因材施教的临床护理带教体会

因材施教的临床护理带教体会
摘要护生进入医院实习，等于进入了一个全新的工作环境，为此，加强临床护理带教，正确引导护生知识的学习和实习能力的提高，注重培养护生的职业道德和对护理专业的情感，这是带教医院和带教老师的重要任务。

只有因材施教，充分发挥护生的最大潜能，使护生顺利完成此阶段的实习，才能培养出一批具有高素质的护理人才。

关键词因材施教护生护理带教
临床实习是护生进行综合技术训练的一个重要阶段和环节，也是护生从理论到临床护理实践的一个重要过程。

临床实习是护生从学校走向护理岗位的必经之路，是将理论知识与实践相结合的重要途径，更是培养优秀护理人才的关键［1］。

临床护理带教，应根据每个护生自身的不同特点因材施教，发挥护生的潜能，力争培养出新一代护理人才。

现将护理带教体会报告如下。

带教老师的选拔
良好的道德素质：临床实习是护生真正了解护理专业的开始，带教老师的言行对护生起到潜移默化的作用，直接影响到护生以后的护理工作［2］。

因此带教老师必须要有良好自身形象及职业道德素质，语言文明，举止庄重，谦虚礼让，以护士礼仪严格要求自己，做到以身作则，严于律己。

并建立良好的师生关系，帮助初次接触临床的护生尽快转化角色，以适应临床实习，使其在良好实习氛围中完成临床护理实习任务。

丰富的护理知识：带教老师应具备高业务水平及丰富的理论知识，能熟练完成各项护理操作，并将其中涉及到的理论知识与操作连接，及时解答护生疑问，培养护生独立思考问题的能力。

实践证明，带教老师娴熟的技能、抢救时的镇定与从容、抢救成功后家属的感激表现，在一定程度上对护生也可产生偶像效应，激发其工作热情。

较强的教学能力：较强的观察力及教学能力，可以使带教老师发现每个护生的特点，做到因材施教，发挥其长处。

懂得运用启发式教学，引导护生主动学习和积极思考，并能将本专科知识体系化，分门别类传授护生，做到事半功倍。

创造良好氛围，帮助护生转化角色
临床实习是护生转化角色的重要时期，因此带教老师应尽量帮助护生了解护士角色的特点，使其明白护理工作的重要性［3］。

任何职业群体的成员都会有社会层次、受教育程度及家庭背景等差异，故带教老师应主动与护生沟通，有意识的培养师生感情［4］。

詳细介绍医院基本情况、本科环境、疾病特点及注意事项等，帮助护生尽快熟悉环境，消除陌生感，克服其心理障碍，使其以良好的心态学习和工作。

要积极创造有利条件，鼓励护生主动与病人及家属沟通，以提高临
床护理工作能力。

选择正确带教方法
带教方法灵活多样：打破传统带教模式，结合护生实习大纲及护生自身特点，采取集中授课与“一对一”带教相结合的方式，量身定做每一位护生的带教计划，高质量的帮助护生完成临床实习。

集中授课，激发学习热情：应实施带教组长制，由护士长指定有资历的带教老师为组长，定期组织护生集中学习，并组织最后的出科考试，对护生的临床实习做出总结。

首先，带教老师向护生介绍医院及本科室的基本情况、设施摆放、疾病特点、工作重点和注意事项等，使护生更快投入临床实习，帮助其解决无从下手或不知如何与病人及其家属沟通等问题，介绍其她带教老师与护生之间加强认识，消除护生距离感，更快融入科室。

其次，由带教老师定期召开护生座谈会和病例讨论会，了解护生的思想，系统本科专科知识，引导护生主动学习，并能激发护生的学习兴趣和求知欲，培养独立思考能力。

加强心理护理教育，指导护生了解病人心理，并运用心理学护理病人，实施整体护理。

指定带教老师，实行“一对一”带教：根据护生特点，带教老师应耐心讲解各种操作目的、程序及注意事项等，让护生先看后做，带教老师随时纠正其不足之处，做到放手不放眼，严防差错事故的发生。

可让护生接待患者，消除双方陌生感，继而消除护生对临床及各操作的恐惧心理。

良好的师生关系可以帮助带教老师更加贴近护生，要细心观察护生的心理及情绪变化，并及时疏导，避免不良情绪积压［5］。

在工作过程中，对护生的优点给予肯定和表扬，对于缺点要耐心讲解原由，及时纠正。

加强职业道德教育，转变护理理念
生物、社会、心理医学模式的确定，是现代护理学的深刻变革，护理学从单纯的技术操作为主，逐步走向具有完善理论体系的现代护理学，对护士有了更高的要求。

临床护理带教过程，既是加强操作及理论知识的过程，也是加强职业道德教育的过程［6］，为成为一名合格的护理人员打下了基础。

要引导护生换位思考，及时了解病人生理需要、心理活动及社会关系影响，从而帮助病人走出患者角色适应不良，正确对待疾病，增强信心。

积极教导护生应时刻谨记职责，上班时抛去其他身份，只有单纯护士身份，做到主动服务、真诚微笑、热情周到，建立一种良好的护患关系。

综上所述，要想提高护理带教水平，培养新一代护理专业人才，就必须选择优秀的带教老师，使之运用正确的带教方法，在良好的学习氛围中培养护生的责任心与使命感，教导其护生运用整体护理的观念，更好地服务于病人。

参考文献
1 李玉珠.护生临床带教体会［J］.现代医药卫生杂志,2008,24（6）:948.
2 王娟.临床护理带教的体会［J］.中国实用医药杂志,2008,3（22）:165.
3 李艳明.临床带教的几点体会［J］.吉林医药,2007,28（6）:806.
4 何春艳,马丽秋,丁美娟.临床护理带教的体会［J］.哈尔滨医药,2007,27（4）:63.
5 王宁.临床教学中感情培养［J］.家庭护士杂志,2008,6（21）:1961.
6 刘叶荣.浅谈提高护理临床带教质量的体会［J］.甘肃中医,2007,20（10）:42-43.。