惊弓之鸟集体备课成稿

三年级语文集体备课第二稿
《惊弓之鸟》
主备人：冯国丽从备人：王华、郭焕娟黄爱华焦淑娟
教学目标：
1．会认5个生字，会写12个生字，正确读写“惊弓之鸟、大雁、拉弦、孤单失群、悲惨、大吃一惊、愈合、裂开”等词，理解重点词词义。

能辨析“直”
字在不同语境中的不同意思。

2．分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容，理清更羸分析的思路，具有初步的分析推理意识。

3.在反复朗读、辨析感悟中体会更羸善于观察、善于分析、才能有准确判
断，学习对事物分析推理的方法。

教学重点：
抓住关键词句，理解课文内容，学习把观察、思考与实践经验结合起来分析推理的思维方法。

教学难点：
理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性。

根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，值得学习。

教学方法：预习、阅读感悟、合作交流
教学准备：多媒体教学课件
教学步骤师生活动反思
一、走近《惊弓之鸟》，了解课前预习。

一、走近《惊弓
第一课时
一、走近《惊弓之鸟》，了解课前预习。

（一）导入，初读。

1.师：同学们，中国是一个拥有着五千年文明的古国，五千年的文明使我国积淀了数不尽的文化宝藏，而成语就是其中璀璨的明星。

能说说你知道哪些成语吗？
指名学生说。

（3人）
师：成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。

师板书课题。

齐读课题。

2、师：看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。

（1）多媒体出示“弓”图
之鸟》，了解课前预习。

二、走进《惊弓之鸟》，了解事件因果二、走进《惊弓之鸟》，了解事件因果三、点题延伸四、书写
指“弦”部，标注“弦”部，请学生说说这个部位叫什么，理解并读准“弦”。

师：要打猎，有了弓，还得有——箭。

多媒体出示“箭”图
师：这便是“箭”，人们挽弓搭箭射出的动作就叫——射箭。

出示“射箭”，男女生齐读。

（2）师：而“鸟”指的就是——大雁。

出示“大雁”图。

师：了解大雁吗？能不能来介绍介绍？（大雁：候鸟，秋天飞往南方，冬天飞往北方，样子像鹅，群居在水边，飞行时排列成行）大雁是群居的鸟类，它们总是集体行动。

）
请学生说“雁”字字形，书空。

（二）检查自学情况，归类学习字词。

1、快速读文，标注小姐，划出生字词，读准字音。

2、检查词语预习情况。

师：同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我来考考大家。

多媒体出示词语更羸魏王射箭能手
愈合裂开
孤单失群悲惨
（1）检查第一组词。

1）师：请看第一行词，你们发现没有，他们都是-对人的称呼。

师：谁会读？
指名读。

师：这“魏王”指的是哪国的国王？（魏国）
师：魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。

魏国的国王，就称为——魏王。

强调：“魏”，指名学生口述字形。

2）纠正“更羸”读音。

提醒“更”多音字。

板书“赢”字与“羸”比较，加红“贝”部，了解字形。

齐读“更羸”。

师：更羸是一个怎样的人呢？谁能用文中的句子来介绍介绍更羸？
生读文章第一自然段，师幻灯出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

3）齐读第一行四个词。

(2).检查第二组词。

出示：愈合裂开
请学生读第二行词。

师：这两个词你们发现什么了吗？（与伤口有关）
请生说说这两个词在课文中的意思。

（愈合：伤口长好，伤口合拢。

裂开：伤口撕裂、分开。

）
这两个词都与伤口有关，请读准。

(3).检查第三组词。

指导
五、布置作业
请生领读。

孤单失群（离开同伴，无依无靠）悲、惨的部首分别是什么，都与什么有关？
师：孤单失群陷入悲惨境遇的是谁？（大雁）
师：对，就是这只——惊弓之鸟
二、走进《惊弓之鸟》，了解事件因果
师：下面请同学们再拿起课本认真地读一读这篇课文，找一找，更羸如何射雁。

课文第几自然段描写了更羸如何射雁？（第五小节）（一）如何射雁
师出示：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

2．师：同学们，这个自然段这么长，共有几句话？要读好它可不容易，请同学们自己先好好地读读，待会我们看看谁能非常正确、通顺地把它读下来。

学生练读。

指名1人读。

3．师：这句话虽然只有一句话，可是却又讲了两层意思，请大家再仔细读读，看看它先讲了什么，后讲了什么？
生自读，思考，讨论。

（先讲了更羸怎样拉弦，后讲了大雁怎样从半空里掉了下来。

）师：是呀！现在谁能用你的读让我们大家都看到这两幅画面？可以尝试边读边做更羸的动作。

男生读，女生读。

4、师：同学们你们有没有发现，这段话中写大雁掉下来，连续用了两个“直”字。

（“直”字醒目。

）
课件出示“直”不同含义，学生讨论：这两个“直”字分别是什么意思。

师：那你能不能把大雁当时的样子，用你的朗读表现出来呢？
指名读2人。

（二）是何原因
1. 师：同学们更羸并不取箭，只拉了一下弦，嘣的一声，大雁就掉了下来。

这到底是怎么一回事呢？课文中哪个自然段写了原因？
生：第九自然段。

多媒体出示：更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。

飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。

它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。

”
师：更羸的这一番解释总共有几句话？我们请某组同学一个一个读下去。

师：有四句。

每句话分别讲了什么呢？请同学再自己读读这番话，看看你能读懂什么。

跟你的同桌说说。

2.师：你们读懂了吗？老师来检查一下。