五年级语文上册习作五写一件亲身经历的事教案苏教版
习作5
苏教版五年级上册习作5:一件亲身经历的事【教学目标】1.观察书上四幅神情各异的画面,展开想象的翅膀,感受体会它们分别表示的内心情感2.回忆一件亲身经历的事,体验当时的情感:或喜或忧,或伤心或气愤,引导学生进行发散性的思维。
3.写出这件亲身经历的事,把事情的经过写具体,要准确地表达自己的真情实感。
题目由自己来定,可为自己的作文配上合适的表情插图。
4. 能修改自己的习作,并主动与他人交换修改。
《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
”本课旨在遵循“从生活中来,到生活中去”的教学理念,引导学生关注现实,关注周围的生活,当好生活的主人,实践的主人。
通过师生,生生互动,谈话交流,增强学生的内心体验,激发学生的表达欲望,培养学生的写作能力。
为此制定以上目标。
【教学重点】回忆一件亲身经历的事,体验当时的情感:或喜或忧,或伤心或气愤,引导学生进行发散性的思维,并写出这件亲身经历的事。
激发联想,广开言路,展现难忘的回忆。
【教学难点】写出这件亲身经历的事,把事情的经过写具体,要准确地表达自己的真情实感。
【教学评价设计】1.渗透性评价,在观图——想象——感悟——练说中,层层递进,分层交流,评价渗透于各个环节之中。
通过自我评价,小组评价,大家评价,在评价别人的基础之上审视自己,取长补短,完善自己的语言,丰富习作内容。
2.互动性评价,运用激励性语言,鼓励学生在仔细观察的基础之上发挥自己的想象,生生互动,师生互动,通过互动交流评价,把自己的感悟表达出来,这样有利于发现普遍存在的问题,并能够一起解决,得到完善提高。
3.评议改相结合,在作后评议环节中,我先让学生自读自改,然后同位展示习作,互相评议,最后全班交流,尤其是针对典型的习作,大家评一评,哪里写的好,哪里写的不好,议一议,存在什么问题,应该怎样修改,给同学提出好的建议,接受建议的同学正确地使用修改符号修改。
苏教版小学语文五年级上册第五单元习作教学设计(附习作范文4篇)
苏教版小学语文五年级上册第五单元习作教学设计(附习作范文4篇)一件亲身经历的事第一课时:习作指导课【习作目标】1.能够通过一件亲身经历的事表达自己的真情实感。
2.经历打开心情、发现心情、诉说心情的过程,学会把经历说具体、把感受说真切。
【习作重点】1.展开联想,从丰富多彩的记忆中选择亲身经历的事来写。
2.学习通过细节描写把事情写具体,包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚,从而准确地表达真情实感。
【习作难点】把自己亲身经历的事写具体,并能表达自己的真情实感。
【教学准备】教师准备:各种心情脸谱、例文片断、PPT课件一组学生写前准备:回忆自己曾有过的亲身经历。
【教学时间】二十分钟【教学流程】一、课前热身歌曲:《说唱脸谱》师:孩子们,你们看这是什么?(出示相关京剧脸谱)是啊,色彩绚丽尽现人生百态,这就是京剧脸谱的艺术魅力所在,脸谱被誉为角色“心灵的画面”。
出示:脸谱喜怒哀乐(一起出现)老师这里还有四张生动的脸谱,看着它们,你的脑海中一定蹦出了许多词语,就让我们来进行一个小小的比赛,大家仔细看图,说说你想到了哪些四个字的词语。
比一比谁说得多说得好!怒:怒火中烧满腔怒火怒发冲冠怒气冲冲哀:泪流满面悲痛欲绝悲痛万分伤心欲绝乐:哈哈大笑开怀大笑欣喜若狂捧腹大笑喜:喜笑颜开喜上眉梢眉开眼笑笑逐颜开【设计意图:上课伊始,让学生在看脸谱乐一乐的轻松氛围中,进入学习。
】二、指导选材师:孩子们,你们刚才的表现棒极了!大家看,这四张神情各异的脸谱告诉了我们四种不一样的心情。
它们分别就是——喜——怒——哀——乐(引导孩子说出)。
(板书:喜怒哀乐)这些表情丰富的脸蛋中肯定有一个最能触动你的心弦,(出示聊聊我的喜怒哀乐)也许我想起了那次,我真高兴,因为老师表扬我关心班集体;也许我想起了那次,我真伤心,因为我被同学误解了。
那么你呢?让我们静静地看着,默默地回忆。
然后用一句话简单地告诉我这件事情。
师:大家的经历丰富多彩,老师课前也搜集了一些我们的喜怒哀乐,请大家来读读。
《写一件亲身经历的事》习作教学设计
2 0 1 6年第4期
《 写一件亲身经历的事》 习作教学设计
江苏 姚彩霞 倪 玲
教材依据 : 苏教版小学语文教材五年级上册《 习作
5 ・ 写一件 亲 身经历 的事 》 。 教学 目标 : 物 的 内心情感 世 界 。 2 . 从 丰 富多 彩 的童年 生 活 中选 择 一件 亲 身经 历 的 事, 真 实地 写下来 。 1 . 谈话 , 揭示训练重点 : 把 事情 的过 程 讲 清楚 , 大 家都 能做 到 , 但 要把 事 情 的一 些 细节讲 生 动 、 具体 , 需 要 我们 多练 习 。这 节课 我们 重点学 习如何进 行 细节描
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细了。下面我们将开始习作 , 通过文字来记录 自己的
2 0 1 6年第 4 期
往事 , 并努力使细节描写生动 、 具体。
三、 框架 提示 , 自助 习作 1 . 出示 习作 要求 : 为 … …开心 , 因为… …气愤 , 因为 ……伤 心 ……写 一件 亲 身经历 的事 。
上 的欢乐 、 听了好玩 的故事或笑话 、 快乐 的生 日、 精彩 好 听讲 , 千万别让我不及格啊! ” 我用有点颤抖的手去
的节 目… …让 人难 以忘怀 。
掀 试卷 , 一个 鲜红 的 “ 4 ” 字映 入我 的眼 帘 , 我 的手 一抖 , 8 。可怜
4 . 我 们再 来 看几个 表 情 , 展开 回忆 , 你 想起 了哪些 试 卷又合 上 了 。我一 咬牙 , 把 手, f E p  ̄试 卷底 下 , 用力一
往事?拿出作业纸 , 在表情图旁边用词语写写相关事 翻 , 随着 “ 啪” 的一声 , 我 看到 了我 的分 数 件, 让思维开花。 ( 教师在黑板上画喜 、 怒、 哀三个表情 ,
苏教版五年级上册习作5教案
1.小组合作,交流各自亲身经历的一件事,准确地表达自己的真情实感。
2.组员讨论事情是否真实,感情是否真挚。
3.小组代表上台来讲述自己亲身经历的一件事。
讨Hale Waihona Puke 概括人物表情:喜、怒、哀、乐。贴照片、日记、图片
结合自己的照片,在小组里或是跟学生的好朋友之间讲讲自己照片中的表情,以及这个表情背后的故事。
课题
习作5
备课日期
11月28日
教学目标
1、看清四幅神情各异的画面,展开想象的彩翼,感受它们分别表示的内心情感
2、回忆一件亲身经历的事,体验当时的情感:或喜或忧,或伤心或气愤,引导学生进行发散性的思维。
3、写出这件亲身经历的事,把事情的经过写具体,要准确地表达自己的真情实感。
4、题目由自己来定,可为自己的作文配上合适的表情插图。
教学重难点
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、营造氛围,诱发创作热情
二、积极体验,调动情绪情感
三、交流倾诉,表达内心体验
1.老师用简笔画在黑板上画出人物脸及五宫,
2.学生纷纷上台把准备好的照片或日记、图片等张贴到相关的表情下面。
1.谈话:人们常说,喜形于色。我们总是抑制不住内心的激动,把喜怒哀乐写在脸上。被表扬了,满足了愿望,而感到开心;遇到不平,受委屈了,感到愤怒;考试成绩不理想,好朋友不理你了,感到伤心、难受……
2.看照片,交流。看看照片上,某同学笑得多欢啊!问:你为什么这样高兴啊
这是某同学被抓拍的照片。问:你为什么愁眉不展地坐在那儿,一动不动
3.引导回顾,捕捉“细腻”的感受。
请学生上台把自己的照片分类,贴在四幅面部表情的下方。
苏教版五年级语文上册 习作5 一件亲身经历的事(附教案)
我转过身来看到姐姐和弟弟已经被我甩在了 后面,一种胜利的喜悦和自豪感充满了心间。 我忘记了疲劳,大声为他们加油鼓劲。很快 他们也到山顶和我胜利“会师”,我们一起 举起双手大声喊:“耶!” 站在山顶往下看,景色真是壮观!马路 就像一条又细又长的玻璃带子,迂回曲折通 向远方。汽车像一只只小甲虫在玻璃带上来 来往往,川流不息。而行走的人们像蚂蚁一 样在蠕动,一幢幢高楼就像孩子搭的积木。 近望山坡绿树覆盖,简直是树的海洋。低头 瞧,脚下花花草草遍地,磷峋怪石到处有。
喜
喜笑颜开 眉开眼笑 喜上眉梢 笑逐颜开
怒
怒火中烧 怒发冲冠 满腔怒火 怒气冲冲
哀
泪流满面 悲痛万分 悲痛欲绝 伤心欲绝
乐
哈哈大笑 欣喜若狂 开怀大笑 捧腹大笑
写一件亲身经历的事,注 意把事情写具体,表达自己的 真情实感。题目由自己定。
片段一 “你这可恶的小傻瓜!”法布尔 一回到家,父亲就怒气冲冲地责骂 他,“我叫你去放鸭子,你倒好, 只顾自己玩,捡这些没用的玩意儿! 快给我扔了!”
习作5 一件亲身经历的事
写具体: 动作、语言、神态和心理活动 表真情:喜怒哀乐
写一件亲身经历的事
文章不厌百回改 好文章就是改出来的!
读读改改
修改补充要点: (1)修改错别字和标点符号。 (2)句子是否完整,要补充完整。 (3)句与句、段与段之间是否连贯, 要修改通顺。 (4)内容不具体的,要补充内容。
爬了。可是我的腿就像被什么拉住似的, 每爬一步都非常艰难。我抬头往上看,只见 姐姐、弟弟他们都在我前面,就连弟弟那么 小都能坚持不懈往上爬!我想,我如果爬不 上去这座山,以后还怎么和他们爬更高的山 呢?于是我咬紧牙关,继续向上爬!此时我 的心中只有一个念头:坚持、坚持、再坚持! 记得老师曾经教过我们“无限风光在险峰”, 是呀,不到达“险峰”哪能见到“无限风光” 呢?小树沙沙响,似乎为为我在鼓劲;鸟在 枝头轻轻唱,好像在为我加油!我终于超过 了姐姐和弟弟,而且第一个登上了山顶。
五年级上册习作教学设计 一件亲身经历的事
苏教版五年上册习作5教学设计一件亲身经历的事备课时间:10.8教学目标:1.看清四幅神情各异的画面,展开想象的彩翼,感受它们分别表示的内心感情2.回忆一件亲身经历的事,体验当时的感情:或喜或忧,或难过或气愤,引导学生进行发散性的思维。
3.写出这件亲身经历的事,把事情的经过写具体,要精确地表达自己的真情实感。
4.题目由自己来定,可为自己的作文配上适宜的表情插图。
教学重点:回忆一件亲身经历的事,体验当时的感情:或喜或忧,或难过或气愤,引导学生进行发散性的思维,并写出这件亲身经历的事。
教学难点:写出这件亲身经历的事,把事情的经过写具体,要精确地表达自己的真情实感。
教学过程:一、营造气氛,诱发创作热情1.老师用简笔画在黑板上画出人物脸及五宫,商量概括人物表情:喜、怒、哀、乐。
2.学生纷纷上台把打算好的照片或日记、图片等张贴到相关的表情下面。
二、积极体验,调动情绪感情1.谈话:人们常说,喜形于色。
我们总是抑制不住内心的冲动,把喜怒哀乐写在脸上。
被表扬了,满足了心愿,而感到开心;遇到不平,受委屈了,感到愤慨;考试成绩不理想,好朋友不理你了,感到难过、难受……2.看照片,交流。
看看照片上,某同学笑得多欢啊!问:你为什么这样快乐啊这是某同学被抓拍的照片。
问:你为什么愁眉不展地坐在那儿,一动不动三、交流倾诉,表达内心体验1.小组合作,交流各自亲身经历的一件事,精确地表达自己的真情实感。
2.组员商量事情是否真实,感情是否真挚。
3.小组代表上台来讲述自己亲身经历的一件事。
四、激情写作,表达真情实感学生各自回忆,提笔写作。
五、评优鼓励,激发新的创作动机1.把优秀作文安排到他的图片旁,并给予奖励。
2.要求学生为自己的作文添画表情插图。
六、评讲作文1.指名读习作。
2.提出修改意见。
3.学生修改。
板书设计:习作5喜、怒、哀、乐。
习作5 记一件亲身经历的事情_教案教学设计
习作5 记一件亲身经历的事情教学目标1、从学习写作的角度看懂四幅图片,体会面部表情中的含义。
2、根据作文的要求,自拟题目,体会情感写一篇叙事作文。
教学重点通过读懂四幅图片,体会激发情感。
教学难点注意叙事的写法,把事情写具体、完整、有层次。
课前准备1、请学生回顾自己的事情,找寻照片,选择自己喜欢的事情先说一说。
2、课件准备。
3、四幅面部表情图示。
教学过程一、激活情感,激发表达欲望。
1、以课件出示四个表情,激发兴趣。
2、请学生在下面分小组讨论一下自己看到这些表情的感受。
3、指名回答,全班讨论。
二、引导回顾,捕捉“细腻”的感受。
1、结合自己的照片,在小组里或是跟学生的好朋友之间讲讲自己照片中的表情,以及这个表情背后的故事。
2、请学生上台把自己的照片分类,贴在四幅面部表情的下方。
3、全班交流:一起来看看这些照片分别是怎么样的?4、请学生上台,讲讲自己的故事,每种表情挑选一幅照片。
5、小结:师生共同归纳这些故事。
三、学习例文,感悟如何写出“细腻”的情感。
1、出示一篇写的比较好的写事情的文章。
2、七嘴八舌夸一夸:学生仔细的自读文章,说一说你觉得哪里写得好。
3、火眼金睛话细节:学生自己说说在文章中的哪些细节描写写得好,值得借鉴。
4、小结:为什么别人的作文写的好?怎样才能写好叙事的作文?师生共同讨论。
四、拟订提纲,写作文草稿。
五、反复修改:千金难买回头望,文章不厌百回改!好文章三分写、七分改!(鼓励学生自改、互改。
)六、誊抄作文。
[1][2]下一页学生习作范例一:一件快乐的事湖北省黄梅县黄梅县小池镇一小403班罗岚在我的生活中,一件件事多如繁星,然而,使我最快乐的要算暑假期间我和爸爸到武汉动物园游玩的事。
那天下午我和爸爸来到武汉动物园,刚进门看到动物园广场上有一座很大的海豚雕像。
哗啦啦……突然一群鸽子飞来了。
这些鸽子羽毛洁自而丰满,一对朱砂眼闪亮闪亮的,两个隆起鼻孔端正地摆着嘴上的根部。
颈项上还长着一撮紫银色的羽毛,形成一个美丽的凤头。
五年级语文上册习作五写一件亲身经历的事作文课件2苏教版
一件令我烦恼的事 成长中的事就像一颗颗在乌蓝的天空中眨着眼睛的小星星。有的光彩夺目,】 有的黯然无光,有高兴的,有烦恼的……现在,我就告诉你一件发生在我成长 中令我烦恼的吧! 那是四年级的时候,我们班的数学第一单元测验卷发下来了。我只得了78 分,这一个消息犹如一个晴天霹雳,把我惊呆了。糟糕了,这回怎样向父母交 代。我着急万分(wànfēn),心里就像有十五个吊桶打水——七上八下的。但是那 次测验 的试题确实很难,平时成绩好的同学也下降了,最高分的同学的分数也只是得 了86分,78分在班里也不是很差。
▪ 共同点:所记的都是事,且都只要写“一件” 事,不是几件事。
▪ 不同点:前一侧重于“难忘”,印象特别深 刻,在时间上一般离现在较远,促仍然记得 很清楚很清楚,很有回忆性、回味性。后一 题所写的重点是“亲身经历”的事,重点必 须放在“自己亲身”参与(cānyù)、体验的 事。
第十页,共21页。
亲身经历的一件 事 记忆中的往事犹如相册里的一页页,当你独自悄悄地打开时,它就像刚刚发生过似 的……(开头简明) 记得去年夏天的某个下午,我与隔壁阿姨家精心饲养着的一只家鸡进行了场‚ “智慧” 的较量。(总说)嘿嘿,有趣吧!那天,天就像哭了似的,雨点沙沙沙,沙沙沙,不停地 落在地面上,在家无事的我,想去找朋友们玩:我拿着伞走到家门口,刚想撑,却发现一 只大公鸡正津津有味地啄着我家院子里 的嫩菜,这一“邻居”还蛮神气的嘛:顶着个大胸脯,翘着七彩尾巴,抖动着 胖乎乎的大身子,正在享受着美食----好啊,你这只瘟鸡,竟敢啄我妈妈辛辛 苦苦种起来的包菜。我连忙捡起了几块石头开始瞄准目标,第一块很快‚飞‛了出去,可谁知, 被它机灵地躲过;我顺手再拿起放在一旁的扫把,又朝它狠狠地甩了过去,只见它扑腾着 翅膀,一会儿飞上,一会儿飞下,恋恋不舍仍不肯离去。好,硬的不行,来软的。我眉头 一皱,计上心来,跑上楼拿了一 些糠米,开始实施我的第二步计划---我先将一些米友好地撒在公鸡的旁边,‚诱‛它吃,然后 (ránhòu)再把米粒撒成星星点点,直到阿姨家门口放着的鸡笼前。果然,这只公鸡禁不起 诱惑,乖乖地上钩了:只见它一边踱着方步,一边欢快地啄着地上的米粒,还咯咯咯地直 叫,好像在说真是天上掉下了大馅饼,美事!美事!!吃着,吃着它渐渐地落入了圈套。 大功告成的那一刻我兴奋地立即跑过去将鸡笼门死死地关上。再一想,不行,我得好好整 治它。我拿起鸡笼,放在院子里的毛毛细雨中,不一会儿,这只公鸡便真正成了落汤鸡。 哈哈,可为自己出了一口恶气。(文章中有着自己的心情变化) 傍晚,妈妈回家来,知道了这事,指头点着说我‚这么不懂事,以后可不允 许 了‛。我心里却非常“可乐”。这时天上又下起淅淅沥沥雨点,好像也被这一 场“人鸡大战”逗笑了似的……
苏教版语文五上习作五《写一件亲身经历的事》教学设计
习作5备课时间教学目标1.由图片生发丰富的联想2.能把联想到的事情写具体3.能够表达出自己的真情实感教学重点1.能把联想到的事情写具体2.能够表达出自己的真情实感教学过程一谈话导入同学们好,今天老师能在这里给大家上课感到很高兴(——板画笑脸)真的,上课之前,老师看到你们又是蹦又是跳,又是打又是闹,浑身上下无一不散发着生命的活力,看着你们这样无忧无虑地生活,真的是一件令人开心的事啊!二由图联想1.同学们看到这张笑脸(指板画),是否想起了最近发生过的令你开心的事情啊?有人说把自己的快乐分享给一个人就会有两份快乐,那么你愿不愿意让我,让其他同学来分享你的快乐呢?那么就请你看着这张笑脸,回忆一下这件令你快乐的事情,然后讲给大家听,让我们也高兴高兴。
2.生思考发言谈令自己快乐的事(适时指导学生讲述语言、思路)师过渡:我发现这位同学在讲的时候一直面露微笑,就像这张笑脸,可见这真是一件令你快乐的事情。
同时,我还发现有的同学在听时候都笑得合不拢嘴啦,就像这样(画大笑脸)但是,要知道我们生活中不光有快乐,有时我们也会这样——板画怒脸与哀脸还有人说,一个他担你的痛苦,你的痛苦就会减轻一分,在这里,老师很愿意分担你的痛苦,你愿不愿意把你曾经经历的令你愤怒或伤心的事说给我听呢? 3.生思考发言谈令自己愤怒或伤心的事(适时指导学生讲述语言、思路)师过渡:老师真的很为你难过(或气愤),不过不要再伤心了(或生气了)那都是过去的事了,不要拿别人的错误来惩罚自己(或吸取这次教训,以后再不犯同样的错误就行了),我们应该积极地、开心地面对生活不是吗?小结:经过同学们刚才的讲述,相信你对这四幅表情一定有了别样的体会。
下面,就请同学们从这四个表情中选择一个,看着它回忆曾经历过的一件事,以“----令我的一件事”为题写一篇记叙文。
——板书:令我的----一件事注意要把事情写具体,写出自己的真实感受。
——板书:写具体、真实感受三学生写作师巡视指导四交流评议1.谁愿意把自己的习作读给大家听2.师适时指导五课堂小结我发现大多同学的习作情感很真切,但还不够具体,没有把事情的前因后果交待明白,希望同学们课下根据课堂上老师的修改意见再修改一下自己的习作,把需要补充的细节补充上,这样你的文章才会丰富起来,然后再把作文誊抄到作文本上,老师期待零钱的精彩故事。
写一件亲身经历的事——苏教版五年级上册《习作5》教学设计
“ 我要 养 ! 我要 养 ! ” 我 继 续死缠 “ 不 行 !不 行 !” 爷爷怒 了 , 声 音
2 . / j 、 组交流 , 说说 让 自己高兴 、
“ 让 它进 来 吃 点 鱼 吧 。 ” 我 一 边 硬 磨 。
忧伤 、 委屈 、 愤 怒 的事 。 教师 巡视 , 及 说 一 边 起 身 走 向 门 口 。 刚 想 扭 动 门
一
个 人 日 常 生 活 所 需 要 的 能 力 。 学 过 眼 云 烟 ,在 脑 海 里 没 有 留 下 什 么 的 黄 色 小 猫 。 我俯 下 身子 , 用手托 起
生 的 生 活 中 曾遭 遇 过 各 种 各 样 的 甜 痕 迹 , 而有 些 事情 , 因 为 触 动 了我 们 这 只 小猫 : 它 浑 身发 抖 , 一 根 根 细 细 酸 苦辣 , 因此 , 这 样 的 习 作 训 练 首 先 内心 的 “ 情弦” 而被保 留。 这 个步骤 , 的毛 都 竖着 , 它轻轻地 叫唤 着 , 眼 睛
学 生 把 自己 经 历 的 事 按 一 定 的 顺 序 1 . 一件事情 , 不 管 你 按 怎 样 的
得犹豫, 赶 紧抱 它 进 了屋 。 爷 爷 有 些
你 不习 安 排 事 情 经 不 快 了 : “ 小猫 脏兮兮 的 , 还抱 着 它 ,
“ 衣服 脏 了 , 可 以洗嘛 。 ” 我 让 小
组织 , 对 这个 年段 的孩子来 说 , 是 关 顺 序写 , 总 要 体 现 叙 事 的完 整 性 。 一 猫 坐 在 我 的 膝 盖 上 ,爱 怜 地 轻 轻 地
键期 。 这一 阶段 手把 手地 精 确训 练 , 般 而 言 ,可 以 按 照 事 情 发 展 的 顺 序 抚 摸 着 它 ,就 像 抚 摸 着 我 的 妹 妹 一
五年级语文上册习作五写一件亲身经历的事作文课件4苏教版
结束
名言摘抄 1、年轻是我们拼搏的筹码,不是供我们挥霍的资本。 2、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。 3、身体发肤,受之父母,不敢毁伤,孝之始也; 立身行道,扬名於后世,以显父母,孝之终也《孝经》 4、不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海。——荀子《劝学篇》 5、孩子:请高看自己一眼,你是最棒的! 6、路虽远行则将至,事虽难做则必成! 7、活鱼会逆水而上,死鱼才会随波逐流。 8、怕苦的人苦一辈子,不怕苦的人苦一阵子。 9、有价值的人不是看你能摆平多少人,而是看你能帮助多少人。 10、不可能的事是想出来的,可能的事是做出来的。 11、找不到路不是没有路,路在脚下。 12、幸福源自积德,福报来自行善。 13、盲目的恋爱以微笑开始,以泪滴告终。 14、真正值钱的是分文不用的甜甜的微笑。 15、前面是堵墙,用微笑面对,就变成一座桥。 16、自尊,伟大的人格力量;自爱,维护名誉的金盾。 17、今天学习不努力,明天努力找工作。 18、懂得回报爱,是迈向成熟的第一步。 19、读懂责任,读懂使命,读懂感恩方为懂事。 20、不要只会吃奶,要学会吃干粮,尤其是粗茶淡饭。 21、技艺创造价值,本领改变命运。 22、凭本领潇洒就业,靠技艺稳拿高薪。 23、为寻找出路走进校门,为创造生活奔向社会。 24、我不是来龙飞享福的,但,我是为幸福而来龙飞的! 25、校兴我荣,校衰我耻。 26、今天我以学校为荣,明天学校以我为荣。 27、不想当老板的学生不是好学生。 28、志存高远虽励志,脚踏实地才是金。 29、时刻牢记父母的血汗钱来自不易,永远不忘父母的养育之恩需要报答。 30、讲孝道读经典培养好人,传知识授技艺打造能人。
喜、怒、 哀、乐。
1பைடு நூலகம்比较四幅神情各异的脸蛋图,感受 它们分别表达的内心情感。 2.展开联想,从丰富多彩的记中选 择一件亲身经历的事来写。 3.要把事情经过写具体,包括起因、 过程、结果。还要把人物的动作、表情、 语言和心理活动写清楚,从而准确地表达 真情实感。 4.题目自拟
《我亲身经历的一件事》作文教案设计(五年级上苏教版)
三一文库()〔《我亲身经历的一件事》作文教案设计(五年级上苏教版)〕▲一、教学目标1.初步学会审题,能根据题目要求写作文,《我亲身经历的一件事》作文教案设计(五年级上苏教版)。
2.会写一件亲身经历的事,并把事情的经过写具体。
3.感受事倩所表达的意义和教训。
▲二、教学重、难点1、学会审题,能根据题目要求写作文。
2、感受事情所表达的意义和教训。
▲三、课前准备1.复习第十册习作《记一件难忘的事》。
2.每个学生准备三件亲身经历的事。
3.预习《记亲身经历的一件事》。
▲四、教学过程▲(一)、导语。
同学们,从你懂事到今天,不知已经做了多少事。
比如去游泳池戏水,去农村捉泥鳅,或去海边拾贝壳等等。
今天,我们就来写一篇作文《记亲身经历的一件事》,相信同学们一定能写好这篇作文。
▲(二)、学习“习作要求”。
1.学生自读思考:这次习作有什么要求?2.讨论明确。
要求:1、审清题意。
2、把经过写具体。
▲(三)、引导审清题意。
1.选一件亲身经历的事。
2.怎样束紧扣题意,写好一件亲身经历的事呢?先让我们来思考下面的的问题。
(1)出示幻灯片,区别下面两个题目《记一件难忘的事》《记亲身经历的一件事》思考:共同点在哪儿?不同点在哪儿。
(共同点:所记的都是事,且都只要写“一件”事,不是几件事。
不同点:前一侧重于“难忘”,印象特别深刻,在时间上一般离现在较远,促仍然记得很清楚很清楚,很有回忆性、回味性。
当然难忘的事,一般来说亲身经历的比较多。
后一题所写的重点是“亲身经历”的事,重点必须放在“自己亲身”参与、体验的事。
举一例子来说明,某同学帮助一个困难的同学,事迹很突出,很感动人,你看到这件事,深受感动,也会产生“难忘”。
但“亲身经历”的事,就不能写看到或听到的事。
)(2)出示幻灯片,辨析下面四位小作者选择的事例,哪些符合这个题目,哪些不符合,为什么?幻灯片1:小明打算写外婆告诉他的一件事——有一位叔叔送外婆回家。
幻灯片2:小刚打算写寒假里慰问交警叔叔的事例。
五年级上册语文资料习作五苏教版
五年级上册语文资料习作五苏教版《写一件亲身经历的事》教学设计教学目标:1.观看书上四幅表情各异的表情图,展开想象的翅膀,感受和体会它们表示的不同的情感。
2. 回忆一件亲身经历的事,体会当时的情感,引导学生进行发散性的思维。
3.写出这件亲身经历的事,把情况写具体,表达出自己的真情实感。
并给它一个合适的题目。
教学重点、难点:回忆一件亲身经历的事,体会当时的情感,引导学生进行发散性的思维。
并写出这件亲身经历的事,把情况写具体,表达出自己的真情实感。
教学过程:谈话激趣,铺垫情感。
师:同学们,享受着《童年》这首歌带给我们的回味无穷的乐趣,让我们赶忙开启这次的习作之旅。
今天这节课将由我和大伙儿一起来完成,觉得快乐吗?老师也觉得专门快乐。
为了让我们今天的课堂更加和谐欢乐,我还邀请到了一位大伙儿都专门熟悉的老朋友,瞧,它确实是海绵宝宝。
(p pt1)透过你们的眼神和笑脸,老师发觉你们获得了欢乐。
在这些照片中你分别看到了什么样心情的海绵宝宝?事实上我们每个人也会像海绵宝宝一样把自己的心情写在脸上,让人一看就明白他的情绪,我们就把这种表情叫做表情。
(板书:表情)二.广开言路,发散思维。
1.(出示书中的四幅表情)(ppt2)事实上每一种表情的背后都藏着一个故事,瞧,这四种表情分别表示着我们的喜怒哀乐。
看到这些表情勾起了你如何样的回忆?2.从大伙儿的描述中确实让我感受到了表情的丰富多彩,难怪有人把我们的脸说成是心情的“晴雨表”。
下面请大伙儿把你杰出的生活和你的好朋友们一起分享。
能够是有味好玩的、能够是危险刺激的、也能够是不快乐苦恼的……我们先在小组内畅所欲言。
有谁情愿把你的经历和我们大伙儿一起分享的?你想给这段经历加上一个什么题目?谁来帮帮他?写事的文章,能够以情况为题,也能够以自己的感悟为题。
三.例文引路,总结写法。
1.出示例文。
(ppt3)你没觉得这篇习作写得如何样?想不想认识一下这位作者?事实上,那个人远在天边、近在眼前。
《我亲身经历的一件事》作文教案设计(五年级上)
《我亲身经历的一件事》作文教案设计(五年级上)《我亲身经历的一件事》作文教案设计(五年级上苏教版)在学习、工作、生活中,大家一定都接触过作文吧,作文是一种言语活动,具有高度的综合性和创造性。
怎么写作文才能避免踩雷呢?下面是店铺为大家整理的《我亲身经历的一件事》作文教案设计(五年级上苏教版),欢迎大家分享。
一、教学目标1.初步学会审题,能根据题目要求写作文。
2.会写一件亲身经历的事,并把事情的经过写具体。
3.感受事倩所表达的意义和教训。
二、教学重、难点1、学会审题,能根据题目要求写作文。
2、感受事情所表达的意义和教训。
三、课前准备1.复习第十册习作《记一件难忘的事》。
2.每个学生准备三件亲身经历的事。
3.预习《记亲身经历的一件事》。
四、教学过程(一)、导语。
同学们,从你懂事到今天,不知已经做了多少事。
比如去游泳池戏水,去农村捉泥鳅,或去海边拾贝壳等等。
今天,我们就来写一篇作文《记亲身经历的一件事》,相信同学们一定能写好这篇作文。
(二)、学习“习作要求”。
1、学生自读思考:这次习作有什么要求?2、讨论明确。
要求:1、审清题意。
2、把经过写具体。
(三)、引导审清题意。
1、选一件亲身经历的事。
2、怎样束紧扣题意,写好一件亲身经历的事呢?先让我们来思考下面的的问题。
(1)出示幻灯片,区别下面两个题目《记一件难忘的事》《记亲身经历的一件事》思考:共同点在哪儿?不同点在哪儿。
(共同点:所记的都是事,且都只要写“一件”事,不是几件事。
不同点:前一侧重于“难忘”,印象特别深刻,在时间上一般离现在较远,促仍然记得很清楚很清楚,很有回忆性、回味性。
当然难忘的事,一般来说亲身经历的比较多。
后一题所写的重点是“亲身经历”的事,重点必须放在“自己亲身”参与、体验的事。
举一例子来说明,某同学帮助一个困难的同学,事迹很突出,很感动人,你看到这件事,深受感动,也会产生“难忘”。
但“亲身经历”的事,就不能写看到或听到的事。
)(2)出示幻灯片,辨析下面四位小作者选择的事例,哪些符合这个题目,哪些不符合,为什么?幻灯片1:小明打算写外婆告诉他的一件事——有一位叔叔送外婆回家。
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习作5
教学目标
1.由图片生发丰富的联想
2.能把联想到的事情写具体
3.能够表达出自己的真情实感
教学重点
1.能把联想到的事情写具体
2.能够表达出自己的真情实感
教学过程
一谈话导入
同学们好,今天老师能在这里给大家上课感到很高兴(——板画笑脸)
真的,上课之前,老师看到你们又是蹦又是跳,又是打又是闹,浑身上下无一不散发着生命的活力,看着你们这样无忧无虑地生活,真的是一件令人开心的事啊!
二由图联想
1.同学们看到这张笑脸(指板画),是否想起了最近发生过的令你开心的事情啊?有人说把自己的快乐分享给一个人就会有两份快乐,那么你愿不愿意让我,让其他同学来分享你的快乐呢?那么就请你看着这张笑脸,回忆一下这件令你快乐的事情,然后讲给大家听,让
我们也高兴高兴。
2.生思考发言谈令自己快乐的事(适时指导学生讲述语言、思路)
师过渡:我发现这位同学在讲的时候一直面露微笑,就像这张笑脸,可见这真是一件令你快乐的事情。
同时,我还发现有的同学在听时候都笑得合不拢嘴啦,就像这样(画大笑脸)但是,要知道我们生活中不光有快乐,有时我们也会这样——板画怒脸与哀脸还有人说,一个他担你的痛苦,你的痛苦就会减轻一分,在这里,老师很愿意分担你的痛苦,你愿不愿意把你曾经经历的令你愤怒或伤心的事说给我听呢?
3.生思考发言谈令自己愤怒或伤心的事(适时指导学生讲述语言、思路)
师过渡:老师真的很为你难过(或气愤),不过不要再伤心了(或生气了)那都是过去的事了,不要拿别人的错误来惩罚自己(或吸取这次教训,以后再不犯同样的错误就行了),
我们应该积极地、开心地面对生活不是吗?
小结:经过同学们刚才的讲述,相信你对这四幅表情一定有了别样的体会。
下面,就请同学们从这四个表情中选择一个,看着它回忆曾经历过的一件事,以“----令我的一件事”
为题写一篇记叙文。
——板书:令我的----一件事
注意要把事情写具体,写出自己的真实感受。
——板书:写具体、真实感受
三学生写作
师巡视指导
四交流评议
1.谁愿意把自己的习作读给大家听
2.师适时指导
五课堂小结
我发现大多同学的习作情感很真切,但还不够具体,没有把事情的前因后果交待明白,希望同学们课下根据课堂上老师的修改意见再修改一下自己的习作,把需要补充的细节补充上,这样你的文章才会丰富起来,然后再把作文誊抄到作文本上,老师期待零钱的精彩故事。
六誊写。
板书设计:
习作5
令我----的一件事
写一件亲身经历的事
把事情写具体(写清人物的动作、表情、语言与心理活动)
表达自己的真情实感(喜怒哀乐)。