微课让孩子成为主角——浅谈微课在小学信息技术教学中的应用

课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年1月 下旬刊 教学·信息
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· ·名次的苦头，自尊心受到伤害，对学习反感，对教师望而生畏。

进入职高，如果教师对他们还按差生对待，有些学生就会破罐子破摔，甚至通过破环以发泄不满，达到心理平衡。

兴趣是培养学生创造精神的动力，俄国教育乌申基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。

”学生对感兴趣的学科特别认真，对相关知识理解也较深，创新意识也较强。

我首先从教学手段上入手，充分应用多媒体等现代化教学手段，以形式多样的教学手段，调动学生学习兴趣。

其次，多做演示实验，多创设问题情境 ，使物理现象在课堂中生动呈现出来，让学生感到惊奇有趣，极大地激发学生求知欲，增强学生思维的内驱力，解决学生创新思维的动机问题。

二、以学生为主体，挖掘创新潜能，是培养创新精神的关键在课堂教学中，要注重以学生为主体，充分发挥学生主观能动性，解放学生的手、脑、口，使学生大胆地创造、创新。

引导学生多方位观察问题，多角度思考问题，多方面提出问题，帮助其解决问题。

这样教学中，学生学会了学习，参与了对新知识的探索，提高了分析问题的能力。

三、引导学生大胆设疑，突破创新思维的障碍
爱因斯坦说的好：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，人们易于按一种固定的思路去思考问题，表现了思维的一种趋向性，形成思维定势，妨碍创新思维形成。

有些学生处理物理问题时，以先入为主，以偏概全；不能正确理解物理概念规律，往往死记硬背，似懂非懂，只停留在对事物表面现象认识上，缺乏从本质上、科学上的分析，一遇问题稍有变化，就盲目套用公式，造成思路狭窄，应鼓励学生多思考，去发现问题，再将自己头脑
中已有的信息进行重组与转化，解决问题，冲破思维定势的束缚。

多思考，多发现问题，用自己所学知识去解决问题，使知识融会贯通，更系统化、条理化。

四、营造良好的创新教育环境，是培养学生创新能力的必需营造有利于创新的教学环境，这包括教学心理和计算机教学环境的营造，当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论、交流，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。

保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。

五、精心设计练习题，引导学生对典型问题作一题多变，是培养创新精神的保障
习题教学是课堂教学的重要组成部分，也是培养创造思维的一个重要途径。

因此在练习题的设计上，有阶梯，有趣味，不能一味机械重复，不但要抓好基础知识的教学，又要注重学生的发展，不仅要有趣的一般练习，又要有别具一格的提高题，开放题。

在做题上引导学生一题多变，从不同角度，运用不同有方法来分析解决同一问题，富有创造性的解，养成富于联想与对比，善于开动脑筋用多种方法解决问题的良好习惯，以扩大视野，加强知识联系和迁移，激发学生的灵感和创精神，创新精神得以保障。

综上所述，在物理教学中，培养学生的创造能力方法是多种多样的，途径也需老师不断创造。

作为一名物理教师，必须不断深入探索，不断学习提高，使自己成为名副其实的创造型教师，这样才能培养出更多创造型人才，才能适应21世纪的要求。

微课让孩子成为主角
——浅谈微课在小学信息技术教学中的应用
杨丽
（厦门市乌石浦小学 福建 厦门 361006）
【摘要】微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，一般时长在5—8分钟。

实践证明，微课对小学信息技术课堂的学习效果产生着深远的影响。

一节好的微课，能充分调动学生学习的积极性，为学生提供自主学习的支架，培养学生独立思考的能力，能更好地满足不同层次学生的个性化学习需求。

随着信息与通迅技术的快速发展，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式，对小学信息技术的教学起着很强的促进作用。

【关键词】微课 小学信息技术 自主学习
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0195-02微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，微课的魅力在于时间短、内容少、容量小、情景化、具体性。

合理的使用微课能更好的优化课堂教学，调动学生学习的积极性。

具有任务驱动、问题导向作用的学习单能给学生提供自主学习的支架，帮助学生发展自主学习和独立思考的能力，使每个学生都成为课堂上真正的主角。

合理的使用微课还能满足不同层次学生对知识点的个性化学习，不同学生掌握同样知识点所需的时间不一样，而微课可以解决传统教学无法解决的问题，促进信息技术课堂的教学。

一、聚焦信息技术教学存在的问题
调查发现，传统的信息技术课堂教学无论是先学后教还是先教后学，情况都不容乐观。

以下几种情况值得我们关注：一是教师的激情不够。

因为信息课通常每个班级每周一节，所以同一个年段基本都由同一个教师在教，这样势必会造成同一节课教师重复讲了很多次。

试问这样的情况如何让教师保持着同样的激情？所以有时候课堂上出现语言平泛，语调平直，缺乏情感的情况在所难免，这又怎能调动学生的积极性？二是许多教师对重难点的讲解仅仅局限于简单的先教后学或先学后教，或是请学生示范一下方法。

这样课堂上必然会有学习慢的学生掉下队伍。

三是即使教师采取了先学后教的教学方法，贯穿了新课改的理念，但短短的几分钟看书自学，学生要从书中找出关键字，然后再上机操作，时间紧任务重。

调查显示每节课也只有半数同学可以自学成功，慢慢的，未掌握的那部分同学对自学就失去了兴趣。

二、微课让学生成为主角，促进信息技术的教学
叶芝说过：“教育不是注满一桶水，而点燃一把火。

”这无疑要教师更加懂得调动学生学习积极性的重要性，培养学生自主学习能力和独立思考能力的重要性。

教师要用有趣的、符合孩子心灵的设计呵护教育的这把火。

1．调动学生的积极性
好的开始是成功的一半。

在课前导入阶段，如果放一段与课文内容有关的音画皆美的视频，不但能使学生迅速安静下来，而且能让学生快速进入到新课的学习中。

例如有老师上《荷塘美景》一课，她用《荷塘月色》的歌曲和荷花的视频导入，那优美的旋律、壮观的画面、娇滴滴的荷花、一下子紧紧抓住了学生的心神。

学生对如何画出这么美丽的荷花兴趣十分浓厚，这种强烈想要学习的愿望产生进一步学习和发展的动力，并由此创建出了和谐愉快的课堂氛围。

2．提供自主学习的支架，培养独立思考的能力
张一春教授认为：微课能使学习者自主学习获得最佳效果。

它是经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。

因此，对于老师而言，这种从学生角度制作，体现以学生为本的微课使学生自主学习效果更好。

朱老师在上《制作课程表》一课时，在精彩的导入后，给学生提供了合并单元格，拆分单元格，制作斜线表头三个微课视频和一个具有任务驱动和问题导向的学习单。

我观察到学生首先打开了学习单，学习单上有四个内容：
（1）参照15页图3-5在这个9*7表格中合并单元格。

（2）参照图3-5拆分单元格。

（3）制作斜线表头，输入星期节次。

（4）
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· ·输入课程并保存学习单。

学生看完了第一个任务，就开始打开资源包中的合并单元格视频，迫不及待地开始自己的学习。

这情景远比他们看书自学更积极、更急切。

视频中介绍了什么是合并单元格并演示了3种合并单元格的方法，最后总结了三种方法，时间大概5分钟。

学生第一种方法学完后，就迫不及待的开始试验。

当然一部分人成功的合并了单元格，也有一部分人尝试失败，没有成功的同学又重新看了一遍，两遍，直至成功。

在老师的引领下，孩子们很认真的看了视频中讲到的3种方法。

后续的学习，不同层次的学生根据自己的进度依次完成学习单上的任务。

不得不说这是一份好的学习单，学习单体现了任务驱动和问题导向的教学方法，让学生根据老师所给的问题指引着学习，而非随便学。

任务学习单中问题的设计有梯次，后面的问题越来越有难度，有些学生反复看了两三遍依旧不会操作，比如制作斜线表头输入星期节次这一个微课，基础差的孩子理解不了，于是他们主动请教了旁边的学生，经过指点和讨论后，又投入到自主学习中，这是非常好的一种状态。

在学习单的指引下，学生们自己看视频学习，自己思考，这比传统的教学模式更能培养他们自主学习和独立思考的能力。

课后，我们做了一个调查问卷，在你更喜欢那种教学方式这一选项中，受访学生几乎都选择了微课。

在喜欢的理由一栏选择了“可以自己决定学什么”，还有一部分同学选择了“可以学到更多的方法”。

微课在学生的心里已经激起了浪花，他们的自主学习能力和独立思考的能力也会有更大的进步。

3．满足不同层次学生的个性化学习需求
微课能适应不同的学生需求，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频播放的快慢。

由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，有利于预防学困生的出现。

例如，吴老师在上《快乐小熊》一课时，将其中的绘制小熊过程制作成了微课让学生学习，当然不同的学生掌握绘画小熊所
需的时间是不一样的，有的同学看一遍，就很顺畅的画出一只美观的小熊，有的同学要两遍、三遍，还有的边画边暂停。

但最终他们都成功画出了小熊。

如果是在传统教学中，这几个慢的同学就不能成功画出小熊，而微课利用他视频的优势解决了这一问题，满足了不同层次学生的个性化需求。

三、应用微课教学带来的反思
微课在信息技术教学中起着促进作用，让学生成为课堂的主角。

那么在实际教学过程中，也存在一些问题值得我们思考：一是学习自主性。

微课的最大好处是短小精悍，那就表示在课前或者课中学生都应该有足够的时间去自主、反复观看，以突破课堂的重难点。

这就要求我们在制作微课的时候要不断改进，不断反思。

以学生为主体去制作微课。

二是微课覆盖面。

是不是所有的知识点都要做成微课？是否要给学生的学习留一点自主探索的空间？我认为，这个是必要的，不能全都是“拿去主义”，我们还是应该找出最关键的部分来进行微课教学，让学生不仅有简单的“获取”，更要有更多的“探索”。

三是学生学习完学习单上的内容后是否要及时反馈。

由于学生是自学的，这过程占去了课堂的大部分时间，有时候没有时间反馈学生自学时出现的问题，这种冲突该如何解决。

四是微课可以满足不同层次学生的需要，那么针对班级的好中差三等学生我们是否可以做三个不同难易的微课视频共他们学习，从真正意义上达到分层教学，照顾个体差异。

参考文献：
[1] 胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].辽宁教育,2008(10).
[2] 胡铁生,詹青春.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化,2012(22).
本文系福建省教育科学“十二五”规划2013年度课题《小学信息技术微课的设计制作与应用研究》（立项批准号：FJJKXB13-049）成果之一。

谈语文教学中小学生思维能力的培养
于丽丽
（沧县崔尔庄镇南王大小学 河北 沧州 061727）
【摘要】在小学语文教学中要重视思维训练，发展学生良好的思维能力，可以根据题目创设情境，培养学生思维的积极性；在课堂上采用灵活多样的教学方法，培养学生思维的灵活性；给学生自主探索的空间，培养学生思维的主动性；鼓励学生大胆质疑，培养学生思维的创新性。

【关键词】语文教学 小学生 思维能力培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0196-02培养学生理解和运用语言文字的能力是语文教学的基本任务，而语言文字的理解又离不开学生的思维，因此，在语文教学中要重视思维训练，发展学生良好的思维能力。

在教学实践中，可以采取以下方式：
一、根据题目创设情境，培养学生思维的积极性
“题眼”是文章的重点，在教学过程中应紧紧抓住重点，让学生从题目入手，利用设疑吃透“题眼”。

如在教学《幸福是什么》一课中，根据题目创设问题的情境，引起同学们的思考，“幸福是什么”呢？让学生们各抒己见，谈谈自己对幸福含义的理解，在问题的情境中，提出解决问题的办法。

在课上，学生的回答很感人，有的说：“对农民伯伯来说，幸福就是‘瓜果飘香 硕果累累’，又见到一个丰收年；”有的说：“对于警察叔叔来说，幸福就是让全国人民团团圆圆、平平安安、快快乐乐；”有的说：“对于医生来说，幸福就是让那些生病的人早日康复，让自己的医术救活更多的人。

”在情境中，学生们会跳出教材，思维的积极性大大提高。

语文教学中强调“以读为本”，但在实际教学中，教师不要让学生无目的去读，如果不加思考的读，就忽视了思维能力的培养。

如在教学《小壁虎借尾巴》一课时，让同学们抓住课题，引起思考：小壁虎为什么借尾巴？它向谁借了尾巴？结果借到尾巴了吗？带着几个问题让学生们去读课文，一步步启发学生的思维，激发学生的探索兴趣，使学生进入思维的积极状态，让学生们在
轻松、快乐中获取知识。

二、在课堂上采用灵活多样的教学方法，培养学生思维的灵活性
“学而不思则罔，思而不学则殆 ”，在教学中教师要善于引导学生敢于大胆想象，吸取信息，灵活思维。

在教学《鸟的天堂》一课时，“那翠绿色的明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”中的“有一个新的生命”是指什么？为什么说“在颤动”？让学生联系上下文，结合自己的生活实际和平时的积累，说说自己的理解，学生回答很精彩：有的说是风吹，有的说是鸟动，有的说是太阳的照射，有的说是树叶绿的可爱，有的说因为榕树有着旺盛的生命力 学生们大胆的富有想象力的回答，为开启思维打开了一扇窗，让学生走进了一个精彩的世界，从而培养了学生的发散思维和思维的灵活性。

三、给学生自主探索的空间，培养学生思维的主动性“授之以鱼不如授之以渔”，那么如何把“渔”授予学生呢？这就要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，培养学生获得新知的主动性。

课堂上教师要最大限度的组织学生参与教学活动，尽可能给每个学生参与的机会，让学生最大限度的发挥自主学习的能动性。

如在教学《一个小村庄的故事》时，先让学生自由读书，了解课文的主要内容，然后设计如下几个问题：（一）小村庄原来是什么样子的？（二）人们搭的房子以及房子中的家具等都是怎么来的？（三）小村庄后来变成什么样了？带着上述几个问题，。