穿越时空与大师对话(修订稿)

穿越时空与大师对话——有效读书是教师专业成长的有效途径东丰县南屯基镇中学刘晶忠随着新一轮课程改革的不断深入，探索有效途径——促进教师专业成长，成为每一位教师必须解决的课题。

关键词：读书；有效阅读；教师专业成长；教师专业成长有效途径一、读书温家宝总理到国家图书馆参加“读书日”活动时也曾说过：“书籍是人类智慧的结晶。

读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。

一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。

”读书——是提升个人修养和境界的需要，是提振民族精神和意志的需要。

常言道：“要给学生一杯水，教师不仅要有一桶水，更要开掘一条河。

”而开掘“源头”，引流“活水”，就需要教师不断地学习，不断地提升教育素养。

苏霍姆林斯基在其著作中曾经针对教师的成长说过：教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。

在遥远的深山里，生长着一种与众不同的竹子，在最初5年里，你几乎观察不到它的成长，总觉得它的高度仿佛一点儿改变都没有，初次接触这种植物的人难免会下一个定论，这是一种长不大的竹子。

但是，你耐心地等上5年以后，你会发现，有一天，它就像被施了魔法一样，开始以每3天大约两米的速度急速生长，并最终在6个星期之内长到30米左右的高度。

有什么神奇的力量？不是！原来，在这5年的时候里，它的根在地下没有停止过一天的成长，它充分地汲取养料与水分，为将来有一天的“一鸣惊人”、“一飞冲天”作一份最为丰盈与富足的准备。

我们不妨套问一句：“老师，你的根有多深？”“老师的根”就是——读书。

朱永新教授说：一个人的阅读史就是他的精神发育史。

苏霍姆林斯基说的：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。

潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。

二．有效阅读所谓“有效阅读”指有针对性阅读专业类的书籍，有选择性阅读人文类书籍，有感悟的行走在字里行间，有思想的推进生命体验。

有效阅读，首先阅读纸质的书——有针对性的读。

读理论专著，读名家经典，读课改专著，读人文经典——与大师对话、与先贤互动、与专家交流。

（一）、阅读理论专著——读书让教师明确发展方向1. 阅读《孔子传》，让我们走近孔子——我国古代伟大的思想家，教育家。

“吾十有五而志于学……七十而从心所欲不逾矩”——短短三十八个字，教师专业成长莫过于此。

“由也升堂矣，未入于室也。

”——学习有三个阶段：一是入门，二是登堂，三是入室——惟有不懈追求，方能“登堂入室”。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”——学习有三种境界：知之，好之，乐之。

只有“爱一行”，方能更好“干一行”。

“修己以敬，修己以安人，修己以安百姓”——以安百姓，人生大追求，虽不能至，“然心向往之”。

“不义而富且贵，于我如浮云”——视富贵如浮云，人生大境界，摒弃功利，方能登高望远。

圣贤的告诫，如春风化雨，润物无声。

2.阅读《学记》，让我们结识孟子的学生乐正克——《学记》中国教育史上最早，也是最完善的文献。

“玉不琢，不成器；人不学，不知道”——“学”而方“知”。

“学然后知不足，教然后知困”——“实践”方出“真知”。

“独学而无友，则孤陋而寡闻”——合作学习，相互交流，何等重要。

“道而弗牵；强而弗抑；开而弗达。

”——引导、策励、启发，黄金法则。

先哲的点化，如醍醐灌顶，茅塞顿开。

阅读《正蒙》，让我们结识张载——北宋重要的思想家，我国古代思想史上的一面旗帜。

让我们知晓：“以德育人，变化气质，求为圣人”——教育的最终目的是达到圣人境界；“学贵有用，道济天下”——教育学生做一个对天下，对人民有用的人。

阅读《大教学论》，让我们结识夸美纽斯——捷克教育学上的哥白尼，《大教学论》奠定了今日分科教学法的基础。

让我们明白：“太阳底下再没有比教师这个职务更高尚的了”；“职业本身就责成一个教师孜孜不倦地提高自己，随时补充自己的知识储备量”。

阅读《教育论》，让我们结识康德——德国哲学革命的旗手，力图通过教育，实现他的哲学思想，改造人类社会。

让我们懂得：“工作是使生活得到快乐的最好方法”；“想要成就大事业，要在青春的时候着手”。

朴实的华语，润我心田。

（二）、阅读名家经典——读书让教师增长教育智慧1.“人民教育家”陶行知——在批判杜威“教育即生活”的基础上，提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的主张，形成“生活教育”的思想体系。

经典言论：捧着一颗心来，不带半根草去。

2.“一代人师”蔡元培——提出“五育”(军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育)并举的教育方针和“尚自然”、“展个性”的儿童教育主张，以及“思想自由，兼容并包”的办学原则。

经典言论：教育者，养成人格之事业也。

3. “职业教育先驱”黄炎培——提出实用主义教育学说，倡导职业教育，注意学和用的联系，主张手脑并用。

经典言论：要使动手的读书，读书的动手，把读书和做工两下联系起来。

4.“幼教之父”陈鹤琴——提出“活教育”理论，目的在于“做人，做中国人，做现代中国人”；重视科学实验；主张家庭教育要民主化，父母要平等对待小孩，尊重小孩的人格。

经典言论：一切为了儿童，为了儿童的一切。

5.“终身校长”梅贻琦——主张通才教育，倡导学术自由，鼓励百花齐放，百家争鸣。

强调教师的楷模作用，对学生一律采取爱护的态度。

经典言论：大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。

“大鱼前导，小鱼尾随，是从游也”。

6.“素质教育先锋”张伯苓——人才教育信条兼顾德、智、体三个方面，倡导“公”“能”教育，即熔社会教育与个人教育于一炉的教育，寓教育于生活及课外活动之中。

经典言论：研究学问，固然要紧，而熏陶人格，尤其是根本。

（三）、阅读课改专著——读书让教师绽放专业美丽1. 《教有所思》（李镇西）——我们向往并为之奋斗的教育，应该是目中有“人”的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育，是充满着民主精神，散发着科学芬芳，闪烁着个性光芒的教育！2. 《做一个书生校长》（程红兵）——思想是一根香烟，是一杯浓茶，是一杯咖啡，是一个教学行为，是一本教科书，是一次暑假作业，但一根香烟不是思想，一杯浓茶不是思想，一杯咖啡不是思想，一本教科书不是思想，黑板上的板书不是思想。

3.《魏书生文选》（魏书生）——要用宽容当宰相，用勇敢当将军，用勤劳当大臣，用明智当君王，那你的内心世界就能国泰民安。

反之，让狭隘当宰相，让懦弱当将军，让懒惰当大臣，让昏庸当君王，那就完了。

可以说，更多的人才不是被社会摧残的，而是被自我埋没的。

我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。

4. 《情境教育三部曲》（李吉林）——田野上的花朵——对话：情境教学的萌发；云雀之歌——纪实：情境教育的拓展；美的彼岸——诠释：情境课程的建构。

全面反映了三十多年来情境教育从提出、拓展、细化及至形成体系，其内涵不断丰富、充实，动态发展的过程。

（四）、阅读专家名篇——读书让教师享受职业幸福1.《不做教书匠》（管建刚）——教师追求思想当如富翁追求金钱一般强烈，没有金钱，富翁就不能称之为富翁；没有思想，教师就不能称之为教师——只能称之为教书匠。

不做机械重复的事，做出灵气来；不做不动脑子的事，做出思想来；不做人云亦云的事，做出个性来；不做应付检查的事，做出实效来。

2.《不跪着教书》（吴非）——想要学生成为站直的人，教师就不能跪着教书。

如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？3.《一位影响了我一生的老师》（罗伯茨）：诺贝尔奖获得者、英国生理学家罗伯茨一生都忘不了一位叫布鲁克斯的小学老师。

不管罗伯茨回答问题正确与否，布鲁克斯都要发出愉快的叫喊：“好极了！”这种发自内心的叫喊，让罗伯茨铭记一生。

因为他从中感受到了巨大的乐趣——学习的乐趣、克服困难的乐趣、获得成功的乐趣。

布鲁克斯显然是把“人的培育”看作是自己的精神追求。

4.《走在教育的路上》（朱永新）——一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。

学生的大脑不是空荡荡的容器，而是一口蕴藏着丰富水源的深井，教师的使命正是要引导学生挖掘这口井，让每一个学生都成为一口知识的泉水喷涌而出的“井”。

5.《玫瑰与教育》（窦桂梅）读书养气——教师的专业化发展，要求我们有底气、大气、灵气，即要有精深的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论功底，锲而不舍，孜孜以求，涵养浩然之气。

6.《彼岸的教育》（李茂）——能否与世界范围内的教育智慧相遇，决定着教师事业的高度。

有效阅读，其次阅读非纸质的书——有选择地读。

读焦点访谈，读网络日志，读教育论坛，读名师工作室——与心灵共鸣，与自然共语、与社会共震。

读焦点访谈——如“三名孩子扶起老太反被诬”。

我们每一人都在扪心自问：遇到老人摔倒，救还是不救？当道德沦丧时，法律要首当其冲，斩妖除孽，匡扶正义；当道德受到挑战时，正义要首当其冲，匡扶善念；当善念受到考量时，社会要首当其冲，匡扶人心；当人心受到拷问时，成人要首当其冲，匡扶童心。

谁来扶起摔倒的道德——三个孩子给了我们很好的回答！读网络日志——如伊顿工学的贵族教育。

伊顿公学的十个关键词中，独立与个性被排在前两位。

凡被录取的学生，在入学之后的第一到第三个周末，校方是禁止父母前来探望的；进入伊顿的第一年，学生的重点并不是学习知识，而是学习生活。

从怎样布置自己的房间，如何选择与自己性格相投的朋友，再到如何向别人展示自己的长处，所有一切都由自己决定；在伊顿最不欢迎“听话”的学生，因为“听话”这个字眼对学生意味着奇耻大辱，是平庸乏味的代名词。

读教育论坛——哈佛凌晨四点的图书馆，灯火通明，座无虚席。

哈佛的学生餐厅，很难听到说话的声音，每个学生端着比萨可乐坐下后，往往边吃边看书或是边做笔记。

感觉哈佛，餐厅不过是一个可以吃东西的图书馆，是哈佛正宗100个图书馆之外的另类图书馆。

哈佛的医院，同样的宁静，同样的不管有多少在候诊的人也无一人说话，无一人不在阅读或记录。

医院仍是图书馆的延伸。

一个人最大的能量不是来自他的精力，而是来自他的梦想；人与人的差距，最小的是智商，最大的是坚毅——这就是哈佛智慧！读名师工作室——如“做一个亦新亦旧的语文人”——孙立权语文名师工作室。

名师引领，同伴交流，自我反思，有效促进自我成长。

有效阅读，无论纸质还是非纸质的书——有感悟的读。

从“厚”读到“薄”，从“薄”读出“疑”，从“疑”读出“悟”，从“悟”促进“研”——只有引起思考，才会内化，吸收，从而达到了在思考中提高的目的。

刘亮程《弯曲的乡土路》透出乡村哲学：笔直的高速公路代表了现代人在大地上行走的粗暴和野蛮，弯曲的乡土路却代表了一种行走的文明。

弯曲的乡土路包含哪些内涵呢？刘亮程表示，它是一种人文的精神，一种人对大地的崇敬，它的弯不是随随便便的弯，它的弯是在绕。

它是绕过一间房子，一棵树等等。