2025小学苏教版(2024)科学一年级下册《9 玩空气》教学设计

2025小学苏教版（2024）科学一年级下册《9 玩空气》教学设计
一、教材分析
《玩空气》是苏教版小学科学一年级下册第一单元“石头与泥土”的第九课，作为本单元收官之作，在前几课对空气存在、特性、分布探究基础上，进一步引导学生通过趣味玩乐感受空气魅力，深化对空气知识理解。

教材以“玩”为主线，设计一系列充满童趣活动，如吹泡泡、玩气球、制作纸风车等，让学生在轻松愉悦氛围中，运用多种感官亲身体验空气的流动性、占据空间、有力量等特性，将抽象科学知识具象化，巩固所学同时，激发学生对科学持续热爱，为后续学习奠定情感与认知基础，契合一年级学生从感知体验到内化知识的学习路径。

二、学情分析
一年级学生历经本单元前期学习，已认识空气基本特性，初步掌握简单观察、实验技能，对空气满怀好奇且热衷动手操作。

生活中，他们有吹泡泡、玩气球等经历，但多停留在娱乐层面，未深入思考背后科学原理。

此阶段学生形象思维主导，注意力易分散，玩闹时易忽略知识探究，需教师巧妙引导，借趣味活动吸引学生，在玩乐中启发思考，助其把零散经验转化为系统科学认知，提升科学探究与思维能力。

三、教学目标
科学知识目标
学生能通过游戏、实验深入理解空气流动性、占据空间、有力量等特性，如明白吹泡泡利用空气流动带出肥皂水形成泡泡、气球充气膨胀是因空气占据空间。

知晓空气与日常生活紧密关联，像风车转动、风筝飞翔都离不开空气作用，拓展生活应用认知。

科学探究目标
组织多样“玩空气”活动，培养学生自主设计实验、动手操作、观察记录、分析总结能力，如玩纸风车时探究不同风力下转动快慢。

引导学生在玩中发现问题、提出假设、验证求解，如吹泡泡时思考为何有的泡泡大有的小，尝试改变吹气力度探究原因，发展科学思维。

科学态度目标
激发学生对科学探究的热忱，让学生沉浸“玩空气”乐趣，保持积极主动、勇于探索的学习态度。

培育学生耐心观察、细致操作、实事求是的科学精神，面对实验挫折不气馁，反复尝试。

强化团队协作意识，通过小组合作玩空气游戏，学会分享玩法、交流发现，共同成长。

科学、技术、社会与环境目标
展示风动工具、充气产品等应用，让学生体会人类利用空气改善生活，感受科技力量。

结合空气污染实例，渗透环保教育，启发学生思考保护空气举措，如少用一次性塑料制品、多植树，增强社会责任感。

四、教学重难点
教学重点
设计丰富有趣“玩空气”活动，引导学生在玩乐中真切感受空气特性，如用吸管吹泡泡感受空气流动、给气球打气体会空气占据空间。

组织学生围绕活动展开讨论，分享玩法与发现，深化对空气特性理解，如探讨纸风车转动快慢与风力关系。

教学难点
助力学生将玩的体验转化为科学认知，理解空气特性原理，像解释纸风车转动是空气流
动产生力量推动，对一年级抽象思维是挑战。

引导学生自主探究时聚焦关键问题，深入思考，避免浅尝辄止，培养严谨科学思维习惯。

五、教学准备
教师准备
分组材料：泡泡水、不同形状吹泡泡工具（如圆形、三角形、方形）、气球若干、打气筒、小风车、扇子、纸条、轻羽毛、透明塑料瓶（带盖子）、水槽、水、记录卡片、彩笔。

演示材料：大型风车模型、风筝、多媒体课件（展示空气助力生活、趣味实验、空气污染防治动画视频）。

小奖品：小贴纸、卡通书签，奖励积极参与、思维活跃学生。

清洁用品：抹布、纸巾，维持教室整洁。

学生准备
穿便于活动衣物，带手帕或纸巾备用。

六、教学过程
（一）趣味导入（5 分钟）
教师手持一个巨型泡泡工具，现场吹出一连串五彩泡泡，泡泡在空中飞舞。

问：“小朋友们，看这些漂亮泡泡，它们是怎么飘起来的呀？好像有个看不见的朋友在帮忙，你们知道是谁吗？”引导学生兴奋回答“空气”。

教师展示风筝、风车等，问：“那这些好玩的东西，没有空气帮忙，还能这么有趣吗？今天咱们就尽情玩空气，揭开它更多秘密！”引出课题，激发探索欲。

（二）吹泡泡大赛（10 分钟）
教师将泡泡水、吹泡泡工具分发给各小组，讲解规则：“接下来是吹泡泡大赛，看看哪个小组吹出的泡泡又多又大，还能保持不破。

大家可以试试不同工具，发现泡泡的小秘密哦！”
学生分组吹泡泡，教师巡视，引导观察：“小朋友们，吹泡泡时感觉空气从哪来？泡泡怎么变大的？”鼓励学生描述，如“从嘴里吹出空气，泡泡就越来越大”，初步感受空气流动形成泡泡。

比赛结束，邀请小组展示成果，分享技巧，如“用圆形工具吹得大”“轻轻吹，泡泡不破”，教师总结：“大家发现没，空气像个神奇魔法师，从我们嘴里跑出来，钻进泡泡水里，就变出泡泡，而且流动快慢、工具形状都会影响泡泡。

这就是空气流动性的小魔法！”让学生记录发现。

（三）玩气球大作战（12 分钟）
教师给每组发放气球与打气筒，宣布：“现在进入气球大作战！给气球打气，看看谁的气球最快鼓起来，还能玩出新花样，比如让气球飞起来。

”
学生打气、玩气球，教师引导思考：“打气时，气球为啥会变大？松手后气球飞出去，又是为啥？”组织小组讨论，有学生可能答“气多了气球就大”“气跑出来推着气球飞”，教师总结：“对啦！打气时空气钻进气球，占据空间，气球就膨胀；松手后，空气急着跑出来，产生力量，气球就飞，这就是空气占据空间、有力量的表现。

”让学生记录气球变化及想法。

开展气球接力赛，小组排成纵队，依次传递吹好气的气球，感受气球传递中空气的力量，强化体验。

（四）纸风车转转转（12 分钟）
教师发放小风车、扇子，引导：“小朋友们，试试用扇子扇小风车，让它转起来，像不像大风车发电？看看怎么扇，风车转得最快。

”
学生操作，教师巡视提问：“风车为啥会转？跟风大小有关系吗？”引导观察描述，如“风大转得快，风小转得慢”，组织讨论原因。

教师总结：“空气流动形成风，风吹到风车上，像小手推它，就转起来，而且风力越大，推得越猛，转得越快，这说明空气流动有力量，能帮我们干活呢！”让学生记录风车转动情况与结论。

（五）空气力量大挑战（10 分钟）
教师拿出透明塑料瓶，装满水，问：“小朋友们，要是往这个装满水的瓶子里吹气，会怎样？大胆猜猜，然后试试。

”
学生尝试，观察到水从瓶口溢出，教师引导思考：“为啥吹气水就溢出来？”组织讨论，引导理解“吹气时，空气钻进瓶子，瓶子空间有限，空气要占地方，就把水挤出来，这证明空气力量很大，能推动东西。

”
教师进一步提问：“生活中还有哪些事能看出空气有力量？”鼓励分享，如“风吹倒雨伞”“打气筒打气”，拓展思维。

（六）空气的用途展示（8 分钟）
教师播放多媒体课件，展示风动发电机、帆船航行、充气城堡、喷雾器等场景，问：“小朋友们，看了这些，说说空气都帮了哪些大忙？”
学生分组讨论后发言，教师总结补充：“风动发电机靠空气流动发电，帆船靠风航行，充气城堡用空气撑起，喷雾器靠空气把药水喷出来，空气无处不在，用处多多！”感受空气重要性。

（七）课堂总结（5 分钟）
教师与学生回顾：“今天玩得开心吧！通过吹泡泡、玩气球、转风车，我们知道空气会流动、能占据空间、有力量，还了解好多用处。

小朋友们，这节课最有趣的是啥，有啥新发现，快分享！”
教师布置课后任务：“回家和爸爸妈妈玩个空气小游戏，讲讲今天学到的，下周来分享！”激发课后探究热情，结束课堂。

七、板书设计
玩空气
一、玩的活动
吹泡泡：感受空气流动性
玩气球：体会空气占据空间、有力量
纸风车：探究空气流动产生力量
空气力量大挑战：见证空气推动物体
二、空气特性
流动性、占据空间、有力量
三、空气用途：风动发电、帆船航行、充气娱乐、喷雾……
八、教学反思
在完成《玩空气》一课后，综合观察课堂表现、批改课后作业、与学生交流及自我回顾，深入反思如下：
成功之处
趣味导入吸睛，巨型泡泡、风筝风车瞬间抓住学生注意力，点燃玩空气热情，营造欢快探究氛围，为课程奠定良好开端。

教学紧扣“玩”字，吹泡泡、玩气球、转风车等活动趣味十足，顺应学生天性，学生全程积极参与，课堂活跃。

玩中自然运用多种感官感知空气特性，如吹泡泡感受气流、玩气球体验力量，观察描述能力显著提升，能说出“吹泡泡时，空气像风一样跑出来”“气球气太足，力量大得抓不住”等。

小组合作贯穿始终，如吹泡泡大赛分工协作、气球接力赛默契配合，交流频繁，既增强
动手能力，又培养团队精神，不同想法碰撞出思维火花，如讨论纸风车转速时，小组内有人扇风、有人记录、有人观察，总结出多种影响因素。

注重知识与生活联结及环保渗透。

展示空气用途视频，让学生真切体会实用性，课后学生对生活空气现象更关注；结合污染谈环保，学生能提出“少开车，减少尾气污染空气”等措施，环保意识初步树立。

不足之处
课堂秩序较难管控。

玩闹环节，如气球大作战，学生过于兴奋，出现大声喧哗、气球互砸、随意奔跑等乱象，虽有规则强调，但现场把控不足，影响教学节奏与安全。

个体关注不均。

课堂上活跃、动手强学生主导，内向、基础弱学生参与度低，被动跟随，教师巡视时引导鼓励不够，未充分挖掘潜力，使其融入探究，如吹泡泡环节，部分学生不敢尝试不同工具，未深入体验。

时间分配欠妥。

空气用途展示环节因前面玩得投入、讨论久，讲解仓促，部分复杂应用学生理解不透，影响知识拓展，如对风动发电机原理一知半解。

改进措施
强化课前规则教育，模拟错误后果、播放有序实验视频，加深印象；课中设“纪律小卫士”，及时提醒，教师增加巡视频次，违规即教育引导，确保有序。

加强个别化指导，巡视多留意弱势学生，协助操作、鼓励表达，设计分层任务，如基础玩法、进阶探究，激发全员热情。

优化时间管理，课前精细规划，课中灵活把控，压缩前面玩与讨论时间，合理延长用途讲解，利用课间、拓展课补充知识，确保学生扎实掌握要点，提升教学质量。

通过全面反思与改进，期望后续《玩空气》及相关课程教学更贴合一年级学生，将科学启蒙趣味与知识完美融合，助力学生科学素养进阶。