床体会 ， 充分利用 校企合作的有效资源 ， 积极调动 学 生 主观 能 动 性 。在教 学 过 程 中尝 试 按 工 艺 流 程 因材 施教 的教 学培 育模 式 ， 收到 了一 定 的效果 。
行 评 点 并 示 范 矫 正 ，每 一 步 工 序 合 格 后 进 人 下 一 个 环 节 。这 种教 学 模式 以学 生为 主 体 ， 比单 纯 课 堂
行烤 瓷熔 附金属修复体的制作 。教学过程包括组
授课更灵活 、 形象 、 具体 ， 发挥了学生主观能动性 ，
・
高职教 育与研 究 ・
５ ７
开阔了学生的视野 ， 课堂与生产 紧密结合 。 １ ． ２ ． ３ 教学效果评估 ①学生 自我评 定及 教学满 意度 调 查 。课 程 结束 后 。 以组 为 单 位 对学 生 进 行 谈
同 ，由 电脑 阅卷 记 录 分 数 ；实 验作 品评 分标 准 一 致， 由同一 教 师批 阅完 成 ， 对 比做 统 计分 析 。