被动语态公开课-(经典之作)教学文案
初中英语被动语态的教案(教学设计)
葫芦岛市人民政府办公室关于印发葫芦岛市2009年社会主义新农村建设村庄整治规划实施方案的通知文章属性•【制定机关】葫芦岛市人民政府•【公布日期】2009.05.28•【字号】葫政办发[2009]37号•【施行日期】2009.05.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】村镇建设正文葫芦岛市人民政府办公室关于印发葫芦岛市2009年社会主义新农村建设村庄整治规划实施方案的通知（葫政办发〔2009〕37号）各县（市）区人民政府，市政府各部门：经市政府同意，现将市规划局制定的《葫芦岛市2009年社会主义新农村建设村庄整治规划实施方案》印发给你们，请认真贯彻执行。
二○○九年五月二十八日葫芦岛市2009年社会主义新农村建设村庄整治规划实施方案按照省政府的总体要求，为切实做好我市社会主义新农村村庄建设和整治工作，结合我市实际情况，制定本方案。
一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，按照“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的社会主义新农村建设总体要求和党的十七届三中全会提出的“统筹城乡发展、加快新农村建设”的新要求，坚持科学规划，有序推进的原则，切实做好我市新农村村庄整治规划，为全面开展社会主义新农村建设奠定基础。
二、工作目标2009年，我市新农村建设确定编制80个村庄的整治规划，其中兴城市14个、绥中县21个、建昌县28个、连山区15个，南票区2个（名单附后）。
三、编制原则1、坚持实事求是、因地制宜的原则。
规划编制要切合实际，与村庄的实际状况相适应。
2、坚持科学规划，有重点有计划有步骤的编制整治规划的原则。
对建设项目不多，环境较差的村庄重点编制整治规划。
3、坚持规划编制与新农村建设总体要求相一致的原则。
4、坚持发挥各方面积极性的原则。
将市直有关部门新农村建设重点扶持和共建的村庄、葫芦岛市“三点一线”地区重点发展的村庄尽量纳入整治规划。
被动语态课专讲课件
新闻报道中的被动语态
总结词
简洁、直接、客观
VS
详细描述
新闻报道中，被动语态的使用能够让语言 更加简洁明了，直接传达信息，同时保持 报道的客观性。例如，“政府被指责未能 有效应对气候变化”这样的表述，直接传 达了政府被指责的信息，避免了主观色彩 和冗余的描述。
文学作品中的被动语态
总结词
艺术性、情感表达、刻画人物形象
05 常见错误与纠正方法
常见错误类型
01
02
03
04
主语不一致
主语在句中没有保持一致，导 致句子结构混乱。
时态错误
被动语态的时态使用不当，如 过去时被动语态错误地使用了
现在时。
语态错误
将主动语态误用为被动语态， 或者相反。
介词使用不当
在构成被动语态时，介词的使 用不准确或遗漏。
错误原因分析
对被动语态的规则掌握不牢
详细描述
在文学作品中，被动语态的使用能够增强作品的艺术性和情感表达，同时刻画人物形象 和情节发展。例如，“他被她深深地吸引了”这样的表述，生动地表达了人物的情感状
态和情节发展。
THANKS
使用被动语态的注意事项
时态一致
在被动语态中，时态应与 主句时态保持一致。
主谓关系
在被动语态中，主谓关系 应保持一致，确保语法正确。
语境适用
在选择是否使用被动语态 时，应考虑语境是否适用。
被动语态与其它语法结构的结合使用
与情态动词结合
被动语态可以与情态动词结合使 用，表达更丰富的含义。
与复合句结合
语部分。
语境适用性
在某些语境中，使用主动语态可 能更合适，而在其他语境中，使 用被动语态可能更合适。选择使 用哪种语态应根据语境和表达的
被动语态教案
被动语态教案关键信息1、教学目标学生能够理解被动语态的基本概念和构成。
学生能够正确运用不同时态的被动语态进行句子表达。
学生能够在阅读和写作中识别和运用被动语态，提高语言表达的准确性和多样性。
2、教学重难点重点：被动语态的构成和各种时态的被动语态形式。
难点：主动语态与被动语态的转换，以及在实际语境中恰当运用被动语态。
3、教学方法讲授法练习法小组讨论法4、教学资源教材多媒体课件练习题5、教学评价课堂表现评价作业完成情况评价阶段性测试评价1、教学目标阐述11 知识目标学生能够清晰理解被动语态的定义和结构，掌握不同时态下被动语态的构成形式，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时和过去完成时的被动语态。
111 学生能准确区分被动语态与主动语态在结构和意义上的差异。
112 学生能够了解被动语态在英语中的常见使用场景，如科技文献、新闻报道、正式文体等。
12 技能目标学生能够熟练运用各种时态的被动语态进行书面表达和口头交流，提高语言表达的准确性和规范性。
121 学生能够在阅读复杂的英语文本时，快速识别并理解其中的被动语态句子，从而提高阅读理解能力。
122 学生能够将主动语态的句子转换为被动语态，增强语言运用的灵活性。
13 情感目标培养学生对英语语法学习的兴趣和积极性，增强学习自信心。
131 培养学生严谨的语言学习态度和逻辑思维能力。
2、教学重难点分析21 教学重点详细讲解被动语态的构成形式，即“be ＋过去分词”，并结合不同的时态，如“is/am/are ＋过去分词（一般现在时）”、“was/were ＋过去分词（一般过去时）”、“will be ＋过去分词（一般将来时）”等，让学生牢记并能准确运用。
211 通过大量的例句和练习，帮助学生理解并掌握各种时态的被动语态在句子中的用法和意义。
22 教学难点引导学生理解主动语态与被动语态转换时，主语和宾语的位置变化，以及动词形式的相应改变。
初中英语被动语态的教案(教学设计)
初中英语被动语态的教案(教学设计)第一章：被动语态的概念与基本结构1.1 被动语态的定义解释被动语态的概念，强调它是英语中的一种重要语法形式。
强调被动语态在表达动作的承受者的重要性。
1.2 被动语态的基本结构介绍被动语态的基本结构：助动词be + 过去分词强调主语和宾语在被动语态中的位置变化。
第二章：被动语态的时态变化2.1 现在时的被动语态解释现在时的被动语态结构：am/is/are + 过去分词提供例句，让学生理解并练习现在时的被动语态。
2.2 过去时的被动语态解释过去时的被动语态结构：was/were + 过去分词提供例句，让学生理解并练习过去时的被动语态。
2.3 将来时的被动语态解释将来时的被动语态结构：will be + 过去分词提供例句，让学生理解并练习将来时的被动语态。
第三章：被动语态的使用场合3.1 动作的承受者是重点强调被动语态用于强调动作的承受者提供例句，让学生理解并练习这种情况下的被动语态。
3.2 无主句的被动语态解释无主句的被动语态结构，强调没有明确主语的情况提供例句，让学生理解并练习无主句的被动语态。
第四章：被动语态的转换4.1 主动语态转为被动语态解释如何将主动语态句子转换为被动语态句子提供例句，让学生理解并练习这种转换。
4.2 被动语态转为主动语态解释如何将被动语态句子转换为主动语态句子提供例句，让学生理解并练习这种转换。
第五章：被动语态的练习与巩固5.1 填空练习提供一些填空题，让学生根据上下文填写适当的被动语态形式。
5.2 改写句子练习提供一些句子，要求学生将其改写为被动语态形式。
5.3 角色扮演练习分组让学生扮演不同角色，用被动语态进行对话练习。
第六章：passive voice in different contexts6.1 Using passive voice in narrativesExpln how to use passive voice in narratives to focus on the actions rather than the doers.Provide examples and ask students to practice writing narratives usingpassive voice.6.2 Using passive voice in academic writingDiscuss the importance of using passive voice in academic writing to mntn objectivity.Provide examples and ask students to practice writing academic paragraphs using passive voice.第七章：passive voice and modal verbs7.1 Using modal verbs with passive voiceIntroduce the use of modal verbs with passive voice to express possibility, necessity, and obligation.Provide examples and ask students to practice using modal verbs with passive voice in sentences.7.2 Using passive voice with reporting clausesExpln how to use passive voice with reporting clauses to introduce a speaker or a writer's point of view.Provide examples and ask students to practice using passive voice with reporting clauses.第八章：passive voice and word order8.1 Subject-verb-object word order in passive voiceEmphasize the importance of mntning the subject-verb-object word order in passive voice sentences.Provide examples and ask students to practice writing passive voicesentences with the correct word order.8.2 Using passive voice with adjectives and adverbsDiscuss how to use adjectives and adverbs with passive voice to provide additional information.Provide examples and ask students to practice using adjectives and adverbs with passive voice.第九章：passive voice in real-life situations9.1 Reading and listening activitiesProvide reading and listening activities focusing on passive voice in real-life situations.Ask students to identify and understand the use of passive voice in these activities.9.2 Using passive voice in speaking and writingEncourage students to use passive voice in speaking and writing activities related to real-life situations.Provide feedback and guidance to help students improve their use of passive voice.第十章：evaluating and assessing understanding of passive voice10.1 Quizzes and exercisesCreate quizzes and exercises to assess students' understanding of passive voice.Provide answers and explanations to help students correct theirmistakes.10.2 Group discussions and peer assessmentConduct group discussions and peer assessment activities to encourage students to actively engage in evaluating their understanding of passive voice.Provide feedback and guidance to help students improve their understanding and usage of passive voice.重点和难点解析六、被动语态在不同的语境中的使用使用被动语态进行叙述时，重点在于动作本身而非执行者，这有助于增加叙述的客观性和流畅性。
被动语态教学设计教案Unit
被动语态教学设计教案Unit一、教学目标1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 使学生能够正确运用被动语态进行口头和书面表达。
3. 培养学生运用被动语态进行交流的能力。
二、教学内容1. 被动语态的构成：be + 过去分词。
2. 被动语态的用法：表示动作的承受者是主语。
3. 被动语态的常见时态和语态变化。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态和语态变化。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用被动语态。
2. 交际型教学法：通过角色扮演、小组讨论等环节，培养学生运用被动语态进行交流的能力。
3. 直观教学法：利用图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解被动语态。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾主动语态，引出被动语态的概念。
2. 讲解：讲解被动语态的构成、用法、时态和语态变化。
3. 实践：让学生完成一些练习，如填空、改写句子等，巩固被动语态的知识。
4. 交流：组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，运用被动语态进行交流。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调被动语态的重要性和运用。
教案示例：教学目标：1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 使学生能够正确运用被动语态进行口头和书面表达。
3. 培养学生运用被动语态进行交流的能力。
教学内容：1. 被动语态的构成：be + 过去分词。
2. 被动语态的用法：表示动作的承受者是主语。
3. 被动语态的常见时态和语态变化。
教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态和语态变化。
教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用被动语态。
2. 交际型教学法：通过角色扮演、小组讨论等环节，培养学生运用被动语态进行交流的能力。
3. 直观教学法：利用图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解被动语态。
教学过程：1. 导入：引导学生回顾主动语态，引出被动语态的概念。
被动语态教案（共五则范文）
被动语态教案（共五则范文）第一篇：被动语态教案Teaching Plan Teaching Contents Passive Voice Teaching Aims 1.Knowledge aims: To make the students understand the passive voice.2.Ability aims: To let the students use the passive voice correctly.3.Emotion aims: To cultivate students teamwork spirit Teaching Important Points 1.To master the passive voice correctly.2.To let the students use the passive voice freely.Teaching Difficult PointsThe students can understand the passive voice correctly and master some sentence structure correctly Teaching Methods 1.Explanation 2.White-board 3.Pair-work Group-work Teaching Procedures Step 1 Preparation1.Greet the students with each other.2.Review all the tenses that have learnt.Step II Presentation1.英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。
英语中有两种语态：主动语态和被动语态。
主动语态表示主语是动作的执行者。
例如：Many people speak Chinese.谓语：speak的动作是由主语many people来执行的。
被动语态讲解-公开课
THANKS
感谢观看
情态动词的被动语态
总结词
表达可能性、必要性等情态意义
详细描述
情态动词的被动语态可以表达可能性 、必要性等情态意义。例如，“The work must be done by tomorrow”这句话表达的是“这项 工作必须在明天完成”。
05
被动语态与系表结构的区 别
语义区别
01
被动语态强调动作的承受者，即 主语是动作的接受者，通常用于 描述发生了什么事情。
在对比不同事物时，使用被动语态可以使句子更加简洁明了，突出对比的重点。
03
被动语态的时态
现在被动语态
现在被动语态表示动作正在进行或目前的状态，其结构为“be + 过去分词”。例如： “The book is being read by him.”（这本书正在被他阅读。）
现在被动语态的时态标志是“be”，根据主语的人称和时态的不同，会有不同的变 化，如“am/is/are”。
同。
翻译题
要点一
总结词ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
提高语言表达能力
要点二
详细描述
翻译题不仅可以帮助学生更好地掌握被动语态，还可以提 高他们的语言表达能力。
翻译题
总结词
增强文化意识
详细描述
翻译题可以帮助学生理解被动语态在不同文化背景中的 使用，增强他们的文化意识。
写作练习
总结词
综合运用能力
详细描述
写作练习可以综合考察学生对于被动语态的掌握程度 ，包括其形式、用法以及在语境中的选择等。
过去被动语态
过去被动语态表示过去的某个时间点发生的动作，其结构为 “was/were + 过去分词”。例如：“The building was built last year.”（这座大楼是去年建造的。）
被动语态教案
被动语态教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中英语必修5第三单元，主要学习被动语态的构成、用法和意义。
教材内容涵盖了被动语态的16种基本句型，以及主动语态与被动语态的转换。
二、教学目标1. 学生能够理解被动语态的概念和构成；2. 学生能够正确运用被动语态进行表达；3. 学生能够掌握主动语态与被动语态的转换方法。
三、教学难点与重点重点：被动语态的构成和用法；难点：主动语态与被动语态的转换。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板；2. 学具：笔记本、练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一组图片，引导学生描述图片中的动作，注意使用主动语态。
2. 被动语态的讲解：教师通过例句讲解被动语态的构成和用法，引导学生理解被动语态的概念。
3. 主动语态与被动语态的转换：教师给出主动语态的句子，引导学生将其转换为被动语态，并进行练习。
4. 随堂练习：教师布置练习题，学生独立完成，教师批改并讲解。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享被动语态的运用心得，互相提问、解答。
6. 课堂小结：7. 课后作业布置：教师布置作业，要求学生运用被动语态进行写作。
六、板书设计1. 被动语态的构成：Be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者；强调动作的执行者；避免重复动作的执行者。
3. 主动语态与被动语态的转换：主动语态：主语 + 动词 + 宾语；被动语态：宾语 + Be + 过去分词。
七、作业设计1. 作业题目：1. I broke the vase.2. She is cooking dinner.3. They built a new house.2. 答案：1. The vase was broken me.（因为我打破了花瓶，所以用被动语态强调动作的承受者。
）2. Dinner is being cooked her.（因为她正在做饭，所以用被动语态强调动作的执行者。
）3. A new house was built them.（因为他们建造了新房子，所以用被动语态避免重复动作的执行者。
被动语态教学设计教案
被动语态教学设计教案一、教学目标：1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生正确运用被动语态进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 被动语态的定义和构成。
2. 被动语态的用法和意义。
3. 被动语态的转换和练习。
三、教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的转换和运用。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用被动语态。
2. 交际型教学法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实际语境中运用被动语态。
3. 语法讲解与练习相结合：先讲解被动语态的规则，再进行相关练习。
五、教学过程：1. 引入：通过一个简单的被动语态例子，引导学生思考被动语态的概念。
2. 讲解：详细讲解被动语态的构成、用法和意义，举例说明。
3. 练习：分小组进行被动语态的练习，包括句型转换、填空、写作等。
4. 展示：各小组展示自己的练习成果，其他小组进行评价和纠正。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调被动语态的重要性和运用。
6. 作业：布置相关的被动语态练习，要求学生回家后进行巩固。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，了解他们对被动语态的理解和运用程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对被动语态知识的掌握。
3. 小组讨论和角色扮演：评估学生在小组讨论和角色扮演中的表现，关注他们如何运用被动语态进行交流。
七、教学拓展：1. 对比主动语态和被动语态：让学生对比两种语态的用法和意义，加深他们对被动语态的理解。
2. 举例子：让学生举例说明被动语态在实际生活中的应用，增强他们对被动语态的感知。
3. 进行跨学科学习：将被动语态与其他学科相结合，如科学、数学等，让学生在不同的领域中学习和运用被动语态。
八、教学资源：1. 教材：选用适合学生水平的英语教材，提供相关的passive voice 知识点和练习。
被动语态公开课
Was/Were + 主语 + 动词的过去分 词 + 其他成分
否定句结构
主语 + was/were + not + 动词的过 去分词 + 其他成分
一般将来时
肯定句结构
主语 + will be + 动词的 过去分词 + 其他成分
否定句结构
主语 + will not be + 动 词的过去分词 + 其他成分0102来自03肯定句结构
主语 + am/is/are + 动词 的过去分词 + 其他成分
否定句结构
主语 + am/is/are + not + 动词的过去分词 + 其他 成分
疑问句结构
Am/Is/Are + 主语 + 动 词的过去分词 + 其他成分
一般过去时
肯定句结构
疑问句结构
主语 + was/were + 动词的过去分词 + 其他成分
被动语态公开课
目录
• 被动语态基本概念与构成 • 被动语态时态变化规则 • 被动语态在句子中运用 • 常见错误类型及纠正方法
目录
• 实战演练：如何准确运用被动语态 • 总结回顾与拓展延伸
01
被动语态基本概念与构成
定义及作用
定义
被动语态是动词的一种形式，表示主语是动作的承受者，即动作的对象，而不 是动作的执行者。在英语中，被动语态通常由“be动词+过去分词”构成。
作用
被动语态在句子中主要起强调动作承受者、使句子结构平衡、表达客观事实等 作用。
构成要素
助动词be
初中被动语态的教案
初中被动语态的教案一、教学目标1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行口头和书面表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用能力。
二、教学内容1. 被动语态的定义和构成。
2. 被动语态的常见时态和形式。
3. 被动语态的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态变化和注意事项。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学习被动语态。
2. 运用情境教学法，创设生活情境，激发学生学习兴趣。
3. 采用分组讨论法，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程1. 导入：通过图片和问题引导学生思考被动语态的用法。
2. 讲解：讲解被动语态的定义、构成和常见时态。
3. 示例：给出典型例句，分析并练习被动语态的运用。
4. 练习：设计不同情境的练习题，让学生运用被动语态进行表达。
5. 拓展：引导学生思考被动语态在实际生活中的应用，如新闻报道、故事编写等。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在练习中的表现，了解他们对被动语态的理解和运用情况。
2. 练习答案：收集学生的练习答案，评估他们对被动语态的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与度和合作程度。
七、教学反馈1. 针对学生的表现，给予及时的反馈和指导。
2. 对于学生的错误，要耐心解释，引导学生正确理解和运用被动语态。
3. 鼓励学生提问，解答他们在学习中遇到的问题。
八、教学延伸1. 邀请英语为母语的外国朋友或老师，进行角色扮演，让学生在实际交流中运用被动语态。
2. 组织英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习和使用被动语态。
3. 推荐相关英语学习资源，如文章、视频等，让学生深入了解被动语态的用法。
九、教学反思2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
3. 不断充实自己的专业知识，提高自身的教育教学能力。
十、教学计划1. 下一节课内容：继续深入学习被动语态的其他知识点，如被动语态的转移等。
初中英语被动语态的教案(教学设计)
初中英语被动语态的教案（教学设计）第一章：被动语态的概念与构成1.1 被动语态的定义：被动语态表示动作的承受者是句子的主语，而动作的执行者则放在谓语动词的宾语位置。
1.2 被动语态的构成：助动词be（am, is, are）+及物动词的过去分词形式。
1.3 被动语态的两种形式：简单被动语态和复合被动语态。
第二章：简单被动语态的用法2.1 简单被动语态的构成：am/is/are done。
2.2 简单被动语态的用法：表示主语是动作的承受者，动作的执行者不重要或未知。
2.3 简单被动语态的举例：The book is written him.（这本书是他写的。
）第三章：复合被动语态的用法3.1 复合被动语态的构成：have/has been done。
3.2 复合被动语态的用法：表示主语是动作的承受者，动作的执行者已知。
3.3 复合被动语态的举例：He has been visited many students.（他已经被很多学生参观了。
）第四章：被动语态的转换4.1 主动语态转换为被动语态：将主动语态中的宾语变为被动语态的主语，将主动语态的谓语动词变为被动语态的谓语动词。
4.2 被动语态的转换为主动语态：将被动语态的主语变为主动语态的宾语，将被动语态的谓语动词变为主动语态的谓语动词。
4.3 被动语态的转换示例：Active: They clean the classroom every day.Passive: The classroom is cleaned them every day.Active: The window has been fixed him.Passive: He has fixed the window.第五章：被动语态的注意事项5.1 被动语态中动词的单复数要与主语保持一致。
5.2 被动语态中时间状语和地点状语的放置：通常放在助动词和过去分词之间。
5.3 被动语态的否定句和疑问句的构成：在助动词和过去分词之间加入not。
被动语态专题复习说课讲稿
被动语态专题复习说课讲稿谢金波各位领导老师：大家好！今天我说课的主要内容是新目标九年级英语被动语态专项复习。
今天这节课我将从教材学情分析、教学目标，教学重难点、教法学法、教学过程和教学反思六个方面说课。
.一、教材学情分析1.说教材1)内容：初中被动语态的总复习。
2)教材的地位及作用被动语态是时整个初中阶段学生学习的重难点，首先语态的概念理解就不容易，更不要说语态再加上6种时态变化，学生们更是云山雾罩，是历年中考中学生常考常错的重点知识点之一。
这节课是在复习完了初中各种时态的基础上进行的，这样让学生复习被动语态的用法就要相对简单一些，如果对于各种时态很熟悉，那么各种时态下的被动语态的掌握起来就要轻松得多。
3)教材的处理这节课我整合了书本上两个单元的内容，即将被动语态的基本用法和特殊用法合在了一起。
第一部分主要由学生看微课视频自主学习完成，第二部分则由学生合作讨论学习完成。
2.说学生1)学生现有的能力与已掌握的知识。
我所任教的班级学生基础较差，大部分学生几乎是零基础，学习自觉性不够，因此需要老师督促和检查他们日常的学习。
2)初中生心理特点。
学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，以丰富多彩的图片展示情景，即形象，又直观，还能激发学生的兴趣吸引他们的注意力。
二、教学目标1.知识目标：1）、学习掌握常用时态的被动语态。
2）、能掌握特殊的被动语态的用法。
2.语言目标能熟练地听说读写有关被动语态的有关句子，篇章。
3．情感、态度与价值观目标：1）、促使学生养成独立思考，自主学习，自我归纳的学习习惯；2）、让学生乐于分享自己思考所得，敢为人师，好为人师。
三、教学重难点：1、重点：1）学习掌握被动语态的基本用法2）掌握主动句变被动句的基本方法，能熟练地将主动句变为被动句。
2、难点：让学生掌握被动语态的特殊用法，能依据相关规律，准确快速地完成相应的题目。
四、教学策略：1、教法分析：1）教学手段分析：课堂上分层教学法，针对零起点的学生，在学习过程中通过听----问---跟读---识记--小组探讨等措施，让低起点学生一节课中或多或少有所得。
初中被动语态语法讲解课堂教案
初中被动语态语法讲解-课堂教案一、教学目标：1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生正确运用被动语态进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 被动语态的定义和构成。
2. 被动语态的用法和意义。
3. 被动语态的转换和练习。
三、教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的转换和运用。
四、教学方法：1. 实例讲解法：通过具体例句讲解被动语态的构成和用法。
2. 练习法：通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识。
3. 互动法：引导学生参与讨论，提高课堂氛围。
五、教学过程：1. 导入：以一个简单的被动语态句子引起学生兴趣，如：“The book was written him.”2. 讲解被动语态的定义和构成：解释被动语态的概念，介绍被动语态的构成方式。
3. 讲解被动语态的用法和意义：通过实例讲解被动语态在句子中的作用和意义。
4. 被动语态的转换：引导学生学会将主动语态句子转换为被动语态句子。
5. 课堂练习：设计一些练习题，让学生运用被动语态进行表达。
6. 课后作业：布置一些关于被动语态的练习题，巩固所学知识。
7. 课堂小结：总结本节课的重点内容，提醒学生注意被动语态的运用。
8. 互动环节：邀请学生上台展示自己的被动语态句子，让大家一起纠正和欣赏。
9. 课后反思：鼓励学生反思自己在课堂上的表现，提出改进措施。
10. 布置课后任务：让学生搜集一些被动语态的例句，加深对被动语态的理解。
六、教学评价：1. 课后作业：通过课后作业的完成情况评价学生对被动语态的掌握程度。
2. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解他们对被动语态的运用能力。
3. 学生展示：鼓励学生在课堂上展示自己的被动语态句子，以此评价他们的实际应用能力。
七、教学资源：1. 教材：选用合适的英语教材，如《新目标英语》等，提供被动语态的相关知识点。
2. 课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示被动语态的用法。
初中被动语态语法讲解课堂教案
初中被动语态语法讲解-课堂教案一、教学目标1. 让学生掌握被动语态的构成和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行口头和书面表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和自信心。
二、教学内容1. 被动语态的构成：am/is/are done sb. /was/were done sb.2. 被动语态的用法：表示动作的承受者是句子的主语。
3. 被动语态的时态和语态变化。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态和语态变化。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过小组合作、角色扮演等任务，让学生在实践中运用被动语态。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的语法意识和语言表达能力。
3. 情境教学法：创设生活情境，让学生在真实环境中感受和理解被动语态。
五、教学步骤1. 导入：以一段对话或故事引入被动语态的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解被动语态的构成和用法，举例说明。
3. 互动：学生分组进行角色扮演，用被动语态进行对话。
4. 练习：设计不同情境的练习题，让学生运用被动语态。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调被动语态的重要性和用法。
6. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与情况和合作意识。
2. 口语表达：评估学生在角色扮演等活动中使用被动语态的准确性和流利度。
3. 练习完成情况：检查学生完成练习题的正确率和理解程度。
4. 作业提交：评价学生作业的完成质量，巩固所学知识。
七、教学拓展1. 比较主动语态和被动语态的用法和情境。
2. 引导学生思考被动语态在实际生活中的应用，提高学生的语言实际运用能力。
3. 推荐相关英语学习资源，如文章、视频等，帮助学生深入了解被动语态。
八、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法的适用性。
2. 分析学生的学习情况，针对性地调整教学策略。
3. 考虑如何在后续课程中继续巩固被动语态的知识，提高学生的语法水平。
被动语态教学设计（合集五篇）
被动语态教学设计（合集五篇）第一篇：被动语态教学设计被动语态教学设计教学班级：九年级一班教学内容：被动语态教学目标：1.知识与技能：主要学习被动语态的一般用法，让学生明确不同时态的被动语态的基本结构及用法。
2.过程与方法：通过想、听、说、练等手段，掌握被动语态的构成，并能准确运用。
3.情感、态度与价值观：通过学生积极参与被动语态练习的过程，培养学生换位思考的能力。
教学重点：学习被动语态的构成以及用法。
教学难点：被动语态的用法。
教学方法：参与式教学法。
教学用具: PPT 教学过程：一、语态概述英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。
英语中有两种语态：主动语态和被动语态。
主动语态表示主语是动作的执行者。
巧记为：主动、主动、主去动。
例如：Many people speak English.谓语：speak 的动作是由主语many people来执行的。
被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。
巧记为：被动、被动、主被动。
例如：English is spoken by many people.主语English 是动词speak 的承受者。
好了，现在我们对被动语态的句子形式有了一个形象的认识，但英语句子是千变万化的，这时就需要你有“火眼金睛”了。
下面，老师就来具体讲一讲被动语态的构成。
二、被动语态的构成被动语态由“助动词be ＋及物动词的过去分词”构成。
人称、数和时态的变化是通过be 的变化表现出来的。
现以plant为例说明被动语态在各种时态中的构成。
1.We plant many trees every year.(一般现在时)Many trees are planted(by us)every year.2.We planted many trees last year.(一般过去时)Many trees were planted(by us)last year.3.We will plant many trees next year.（一般将来时）Many trees will be planted(by us)next year.4.We have planted many trees since last year.（现在完成时）Many trees have been planted(by us)since last year.5.We are planting many trees now.（现在进行时）Many trees are being planted(by us)now.2 6.We were planting many trees then.（过去进行时）Many trees were being planted(by us)then.7.We should plant many trees every year.（含有情态动词）Many trees should be planted(by us)every year.三、归纳总结别看英语中一会儿主动被动一会儿现在时一会儿过去时啥的，好像看得咱们眼花缭乱啦。
被动语态教案
被动语态Teacher: Xu Rui Class: Class 4 Grade 9 Time:4-9-2014教学目标知识与水平：学生能够掌握被动语态的基本结构，主动语态、被动语态互变，被动语态的时态及用法。
过程与方法：通过比较、讲解、训练使学生学会使用被动语态。
情感价值观：通过学习，学会变被动学习为主动学习。
教学重点：被动语态的基本使用教学难点：主动语态、被动语态互变，被动语态的时态及用法。
教学方法：讲练结合法，比较法教学准备：多媒体课件教学步骤Step1: Greet the students with each other. Ask them some simple questions to lead in passive voice.Step2:语态概述英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。
英语中有两种语态：主动语态和被动语态。
主动语态表示主语是动作的执行者。
Step 3: 被动语态的构成被动语态由“助动词be＋及物动词的过去分词”构成。
人称、数和时态的变化是通过be的变化表现出来的。
Step 4: 被动语态的用法1. 不知道动作的执行者是谁。
2. 没有必要指出动作的执行者3. 需要强调或突出动作的承受者。
4. 句子的主语是动作的承受者。
Step 5: 被动语态的时态。
一般现在时主+ am / is / are + done一般过去时主+ was / were + done一般将来时主+ will be + done现在完成时主+ have/has been + done过去完成时主+had been + done现在实行时主+am/is/are being + done过去实行时主+ was/were being + done过去将来时主+ would be + done含情态动词主+ 情态动词+ be doneStep 6：Practice.Give students some sentences and ask them to change them intopassive voice.Step 7:Homework.Write eight sentences in different tenses and change them into passive voice.。
被动语态公开课-(经典之作)
主语谓语宾语
The bikewas mendedbyhimyesterday.〔被动语态〕
主语谓语宾语
〔2〕情态动词的被动语态：含有情态动词的主动句变成被动句，由“情态动词+be+过去分词〞构成。
〔注意：原来带to的情态动词变被动语态后，仍然保存。〕
1. The wall wants repairing.(保持句意根本不变)
The wallwants_________ ______．
2. Today some treasures are on show in the museum.〔保持句意根本不变〕
Today some treasures_________ ______in the museum.
主语谓语宾语状语
Flowersareplantedbythemin the garden.(被动语态)
主语谓语宾语状语
〔2〕用法：
①不知道谁是动作的执行者(即不知道谁做)时用被动语态,省略by短语。
②不说或者众所周知是谁做时,用被动语态,省略by短语。
③强调动作的承受者,句尾加by短语。
〔口诀：谁做动作不知道，说出谁做没必要，动作承受者需强调，被动语态运用到。〕
例如：I heard someone come up the stairs.(主动)
Someone was heard to come up the stairs.〔被动〕
〔4〕带双宾语的动词，如give, send, bring, take, teach, show, tell, make, sing, write, sell, buy, ask, pay, borrow, lend, hand, offer, provide, past, get, promise等，变成被动语态时有两种方法：
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The poem reads smoothly.
(4)做“需要”讲的：want/ need /require doing = want/need/require to be done
The plants want watering = The plants want to be watered.
主语谓语宾语状语
Flowersareplantedbythemin the garden.(被动语态)
主语谓语宾语状语
（2）用法：
①不知道谁是动作的执行者(即不知道谁做)时用被动语态,省略by短语。
②不说或者众所周知是谁做时,用被动语态,省略by短语。
③强调动作的承受者,句尾加by短语。
（口诀：谁做动作不知道，说出谁做没必要，动作承受者需强调，被动语态运用到。）
1、被动语态的概念及用法
（1）概念：语态是动词的一种形式，表示主语与谓语之间的关系。英语中有两种语态，即主动语态和被动语态。主动语态表示主语是谓语动作的执行者（施动者），被动语态表示主语是谓语动词的承受者（受动者）或者说动作不是由主语而是由其他人完成的。
例如：Theyplantflowersin the garden.（主动语态）
例如：Ihave givenhimthe book.
主语谓语间接宾语直接宾语
He has been given the book by me. (间接宾语变主语)
The book has been giventohimby me.（直接宾语变主语）
(注意：带双宾语的动词在变主动语态为被动语态时，通常将宾语变为主语。若将直接宾语变为被动语态的主语一般需要加上介词for或to.)
=The bridge is being repaired.
（2）表示状态特征的系动词“look, sound, feel, smell, taste, appear, seem, go, prove, turn, stay,become, fall, get, grow, keep等+adj./n.”构成系表结构。如：
例如：Wehave to look afterthe dog.(主动语态)
主语谓语宾语
The doghas to be looked afterbyus.(被动语态)
主语谓语宾语
(3)含有宾语补足语的被动语态：含有宾语补足语的句子，宾语变成主语后，宾语补足语改为主语补足语。
例如：Wekeepfoodcoldin the fridge.
主语谓语宾语宾补
The foodis keptcoldin the fridge byus.
主语谓语主补宾语
（注意：有些动词或动词词组在主动语态中用不带to的不定式作补足语，但在被动语态中要加上to,这些动词是“5看3使2听1感觉”：look at, see, watch, notice, observe; make, let, have; listen to, hear; feel）
The steel feels cold.
It has gone bad.
His plan proved (to be) practical.
This kind of cloth feels soft.
The dog looks dangerous.
(3)表示主语的某种属性特征的动词+副词well/badly/easily/smoothly等，这类动词如：read, write, act, draw, drive, sell, wash, clean, wear, open, cook, lock, shut, dry, eat, drink等。
二、主动形式表示被动意义
(1)“be+under/in/on等介词+名词”构成介词短语可代替进行时被动语态。
例如：
The city is under attack at the moment.
=The city is being attacked at the moment.
The bridge is under repair.
例如：I heard someone come up the stairs.(主动)
Someone was heard to come up the stairs.（被动）
（4）带双宾语的动词，如give, send, bring, take, teach, show, tell, make, sing, write, sell, buy, ask, pay, borrow, lend, hand, offer, prБайду номын сангаасvide, past, get, promise等，变成被动语态时有两种方法：
例如：Hemendedthe bikeyesterday.（主动语态）
主语谓语宾语
The bikewas mendedbyhimyesterday.（被动语态）
主语谓语宾语
（2）情态动词的被动语态：含有情态动词的主动句变成被动句，由“情态动词+be+过去分词”构成。
（注意：原来带to的情态动词变被动语态后，仍然保留。）
2、被动语态的构成：“助动词be+动词的过去分词”。助动词be随着主语的人称、数、时态和语气的不同而变化。被动语态的各种时态形式如下：
主动被动
一般过去时
一般现在时
一般将来时
一般过去将来
现在进行时
过去进行时
现在完成时
过去完成时
（口诀：被动语态be字变，过去分词跟后面。）
3.主动语态和被动语态的转换：
（1）主动语态变被动语态（一般情况）：把主动语态的宾语变为被动语态的主语，宾格变成主格。谓语动词变为被动结构（be+过去分词）。主动语态中的主语放在介词by后做宾语，主格变为宾格。（口诀:宾变主，主变宾，by短语后面跟。谓语动词变被动，be后“过分”来使用）。
被动语态公开课-(经典之作)
讲义编号
教学目标
掌握八种基本时态的被动语态的构成及其基本用法。
掌握带有情态动词的句子的被动语态。
重点、难点
1、英语中各种时态的被动语态形式
2、主动形式表示被动意义的用法
考点及考试要求
主动形式表示被动意义的用法
教学内容
一、导入
被动语态(Passive Voice)与英语中的动词的时(Tense）、体(Aspect）、态(Voice)、式(Mood).