八年级语文上册 21 苏州园林教案 苏教版
八年级语文上册 第21课《苏州园林》教案 苏教版-苏教版初中八年级上册语文教案
第20课《某某园林》（叶圣陶）教材分析：本文是叶圣陶老先生为一本某某园林图片册写的序。
某某园林是我国园林建筑中的一朵奇葩，叶老是某某人，对某某园林的情趣和特征有深刻的体会。
他用朴实而又生动的语言，介绍了某某园林及其特征。
我们学习本文，要了解某某园林的共同特征和具体的特征，学习说明的顺序及说明的语言，感受多种说明方法的运用。
培养我们热爱某某园林，保护生存环境的情感。
学情分析：园林艺术虽然我们学习得不多，但我们身处江南地区，对我们身边的园林还是有所了解，因此，对于文中所写的某某园林的特征学生还是能够理解和明白。
而对于说明文的学习，学生学习得不多，在教学本课时，要着重引导学生了解说明的顺序，学习说明的方法和说明的语言，体会文章语言的朴实生动，感受文章如何综合运用说明、描写、议论等表达方式生动透彻地表现事物的特征。
教学目标：1.学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。
2.学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。
3.了解某某园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
教学重点：朗读课文，整体感知课文，把握某某园林特点；教学难点：理清行文思路，明确说明顺序课时安排：2课时课前自学：自读课文，解决生字词，尝试理清文章结构教学过程：第一课时教学步骤：【导入】俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”足以说明某某之美。
而某某之美除美在小桥流水之外，还在于它的园林。
某某的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
今天就让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《某某园林》，从文中来感受园林之美。
【学生活动一】自学检查轩榭(xuānxiè) 石砌(qì) 一幅(fú) 着眼(zhuó) 重峦叠嶂(luánzhàng) 丘壑(hè) 嶙峋(línxún) 镂空(lòu) 琢磨(zhuó) 蔷薇(qiáng) 池沼(zhǎo)【学生活动二】整体感知谋篇布局1．阅读课文，感受某某园林的地位和特征。
初二上册《苏州园林》教案3篇
初二上册《苏州园林》教案3篇初二上册《苏州园林》教案1一、教学目标１．学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。
２．培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。
二、难点、重点分析１．归纳本文的中心思想。
分析：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。
２．苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？分析：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。
文章的结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作具体说明，其间又以从大到小从主到次为顺序，使文章条理清晰。
这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。
３．归纳说明文的一般特点，总结本文的写作特色。
分析：说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。
这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。
说明准确，叙述生动是本文的显著特点。
４．作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作意图？分析：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
”开头写总的印象，揭示了文章的'写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。
三、教学过程设计（一）导入新课。
苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。
这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。
作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。
八年级语文上册 第5单元 第21课《苏州园林》教案 苏教版
苏州园林教学目标1、知识与能力：积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。
了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
2、过程与方法：整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
3、情感态度与价值观：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点教学重难点：1、重点：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
2、难点：理解绘画与园林建筑的联系。
搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
教学工具课件教学过程（一）导入新课俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
作者：叶圣陶（1894——1988）名绍钧，现代作家，著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。
他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。
本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。
著作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》。
（二）初读课文，扫除字词障碍：轩xuān榭xiè池沼zhǎo丘壑hè 嶙lín峋xún庸俗yōng着眼zhuó琢zhuó磨镂lòu空蔓màn延蔷qiáng薇wēi斟zhēn酌zhuó相间jià单调diào因地制宜别出心裁重峦叠嶂俯仰生姿诸如此类别具匠心（三）自主阅读课文指导学生阅读说明文应从下面儿方面人手？（明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点）1、定义：说明文是以说明为主要表达方式，以说明事物或阐释事理为主要内容，它介绍事物的形状、构造、类别、特点、功能，或者解释事物的含义、原理、关系、演变等。
二十一 苏州园林 教案(苏教版八年级上)
二十一苏州园林教案(苏教版八年级上)二十一苏州园林教案(苏教版八年级上)[教学目标 ]1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
[重点难点]1、重点：理解文章的结构。
2、难点：文章语言的特点。
[教学时数] 二教时第一教时一、导入叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。
他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。
这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。
它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、第一、撇开不同点，专说共同点。
第二、苏州园林共同点具体在四个“讲究”。
第三，再一次强调共同点（“一切都要为构成完美的图画”）第四，用游览者的话证实作者的评价——突出本文是从欣赏者的角度描写的。
提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？第2段是总说，其他是分说。
每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
以上四方面是重点，作者作详细说明。
提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文说明事物的顺序是怎样的？讨论归纳：从全文看，按由整体到局部的顺序。
从各部分看，按由主到次，由大到小的顺序。
提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。
以第3段为例作分析。
提问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。
试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。
归纳：运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。
八年级语文上册第五单元21苏州园林教学案新版苏教版
苏州园林大体目标：1.学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方式在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。
2.了解苏州园林的特点；从而取得美的享受并激发学生酷爱祖国灿烂文化的情感。
提升目标：学习本文准确、简练、生动的语言，从反复朗诵和重点文句赏析中，体会文章的语言美。
教学重点：学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方式，在整体把握全文的基础上，体会苏州园林的特点。
教学难点：学习本文准确、简练、生动的语言，从反复朗诵和重点文句赏析中，体会文章的语言美。
教学课时：三课时教学进程：导入：一、默一默能合上书本，完成以下词语轩榭沼泽丘壑嶙峋叠嶂蔷薇相间阑干庸俗镂空酌砌着眼松柏对称二、读一读一、请同窗们用自己喜爱的方式自由朗诵课文。
读完课文后，文段中哪一句话表现苏州园林的一起特点的，是依照如何的思路来写作的。
明确：务必使游览者不管站在哪个点上，眼前老是一幅完美的图画。
追问：1 、苏州园林为了达到图画美那个目的，具体设计要紧表此刻哪几个方面？2 、课文第2自然段中的四个“讲究”的顺序能不能调换顺序？什么缘故？ 3、苏州园林追求完美的图画，除上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？明确：第二段归纳了全文的中心，因为这一段点明了苏州园林的一起特点，以下段落都是围绕这一特点展开一一说明的。
第2段与第3－－9段是总说和分说的关系。
从全文看，是按由总说—分说—小结的思路来写的。
从分说的部份看，是按由主到次，由局部到细部的逻辑顺序来写的。
本文准确地抓住苏州园林的特点，恰本地安排说明顺序，把事物说明得有条不紊、井然有序。
三、想一想1.结合文本分析作者是如何表现苏州园林的图画美的。
讨论明确：举例子：“或是重峦叠嶂，或是几座小山配合着竹子花木……”“阶砌隔壁栽几丛书带草。
墙上蔓延着登山虎或蔷薇木香。
”作比较：（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一样住房，绝大部份是对称的，左侧怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称。
第21课《苏州园林》教案(苏教版初二上) (4)doc初中语文 (1)
第21课《苏州园林》教案（苏教版初二上） (4)doc初中语文 (1)一、教学目标：1、领会苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。
2、了解作者的思路，把握文章总讲和分讲的结构层次。
3、学习本文多样性的语言。
二、教学设想：1、本文着笔于苏州园林的总特点，有专门强的概括性。
理清作者思路，了解文中总讲和分讲的自然结合，是教学重点和难点。
2、苏州园林的总特点是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。
3、本文以讲明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样性的语言表达方式，教学时应适当分析。
4、本文的语言专门有特色，教学时要引导学生认真领会，认真辨析。
5、教具：可出示苏州园林图片。
6、布置预习：粗读课文，抓住本文的讲明中心，划分课文段落；借助工具书弄明白生字词。
三、教学时数：二课时第一课时一、教学要点：正音正字，补充解词，分段，讲析。
二、教学步骤：1、导入新课苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林〔种植花草树木、供人游赏休息的风景区〕，能够讲是集历代江南园林艺术之大成。
这篇艺术性专门强的讲明文就概括讲明了苏州园林的差不多特点。
作者叶圣陶有"优秀的语言艺术家"之称。
他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林专门熟悉，又有深刻的研究，因此写得专门有特色。
2、检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词。
补充解词：①因地制宜：依照各地不同的情形规定适宜的方法。
②标本：本意是通过整理而储存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地讲明苏州园林的价值③败笔：字写得不行的一笔；画画得不行的部分；诗文中写得不行的词句。
④图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为特点。
⑤重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。
峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。
文中指假山堆叠的形状。
⑥俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿势。
⑦珠光宝气：珍宝与美玉发出的光辉。
⑧闲适：闲静舒服。
⑨鲜艳照眼：鲜鲜艳丽，使人眼明目亮。
八年级语文上册 第五单元 第21课《苏州园林》教案 (新版)苏教版
二十一苏州园林第一课时【学习目标】1．掌握文中的重点字词。
2．把握本文的说明顺序。
3．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点。
【学习重难点】1．把握本文的说明顺序。
(重点)2．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点。
(难点)【教学过程】一、新课导入俗话说，上有天堂，下有苏杭。
苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。
而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。
江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。
苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。
今天，我们学习叶圣陶先生的《苏州园林》，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？二、自主预习1．走近作者。
叶圣陶(1894－1988)，原名绍钧，字圣陶。
现代作家、著名教育家，编辑家，江苏苏州人。
1921年1月与沈雁冰、郑振铎等12人发起组织“文学研究会”。
先后出版了《隔膜》《火灾》《线下》《未厌集》等小说集。
1928年11月完成的长篇小说《倪焕之》是中国现代文学史上最早出现的长篇小说之一，另有散文集《脚步集》，新诗集《雪潮》，童话集《稻草人》等。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
嶙峋．．(lín xún)池沼．(zhǎo)对称．(chèn)轩榭．．(zhēn zhuó)．．(xuān xiè) 镂．空(lòu) 斟酌模．样(mú) 相间．(jiàn)3．理解词义。
标本：原指具有影响作用的标准图样，文中是典范的意思。
自出心裁：独创一格，与众不同。
心裁，心中的设计筹划。
胸中有邱壑：意思是设计者和工匠们的胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。
雷同：不该相同的而相同。
别具匠心：另有一种灵巧的心思。
指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思。
4．阅读课文，思考问题。
请根据总分总的结构形式，说说本文可分为哪几部分。
八年级上册语文《苏州园林》教案6篇
八年级上册语文《苏州园林》教案6篇八年级上册语文《苏州园林》教案6篇八年级上册语文《苏州园林》教案1 教学重点1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的构造、顺序。
2、学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。
教学难点初步鉴赏美才能的培养。
教学方法：1、情境教学法2、自主、合作、探究法3、问答式教学法教学用具：多媒体教学时间：一课时。
教学过程：学习说明文有关知识〔幻灯片展示〕一、导入新课俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以致全世界知名的古典园林。
老师板书课题二、欣赏苏州园林：幻灯片展示苏州园林图片，学生欣赏，谈感受。
首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。
比拟知名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。
学生谈感受：简直就是一幅幅美丽的图画。
下面，我们看看现代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的。
三、作者简介：叶圣陶〔1894—1988〕原名绍钧，字圣陶，以字行。
江苏苏州人。
作家、教育家、儿童文学。
代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。
四、指导阅读，整体感知1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手：幻灯片展示：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了讲解明的构造、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点。
2、自读课文，考虑问题。
学生选择自己喜欢的方式读课文，圈点勾画。
幻灯片展示问题：〔1〕作者是在开场是如何评价苏州园林的？明确：“标本”〔2〕苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
〔3〕本文的构造、顺序怎样？明确：整体——部分——细部，并根据学生的答复相应写出序号，概括说明顺序：从整体到部分，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。
五、合作探究画意美1．老师提问引入：请从文中找出表达苏州园林“图画美”的句子，并说说它美在哪里。
八年级语文上册 5.21 苏州园林教案 苏教版-苏教版初中八年级上册语文教案
某某园林教学目标1．知识与技能整体把握内容，理清文章结构，把握某某园林的整体特点2．过程与方法理清课文说明某某园林各个画面的顺序3．情感、态度与价值了解某某园林建筑艺术的成就重点难点1．重点整体把握内容，理清文章结构，把握某某园林的整体特点2．难点理清课文说明某某园林各个画面的顺序教学方法自主学习法，合作讨论法教学用具多媒体，黑板第一课时一．导入新课：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。
如果把某某比作一棵参天的大树，那么，举世瞩目的某某园林就是绽放枝头的美丽花朵，它的造园艺术代表了中国园林的最高水平。
下面就让我们跟随叶圣陶老先生一起欣赏某某的园林。
（释题，明确文章体裁和说明对象）二．亮标1．整体把握内容，理清文章结构，把握某某园林的整体特点；2．理清课文说明某某园林各个画面的顺序；3．了解某某园林建筑艺术的成就三．自读感知，整体把握1．走近作者叶圣陶，某某某某人，现代著名作家、教育家，原名叶绍钧。
代表作有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话《稻草人》《古代英雄的石像》。
2．指导学生积累字词xuān xiè{轩榭) línxún(嶙峋) jiànshǎng (鉴赏)zhēn zhuó( 斟酌) 池沼（zhǎo ）丘壑（hè）镂空（lòu ）阑干（lán ）模样（mú）3．初读课文，整体把握内容。
自学指导一：⑴请同学们用自己喜欢的方式读课文，选用文中一个词来概括作者对某某园林的总体印象。
“标本”是同一类事物中有代表性的事物，可供人们学习、研究之用，一词能形象地概括某某园林在中国园林中的地位。
（注意引导学生比较“标本”和“样本”、“蓝本”的异同）（2）为什么某某园林可以称它是“标本”呢？某某园林“使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是本文的中心句，“图画”即文中的线索。
四．合作交流，解读探究自学指导二：1．理清内容在这幅完美的图画中，都有些什么内容呢？点拨：亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子、角落、门窗、色彩（出示某某园林相关摄影图片）自学指导三：2．理清顺序和结构小组讨论并思考：作者是采用怎样的顺序来说明某某园林的各个具体画面的呢？复习说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（由主到次、由果到因、递进、现象到本质等）交流后明确：第3~6段从大处入手，具体说明亭台轩榭布局的自然美、假山池沼的艺术美、花草树木的映衬美、花墙廊子的层次美；第7~9段从细处着眼，概略说明某某园林的构图美、门窗的图案美，园内建筑的色彩美。
第21课《苏州园林》教案(苏教版初二上) (9)doc初中语文 (1)
第21课《苏州园林》教案（苏教版初二上） (9)doc初中语文 (1)课标要求1. 领会苏州园林的诗情画意美，激发学生爱美爱国。
2. 了解作者的思路，学习本文围绕中心，从整体到局部多方面讲明事物的组织方法。
3. 学习抓住事物特点，由总到分的讲明顺序；学习本文多样性的语言。
、品味准确生动的讲明语言；学习把握作比较、举例子的讲明方法。
4. 培养学生在占有一定材料的基础上〔或在感性认识的基础上〕把握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。
[学法点悟]1、摒弃旧传统\"串讲\"教学模式。
设计\"课前积存--创设情形导入--自由式阅读--合作式解读--探究式拓展\"五大环节。
实施过程中以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。
2、这是初一年级学生第一次接触讲明文，在教学中注意引导学生把握阅读讲明文的方法，明确讲明对象是什么，分析讲明对象的特点有哪些。
3、本文着笔于苏州园林的总特点，有专门强的概括性。
理清作者思路，了解文中总讲和分讲的自然结合；苏州园林的总特点是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。
4、本文以讲明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样性的语言表达方式，学习时应适当分析。
5、本文的语言专门有特色，学习时要引导学生认真领会，认真辨析。
[整体感知]本文是篇介绍园林建筑艺术的讲明文。
文章高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理。
作者采纳了由总到分的逻辑顺序，恰当地运用了多种讲明方法，写得情文并茂、趣味盎然。
从整体上把握全文，摸索：1、本文讲明的对象是什么？抓住了苏州园林建筑上的什么特点来写的？2、从整体上是从哪几个方面进行讲明的？局部又是从哪几个方面进行讲明的？[疑难解析]质疑：文中"自然之趣"的"趣"的意思是什么？解惑：山水园林建筑结构布局自然和谐带给人们的美感和乐趣。
江苏省扬州市八年级语文上册 21 苏州园林教案 苏教版
《苏州园林》教学设计【教学目标】1．通过朗读理解课文内容，把握苏州园林的总体特征。
2．把握文章总说和分说的结构层次，理解作者从几个方面说明事物特点的方法，进一步了解说明文常用的说明挨次和说明方法。
3．了解我国园林艺术成就，培育同学的审美情趣，激发爱美爱国的情感。
【教学重难点】1．理解苏州园林的图画美。
通过创设情境，感情朗读多种手段，引导同学进入情境，走进“苏州园林”。
在充分感知语言的基础上，理解苏州园林“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画”的总体特征，感受苏州园林和谐美丽的审美情趣。
2．学习文章抓住特征，并以“总分总”结构说明事物的方法。
本文接受“总分总”的结构方式，先用高度概括的语言综合说明苏州园林的共同特征，再用较多的笔墨分项说明苏州园林的具体特征。
接受这样的结构，使得文章层次清楚，说明条清缕析。
【课时支配】二课时【教学流程】第一课时一、激发爱好，媒体导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，今日，老师就和同学们一起走进苏州，到“人间天堂”扫瞄一番。
（播放《苏州园林》录像资料，一两分钟左右）在这里，有巧夺天工的假山，有九曲回环的小河，有清幽舒适的竹林……一切都是那么的美丽，一切都是那样和谐。
秀丽的苏州，秀丽的苏州园林。
二、以读为主，整体感知1．自由读。
留意订正难点字音。
例如：轩榭、衬托、丘壑、斟酌、镂空等。
2．指名读。
重视朗读的节奏，要求读得流利，顺畅，培育同学基本的语言感受力量。
这个环节可以接受分自然段指名读，一名同学读一个自然段，逐段指导。
这个读的环节很重要，肯定要读得充分。
要通过同学的朗读，初步了解文章的内容。
也可以穿插指导同学理解段意。
3．理解读。
刚才我们一起走进了苏州园林，下面请同学们再次读课文，找出文中的一句话来概括苏州园林的共同特点。
苏州园林的共同点在课文中比较明显，同学可以比较快地找到：“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。
”引导同学形成对苏州园林的整体印象。
秋八年级语文上册 21 苏州园林教学案 苏教版-苏教版初中八年级上册语文教学案
某某园林叶圣陶【三维目标】知识与能力识记字词、文学常识、整体感知过程与方法整体感知课文，把握文章严谨的说明结构。
学习正确运用说明方法，并体会其作用。
体会本文说明语言的准确性。
情感、态度与价值观领略某某园林的画意美，培养学生爱美审美的能力【教学重难点】领略某某园林的画意美，培养学生爱美审美的能力【教学法】自主、合作、探究、交流【课时】1课时【预习导学】1.导入新课人都说“上有天堂，下有苏杭”，某某的西湖美，某某什么美？“江南园林甲天下，某某园林甲江南”。
某某园林真是令人神往。
的确，凡是游览过某某园林的人，没有不为某某园林典雅别致的造型，处处入画的设计赞叹不已的。
我国现代著名作家，语文教育家叶圣陶先生22岁之前一直生活在某某，他不仅对某某园林有着深厚的感情，还有着深入的研究。
这节课我们就跟随叶圣陶先生的介绍，一起走进某某园林。
2．作者叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。
1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。
他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称3．知识某某园林是指中国某某城内的园林建筑，以私家园林为主，起始于春秋时期的吴国建都姑苏时（公元前514年），形成于五代，成熟于宋代，兴旺于明代，鼎盛于清代。
到清末某某已有各色园林一百七十多处，现保存完整的有六十多处，对外开放的园林有十九处。
占地面积不大，但以意境见长，以独具匠心的艺术手法在有限的空间内点缀安排，移步换景，变化无穷。
1997年，某某古典园林作为中国园林的代表被列入《世界遗产名录》。
是中华园林文化的翘楚和骄傲。
某某园林主要有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。
4．给下列加点的字注音，或根据拼音写汉字。
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《苏州园林》教学设计
【教学目标】
1．通过朗读理解课文内容，掌握苏州园林的总体特征。
2．把握文章总说和分说的结构层次，理解作者从几个方面说明事物特点的方法，进一步了解说明文常用的说明顺序和说明方法。
3．了解我国园林艺术成就，培养学生的审美情趣，激发爱美爱国的情感。
【教学重难点】
1．理解苏州园林的图画美。
通过创设情境，感情朗读多种手段，引导学生进入情境，走进“苏州园林”。
在充分感知语言的基础上，理解苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的总体特征，感受苏州园林和谐优美的审美情趣。
2．学习文章抓住特征，并以“总分总”结构说明事物的方法。
本文采用“总分总”的结构方式，先用高度概括的语言综合说明苏州园林的共同特征，再用较多的笔墨分项说明苏州园林的具体特征。
采用这样的结构，使得文章层次清楚，说明条清缕析。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
一、激发兴趣，媒体导入
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，今天，老师就和同学们一起走进苏州，到“人间天堂”浏览一番。
（播放《苏州园林》录像资料，一两分钟左右）在这里，有巧夺天工的假山，有九曲回环的小河，有清幽恬静的竹林……一切都是那么的优美，一切都是那样和谐。
美丽的苏州，美丽的苏州园林。
二、以读为主，整体感知
1．自由读。
注意纠正难点字音。
例如：轩榭、映衬、丘壑、斟酌、镂空等。
2．指名读。
重视朗读的节奏，要求读得流利，顺畅，培养学生基本的语言感受能力。
这个环节可以采用分自然段指名读，一名学生读一个自然段，逐段指导。
这个读的环节很重要，一定要读得充分。
要通过学生的朗读，初步了解文章的内容。
也可以穿插指导学生理解段意。
3．理解读。
刚才我们一起走进了苏州园林，下面请同学们再次读课文，找出文中的一句话来概
括苏州园林的共同特点。
苏州园林的共同点在课文中比较明显，学生可以比较快地找到：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”引导学生形成对苏州园林的整体印象。
4．整体读。
讨论：文章从苏州园林的哪些方面说明其特点的？
明确：本文抓住特征，按照“总分总”的结构方式，从多方面加以说明。
先用高度概括的语言综合说明苏州园林的共同特征，再用较多的笔墨分项说明苏州园林在“亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次”四个大方面的具体特征，接着用简略的语言点明苏州园林细部的特征。
分说部分是按照先主后次，从局部到细部的思路来写的。
三、变换视角，局部探究
这个环节，转换阅读视角，要求学生以“园林设计者和匠师们的角度”阅读文本，理解苏州园林的具体特征。
1．布置任务，分组探究。
意图：将学生分成若干小组，每组着重理解文章的某一个方面，思考苏州园林的独特风格，这样思考会更深入，避免泛泛而谈。
方法：可以按照文章的3—9段，将学生分成7个小组，分别从建筑物的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、细部等方面进行深入探究。
2．记者采访，交流成果。
由教师扮演记者进行提问，问题主要针对课文内容，并集中在四个大方面，细部内容则由学生自由交流。
（1）请问尊敬的工匠们，你们在设计园林宫殿的时候，为什么不讲究对称呢？这样有什么好处呢？
（2）苏州园林假山的堆叠、池沼的挖掘都很讲究艺术。
请问你们是如何设计的呢？
（3）请问花草树木的栽种和修剪是怎样体现画意的？
（4）请问苏州园林是如何解决近景远景层次问题的？
这里面的四个问题都不难，但关键是要求学生能将课文语言内化自己的语言，并用转化视角进行介绍。
这就有了一定的难度了。
同时在学生发言中，要鼓励其对课文内容的再创造，不可只是原文的翻版。
学习课文应该让学生学习语言，运用语言，在运用中体验语言。
四、回归整体，总结升华
1．归纳内容。
这篇文章由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。
2．文章结构层次清楚，紧扣中心遣词造句，从而充分突出中心。
3．课后，到图书馆或互联网搜集有关苏州园林的资料。
第二课时
一、“小小导游”
同学们，上节课我们仔细参观了苏州园林，现在“苏州园林旅游公司”正在招募“导游先生”、“导游小姐”呢！为了考察大家的导游能力，公司要求每个导游围绕一个景点或苏州园林的某个特点撰写导游词哟！
1．回顾导游词撰写的方法。
学生在第四单元刚刚学习了导游词的撰写，引导学生再次回顾，进一步巩固知识，提升能力。
字数可长可短，不作限制。
2．导游词撰写的参考内容。
（1）课文《苏州园林》。
（2）课后到图书馆或互联网搜集有关的苏州园林资料。
3．模拟导游。
在全班撰写导游词的基础上，推荐几名同学模拟导游，要求：姿态大方，语言得体，要尽可能介绍出苏州园林的特点。
其他同学要在观摩中肯定优点，指出不足，评比“最佳小小导游”。
二、“日积月累”
本文语言优美，生动形象，要将这些佳词妙句积累下来。
语文课要强调积累，教师在课堂上就要引导学生进行积累，将这些好的词句积累下来，对学生今后的学习是大有益处的。
1．积累词句。
（1）积累几个词：
鉴赏丘壑嶙峋因地制宜自出心裁重峦叠嶂珠光宝气俯仰生姿
（2）积累几句话：
①为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
②开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
③摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。
……
（3）积累一个段落：比如文章的第5、6、7段等。
2．师生共同赏析。
（1）文章综合运用了说明、描写、议论等表达方式。
举例略。
（2）用词准确、周密，前后呼应。
举例略。
三、总结拓展
叶圣陶先生用他的生花妙笔给我们展现了苏州园林的无限风光。
其实我们的身边也有着无限风景。
请你以“美丽的”为题写一篇文章，介绍家乡某一处景色，要求抓住景物的特征，使用总分总的结构方式。
四、布置作业：
1、《同步导学》基础训练1；
2、《同步导学》学习2；
3、《同步导学》基础训练3；
4、《同步导学》基础训练5。
欢迎您的下载，资料仅供参考！。