《老年健康照护》课程思政优秀案例

《老年健康照护》课程思政优秀案例
一、课程基本信息
“老年健康照护”课程适用于老年服务与管理专业，是理实一体的专业核心课程。

先导课程有“老年服务与管理概论”“老年医学基础”“老年生活照护”，后续课程有“老年照护组织与管理”“老年常见病预防与护理”“老年康复护理”等。

该课程的内容对接1+X证书——老年照护（中级）职业技能标准，培养学生老年健康照护核心技能和职业素养。

本课程涵盖照护评估与计划、用药照护、躯体功能障碍照护、认知功能障碍照护、应急照护、安宁照护等养老照护人员岗位需求内容。

通过学习，学生应具备专业的老年健康照护知识和技能，具备良好的沟通表达能力和突发情况应急处理能力，养成积极主动的服务意识、热情周到的服务态度、全心全意为老服务的精神等职业素养。

相关思政元素：尊重、理解、服务态度、职业素养、包容、责任担当、人文精神、服务意识、爱岗敬业、服务精神、进取精神
二、课程思政设计总体思路
1.课程思政目标
（1）培养热爱养老服务工作、能够献身一线养老服务事业的职业大爱情怀。

①理解、包容、尊重的职业情感；
②爱岗敬业、责任担当的职业情怀。

（2）培养以老年人为中心的职业照护理念和专业、敬业、求精的职业素养。

①以人为本的人文精神；
②严谨、慎独、求真的职业进取精神。

2.专业能力目标
（1）能够进行老年人能力评估，能制订老年人照护方案。

（2）能够为老年人进行用药照护，能够防范用药安全事故的发生。

（3）能够对失智老年人进行反常精神行为症状的评估与照护，能够进行异常进食、如厕、睡眠等行为改善。

（4）能够对突发意外的老年人进行紧急救护。

（5）能够为生命末期的老年人进行身心的照护。

三、课程思政教学改革主要手段和方法
1.案例教学法
案例教学法的核心是案例。

根据本课程的教学目标和教学内容，选取了养老服务行业中的典型案例，如“虐老事件”典型案例、纪录片《生命里》中安宁疗护案例、失智老年人照护职场情景案例、“成长中的青春养老人”案例等。

案例的选取有利于教学内容的真实性、可感性、具体性与生动性，有利于对教学内容的充实、深化与提升，有利于突出教学重点、难点和关键点，使学生在知识增长、理论认识、情感体验及思想水平上都有大幅度提升。

在教师的引导下，学生开展对案例的讨论，有利于学生分析、判断、归纳、总结及运用能力的培养和提高，有利于理性认知与精神体验的形成。

2.角色扮演法
角色扮演通过对职场情景案例的模拟，以情景剧的形式阐明工作情况。

学生在职场情景中模拟失能、失智老人的状态，模拟照护人员的言行举止，无论是角色扮演者还是观众，都能在认知、感知、合作、沟通以及灵活地解决问题方面提高能力。

角色扮演既要求被试者扮演一个特定的管理角色来观察被试者的多种表现，了解其心理素质和潜在的能力，又通过情景模拟，要求其演指定
行为的角色，并对其行为表演进行评定与反馈，以此来帮助其发展和提高行为技能。

角色扮演法的实施首先需要设置合适的情景，其次是分配角色，再次是组织现场、进行角色扮演，最后是反思反馈。

3.小组合作教学法
小组合作是指学生在事先规定的合理时间内，大家各自独立完成被准确描述的任务。

小组合作有两种实施方案：不同分工（一个学习小组中每一个工作组完成不同的任务）和相同分工（一个学习小组中所有的工作组完成一样的任务）。

本课程小组合作主要体现在小组案例分析与讨论、分小组进行照护技能实操练习与展示等环节。

在小组合作中要注意合理分配小组成员，发挥小组长的带头作用，充分调动每位小组成员参与。

四、实施效果评价
1.学生评价
本课程进行课程思政教学改革之后，学生的课堂关注度、活跃度、满意度均有所提高，对养老服务专业的接受度有所提高，绝大多数同学对养老服务的职场期待高，有较清晰的职业规划。

2.学校评价
本课程在学校课程思政教学比赛中获奖，课程思政教学设计、教学案例以及微课作品在全校进行了推广。

3.社会评价
实施课程思政教学改革之后，本专业实习生在养老服务行业的流失率有所下降，实习单位反馈，学生的专业素养较前几届学生有所提高。

五、实施特色亮点
1.本专业人才培养的痛点、难点，课程思政教学设计从职业情感、职业情怀着手，培养具有理解、包容、尊重等职业情感和爱岗敬业、责任担当等职业情怀的能够献身一线养老服务事业的养老服务人才。

2.从养老服务事业发展和学生职业成长的视角，注重培养学生养成以老人为中心的职业照护理念和专业、敬业、求精的职业素养。