证明老师能力的作文题目

证明老师能力的作文题目
篇一《老师的“魔法口袋”》
我们班的李老师，那可真是有本事得很。

就说上次学校的知识竞赛吧，那可真是让我们见识到了老师的超强能力。

知识竞赛这事儿，刚一开始说的时候，我们班好多人都不太在意，觉得就随便试试得了。

李老师一听可就不乐意了，天天早自习就开始对我们进行各种知识的突击。

那阵儿每天早上一进教室，就能看见李老师站在讲台上，双手背后，眼睛亮晶晶地盯着我们，就好像她背后藏着什么宝贝马上要掏出来似的。

她会冷不丁地问个历史问题，什么“秦始皇统一六国后推行的标准文字是什么”。

要是我们回答得不好，她就皱着眉头，双手叉腰说“这都不知道呢，那可是小篆啊，这就跟你们现在写字的标准字体一样重要啊”。

然后就开始滔滔不绝地讲起来，从秦始皇为啥要统一文字，到小篆这个字体的特点。

到了竞赛那天，别的班的同学好多都还在挠头犹豫呢，我们班就跟开了挂似的。

那些题我们在早自习的时候差不多都听老师讲过类似的内容。

最后我们班拿了个很不错的名次。

李老师可高兴了，就像个小孩子似的在教室前直蹦跶，嘴里还说“我就知道你们行”。

从那时候起，我们就觉得李老师像多啦A梦似的，肚子里有个“魔法口袋”，总能掏出知识来给我们。

她用实际行动向我们证明了她教学引导能力是一流的，就像拥有一个
知识的魔法口袋，能随时让我们发现知识的宝藏。

篇二《老师是“解题大师”》
提起我们的数学张老师，那解题能力简直绝了。

这得从我上次做数学作业遇到那道超级难的题说起。

那天我盯着这道题，感觉脑袋都要大了。

脑袋里就像一团乱麻，怎么捋都捋不清楚。

我正坐在座位上发愁呢，张老师就像能看透我的心思一样，慢悠悠地飘荡到我身边，我当时感觉他就像个来拯救我的神仙。

“咋啦，被这题难住啦？”他打趣地说。

我愁眉苦脸地点点头。

然后他就开始看题，一边看一边还微微点头，就像他不是在看一道难题，而是在看一个许久不见的老朋友。

他的眼睛突然亮了起来，把作业本拿过来，拿起笔就开始写。

他写字的手特别快，感觉笔在本子上就像在滑冰一样。

写一会儿停一会儿，边写还边给我讲解。

“看这里啊，这个条件你得这么转化一下，就像你要把一块不规则的石头磨成一个好看的形状一样。

”他的话特别形象，我好像有点明白了。

只见他先是把题目里一个复杂的式子通过移项变得简单了一点，然后又引入了一个我们之前学过的公式。

他的眼睛紧紧地盯着本子，神情特别专注，就好像全世界就只剩下他和这道题了。

最后经过一系列的步骤，那
道难题竟然被他这么轻松地解了出来。

那详细的解题步骤和清晰的讲解让我恍然大悟。

从那时候起，我就知道张老师就是解题大师，不管多刁钻的数学题在他手中都能轻松破解，他用这一手解题绝技证明了他过硬的教学能力。

篇三《老师的语惊四座》
记得那节语文课，郑老师的表现让我对他的能力佩服得五体投地。

那天，我们在讨论一篇很古老的文言文，文章里都是些弯弯绕绕的句子和生僻的字词，大家都讨论得模棱两可。

郑老师进来后，让我们挨个说说自己的理解。

我们说了各种似是而非的观点，郑老师就在一旁静静地听着，脸上带着一种神秘的笑容，就好像我们说的都在他的意料之中，只是还不够精准。

等我们都说完了，郑老师开始讲了。

他从文章的第一个字开始分析，手里拿着粉笔，在黑板上“唰唰”地写着对应的注释。

他不紧不慢地说，“这个字啊，不是你们想的那个表面的意思，在古文中这个字还有一种用法是在特定的语境下表示一种情绪。

”他一边说一边举例，说古代文人在什么样的心情下会用这个字的这种特殊用法。

讲到一个关键句子的时候，他把句子拆开来，一个一个词地给我们解释，就好像是在拆开一个复杂的机器零件一样细致。

他的声音抑扬顿挫，好像把我们带入到了当时古人写
作的情境之中。

当他完整地解释完那篇文言文后，整个班级鸦雀无声，然后突然爆发出一阵热烈的掌声。

郑老师那一次的讲解，让我们深刻体会到了他深厚的文学素养，就像一个在古籍堆里浸泡多年的学者。

通过对这么一篇晦涩文言文的精彩解读，他证明了自己在语文教学方面超出常人的能力。