心肺复苏说课

教学方法构思
• PBL（Problem Based Learning）为“基于 问题的学习”，把学习设置于复杂的、有 意义的问题情境中，让学习者通过合作解 决真实性问题，学习隐含于问题背后的科 学知识，形成解决问题的技能，培养自主 学习和终身学习的能力。
定义
☆概念：急性胰腺炎是指胰腺分泌的消化酶
• 案例一 夜间巡视病房，20床病员突发呼之不应。 你该怎么处理？
操作要点点拨
操作要点点拨
操作要点点拨
老师示范操作
分小组讨论、练习
考核考评
优秀团队奖
教学 反馈
CPR冠军奖
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教学评价
团队合作能力
沟通能力
评判性思维能力
临床思维能力
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引起胰腺组织自身消化的化学性炎症。临床主要 表现为急性上腹痛，发热，恶心，呕吐，血和尿 淀粉酶增高，重症伴腹膜炎，休克等症状。可见 于任何年龄，但以青壮年居多。
☆临床分型：轻症急性胰腺炎（MAP） 重症急性胰腺炎（SAP）
说学法
分组讨论、自主参与式、互评 互改、角色扮演法 被动的苦学
抽象理论的难学 的易学
主动的乐学
身临其境
说教学过程
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设置情景， 案例导入 （10min）
回顾知识， 情景模拟， 操作要点 学生操作， 点拨 老师示范， （10min） 要点强化 （20min）
分小组讨 小组比赛， 论，角色 考核评价 扮演练习， （45min） 互评互改， 回放视频 （45min）
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案例导入
心肺复苏术 说课
急诊内科 杜青青
说教材 说课标 说教程
说课内容
说教法
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说学法
说教材
人民卫生出版社 第3版，第八章 心肺脑肺苏的第 一课---基础生命 支持BLS，又称 现场CPR。
说教材
教学地位
《心肺复苏术》 是护理专业核心 课程，是常用急 救技术内容之一 ，是护士必须掌 握的基本急救护 理技术。
掌握现场心肺 复苏的方法及 步骤，掌握心 肺复苏的常见 并发症。
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说课标
重点
现场心肺复苏的方法及Байду номын сангаас骤。
难点
护士急救意识和评判性思维能力 的培养。
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说教法
• 1.教学思路设计
• 采用“教、学、做”一体化教学模式
• PBL • 设定教学情景模式，使护士在“做中学，学中做” 情境模拟教学法 讲授-演示法 案例教学法
说学情
对象是低年资护 士。特点：求知 欲望强，好奇心 强，模仿力强， 可塑性高，临床 思维力和评判性 思维力较差。
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教材内容
知识目标
能力目标
培养护士在面对急 危重症情况时应具 备沉着应对、冷静 思考的素质。培养 其分析问题、解决 问题的能力。
情感目标
护士具备救死 扶伤精神，培 养其“时间就 是生命”的急 救意识。培养 其团队合作的 能力。