基于生活化理念改革初中语文作文教学的实践与探索

基于生活化理念改革初中语文作文教学
的实践与探索
摘要：生活是情景式的语文，语文是文字式的生活。

教师在写作知识的讲授中，应该为学生选择合适的教学素材，提升学生的独立学习素养，贴近学生的生活，减小学生学习的难度，让学生在写作时注意观察生活，加深对生活的感受，并让学生在写作过程中形成自己的感受，丰富文字的表达形式，提升思维和语言表达能力。

文章是基于生活化理念改革初中语文作文教学的实践与探索，希望能给教育者提供借鉴。

关键词：生活化理念；初中语文；作文教学
语文与学生的生活联系非常密切，是对生活的文字化总结，将生活通过文字化的形式展现出来，同时生活也是人们学习的课题。

教师在写作知识的讲授中，不仅要让学生学会观察生活，学习多种写作方法，还应该让学生在写作的过程中多品味生活，感受生活的真谛，为未来的生活指明发展的方向，发挥出初中语文写作的价值，让学生在语文学习中感受到生活的价值。

1.
将生活场景融入到写作中
生活是最好的教育，学生在观察生活时会感受到课本不能带来的体验，对生活形成独特的感知，形成自己的思维，不断提升审美鉴赏素养。

在写作时，教师可以根据写作要求，开展写作活动。

比如，在讲授写景的知识时，教师可以引导学生去观察生活，科学观察生活中的场景，加深对景色的感知。

另外，为了提高学生的写作效率，教师可以将学生科学分组，让学生在小组合作中，加深对知识的理解，提高写作的效率。

例如，在讲授“描写春天”的知识讲授中，由于学生每天都会经过学校，教师可以让学生描写校园中的春天。

但是，当教师在批改作文时，发现学生写出的文章，运用的词汇不能表达想要传达的意思，也没有体现出敏锐的观察力。

针对学生出现的问题，教师要及时反省，并得出这样的结论：学生虽然都会看到校园中的景色，但是没有仔细观察过，写出的文章就会比较空洞，也没有凸显出张力和感染力。

为了提升学生的写作素养，教师可以让学生仔细观察景物。

学生在观察景物时首先要对景物进行分类。

教师可以将学校中的植物和建筑进行分类，根据自己的兴趣爱好，组成观察小组。

教师也可以根据学生的性格和兴趣爱好，将学生科学分组，选出小组中的组长、副组长、观察员和记录员等。

引导学生观察学校中的景色。

教师可以引导学生这样观察景色：在观察动物、建筑和植物时，应该找到独属于自己的规律，像由上向下、由左到右、由整体到局部。

为了取得良好的教学效果，教师需要及时了解学生的学习情况，当学生在学习中遇到问题时，教师可以对学生科学引导，从而提高学生的小组合作效率。

在学生观察完学校中的景色时，教师应该让每个小组展示自己的观察成果。

一名同学回答：“校园中的桃树都开花了，而且颜色都非常鲜艳，但是当走进桃树时，会发现被风吹散的花瓣，我想到了落英缤纷”。

教师运用小组合作的方式讲授知识，不仅可以让学生再观察中学习写作方法，还能调动学生学习的积极性，从而取得良好的教学效果。

1.
凸显出生活化教学中的灵活性
教师在讲授语文知识时，可以凸显出生活化教学中的灵活性，不断提高语文
教学效率。

另外，教师还应该安排难度适中的知识讲授知识，满足不同学习需求
的学生学习。

比如，在写出《写出人物的精神》时，教师可以让学生思考生活中的人。

初
中阶段的学生都喜欢通过网络了解社会、生活和人性，教师可以让学生从网络中
搜集真人真事，可以是企业家也可以是明星。

教师要凸显出生活化教学中的灵活性，根据学生的兴趣爱好，让学生选择自己喜欢的生活化写作方式，并在写作时，受所写的人物的精神的影响，不断推动自身的发展。

小冉是这样写的：田家炳是百校之父，在上个世纪50年代，购买了海滩，
建造了人造皮革制造厂，还安装了比较先进的生产机器，采用科学制度训练职工。

在上个世纪60年代底，人造革正式面市，并以物美价廉的优势打开了销路。

之后，田家炳的工厂经历了银行挤兑、社会动乱、原油价格上涨、世界危机等灾难，但是仍然毅力不倒，并发展为了东南亚同类行业中的“老大”，田家炳也有了皮
革大王的称号。

小冉在写作的过程中，感受了企业的强大，也学到了中国企业家顽强不服输
的精神。

田家炳将自己的收入都投到了学校中，因此荣获了“百校之父”的称号。

教师运用生活化教学方法，应该凸显出生活性，并在这个过程中，创设生活
化情境，让学生感受到语文课程的思想性，发挥出语文教学的价值。

1.
注重学生写作的独立性
学生在写作的时候应该将情感与思想抒发出来。

教师应该给予学生独立学习
的时间和机会，并在这个基础上，教师恰当引导学生的思想，让学生敢于发表出
自己的想法，创设轻松愉快的教学环境，提高学生写作的效率。

教师根据学生的身心发展情况安排写作课，从学生的生活、兴趣爱好等方面
着手，开展写作课程，刺激学生的听觉和视觉感官，提高学生写作的效率。

教师可以为学生安排开放性的题目：“我最喜欢的XXX”，学生可以写自己
喜欢的事物，在写作时也能体现出饱满的学习热情。

学生写作的内容是他们喜爱
的事物，抒发出真情实感，并形成写作规范的习惯，提升语言表达素养，提高写
作效率。

1.
指导学生积累生活中的素材
在信息技术充分发展的今天，学生在生活中运用信息技术也在增多，运用信
息技术加深对周边环境的感受。

广播、电视和网络平台，可以让学生了解最近发
生的新闻，学生在了解国家大事的过程中能够树立正确的价值观。

学生可以运用
信息技术积累写作素材，提高写作的效率。

比如，教师在让学生写与英雄事迹相
关的文章时，为了帮助学生积累写作素材，提高学生的写作效率，教师可以运用
多媒体为学生讲解一下英雄的事迹。

比如，教师在讲解洪战辉的事迹时，可以让
学生从信息技术中搜索与洪战辉相关的采访信息，并将从网络中搜索的信息进行
整理，最终写出一篇比较精彩的文章。

这样不仅能够提高学生的写作效率，还能
加深学生对洪战辉事迹的了解，并为洪战辉的事迹有所动容，树立正确的价值观，保证身心健康成长。

1.
充分发挥出学生的想象力
教师在实际的作文教学中，可以将理论知识与实际生活联系起来，从而提高
写作的效率。

但是，学生由于没有良好的写作能力，就不能充分发挥出自己的想
象力，也不能提高写作的效率。

写作需要学生发挥出想象力，因为学生对生活的
感受是不同的，有时会感觉生活充满趣味，有时又会感觉生活是枯燥乏味的，找
不到可以写作的角度。

学生在写作时与生活联系起来，不仅可以让学生将想象的
事物表现出来，还可以不断提升想象力，提升写作素养。

比如，教师在让学生写夏天相关的文章时，如果学生运用平铺直叙的方式，
就会显得文章非常枯燥，也没有任何特色。

但是，教师让学生将想象力发挥出来，将天气拟人化，就可以取得良好的写作效果。

夏天的气温是给学生留下深刻印象的，教师在让学生写作时可以发挥出想象力，不仅可以让学生轻松写作，还能让
学生将情感抒发出来，体现出生活化的特征。

结语：教师运用生活化教学方法，从学生的认知着手，综合考量学生的写作
素养、思维方式，制定科学完善的写作计划，纠正以往的错误认知，将生活化教
学与学生的认知紧密相连，提高学生写作的效率。

写作是语文教学中重要环节，
教师运用生活化教学不仅可以提高学生写作的效率，还能让学生在生活中积累更
多的写作素材，发挥出自身的想象力，不断提升写作素养，推动写作课程的发展。

参考文献：
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