岁幼儿智力训练与指导ppt课件
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《幼儿智力的培养》课件
《幼儿智力的培养》课件一、教学内容1. 认知能力：介绍幼儿认知发展特点，以及如何通过游戏、实践活动提高幼儿的认知能力。
2. 语言能力：分析幼儿语言发展规律，提供有效的语言教育方法，促进幼儿语言表达和沟通能力的提升。
3. 动手能力：探讨幼儿动手能力培养的重要性，分享各类动手操作活动，锻炼幼儿的动手协调能力。
4. 社交能力：阐述幼儿社交能力的发展阶段，指导教师如何创设情境，提高幼儿的社交技巧。
二、教学目标1. 理解幼儿智力的各个发展阶段，掌握智力培养的基本方法。
2. 学会运用各种教育活动，提高幼儿的认知、语言、动手和社交能力。
3. 培养教师关注幼儿个体差异，尊重幼儿成长规律，激发幼儿潜能。
三、教学难点与重点难点：如何针对不同幼儿的智力发展水平，设计具有针对性的教育活动。
重点：幼儿认知、语言、动手和社交能力的培养方法及实践操作。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物展示、智力游戏、绘本等。
2. 学具：画笔、纸张、拼图、积木等。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的智力游戏，引发幼儿兴趣，导入本课主题。
2. 讲解：结合PPT课件，讲解幼儿智力发展的四个方面，以及相应的培养方法。
3. 实践：分组进行实践活动，让幼儿在游戏中提高认知、语言、动手和社交能力。
4. 例题讲解：分享典型案例，分析幼儿在各个方面的表现，提出具体教育策略。
5. 随堂练习：设计针对性的练习题，检验幼儿在课堂上的学习效果。
六、板书设计1. 《幼儿智力的培养》2. 四个模块：认知能力、语言能力、动手能力、社交能力3. 培养方法：游戏、实践活动、针对性的教育策略七、作业设计1. 作业题目：请根据本节课所学内容，为你的幼儿设计一个简单的智力游戏。
答案示例：设计一个拼图游戏，让幼儿在规定时间内完成拼图任务，锻炼其动手能力和认知能力。
2. 作业题目：请举例说明如何在日常生活中培养幼儿的语言能力。
答案示例：多与幼儿进行互动交流，鼓励他们表达自己的想法，提供丰富的语言环境，如阅读绘本、讲故事等。
幼儿智育ppt课件
二是发展语言理解能力，引导幼儿学习注意倾听 别人的说话，正确理解别人说话的意思，养成良 好的交谈习惯；
三是发展语言表达能力和思维能力，教师要鼓励
幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试
说明、描述简单的事物或过程。另外还可有目的、
有计划地发展幼儿的前阅读和前书写能力，以进
一步促进幼儿智能的发展. 。
习兴趣和求知欲望，发展幼儿智力， 培养正确运用多种感官、运用语言 基本技能的能力以及初步的动手能 力。
.
9
幼儿学习兴趣（探究的兴趣、求知的 兴趣、创造的兴趣、动手的兴趣）
正确运用感官的能力，也就是发展幼 儿正确运用视觉、听觉、触觉等感觉 器官来感知外部世界的能力；
语言能力的发展与思维的发展有着密 切的关系，幼儿的语言理解、表达能 力对其智力活动的水平影响很大；
.
25
培养：
方法一 要慢慢建立生活节律。正常的生活节律能让婴儿感知到白 天主要是吃和玩，晚上主要是休息和睡觉，使他首先感知到“白 天”和“黑夜”两个大的时间概念。
方法二 要建立严格的作息制度。如“早晨”就是“吃早餐和做早 操的时候”；“中午”就是“吃中餐的时候”；“晚上是上床听 故事、关灯睡觉的时候”等等。
2、孩子喜欢观察颜色鲜艳的东西,不喜欢看颜色 单调、灰暗的东西;
3、孩子喜欢看大而清晰的图像,不喜欢看小而模 糊的图像;
4、位置明显的物体容易被观察,比如墙上挂的、 桌上摆的等;
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
5、物体的明显特征容易被观察,而其他特征容易
被忽略,比如,孩子容易记得球的大小有差别,却记
不得色彩和图案的差异。.
动手能力与人的智力发展有着密切的
关系。
.
10
幼儿智育的内容
3-6岁幼儿学习与发展指南详解PPT课件
2021
9
一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
长期目标：幼儿时期是人生的起始阶段，是一个人性格、习 惯、能力、自我意识等的初步形成阶段，如果这一时期能形 成良好的性格、习惯，将会有利于他一生的发展。
短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要进入小学，幼儿 园有责任为他们顺利进行小学学习乃至以后的学校学习做好 相应的准备。
2021
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2021
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“破布条”缠住孩子金色童年
（1）学习目标：对幼儿的知识性目标达成要求较高，而对能力、情感目 标的达成要求却较低。
（2）行为规范：要求幼儿像小学生一样严规守纪 （3）学习评价：像小学生一样以试卷分数论高低
部分幼儿园，组织幼儿要像小学生那般学习，美名其曰与小学接轨 不输在起跑线 上 ，课堂上一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏， 甚至课后还给孩子布置像小学生一样的作业
2021
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一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
（一）3-6岁儿童的身心发展特点
3-4岁：生活范围扩大、认知依靠行动、情绪作用大、爱模仿
4-5岁：活泼好动、思维具体形象、开始接受任务、开始自己组织游戏 5-6岁：好问、好学、抽象能力明显萌发、开始掌握认知方法、个性初具雏形
2021
11
一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
（二）3-6儿童的学习
游戏仍然是3-6岁儿童的主要任务，幼儿园仍然以游戏为基本活动。
3-6岁儿童学习的内容----“大知识”：既对自身的认识和对周围环境和世界 的初步认识。
3-6岁儿童学习引起的脑的变化，为儿童今后的发展提供丰富性及可能性。 （学习促进发展的科学证据）
2021
12
0-3岁婴幼儿早期教育ppt课件
早教的重要性决定的 父母早教能力缺乏决定的 早教机构的专业性不可替代
12
科学数据
早教对婴幼儿的智能开发有积极影响
“对于孩子的成长来说，最重要的是教育而 不是天赋。孩子最终成为天才还是庸才，不 取决于天赋的大小，关键决定于他或她从生 下来到五六岁时的教育。”-----卡尔.威特
13
●80%的大脑发育是在3岁之前完成
9
一、什么是早教
10
早教概念
早期教育是指孩子在0-6岁这个阶段,根据 孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的 发展特点,而进行有针对性的指导和培养, 为孩子多元智能和健康人格的培养打下良 好的基础。 广义指从人出生到小学以前阶段的教育， 狭义主要指上述阶段的早期学习。
11
二、为什么要进行早教
24
• （2）早期教育是开发智力的有效手段 • 美国芝加哥大学著名心理学家本杰明.布鲁姆，综 合了一些心理学家对智力测验的研究成果，从不 同年龄智商与成熟年龄智商的相关数，绘制了一 张个体智力发展曲线图，假如以17岁儿童智力发 展为成熟智商100%，4岁时发展为50%，8岁时 发展为80%，12岁时发展为90%，13岁时发展为 92%。 • 从个曲线看到儿童智力发展是非匀速不均衡的， 前四年发展快，第二个四年减慢，第三个四年缓 慢。说明儿童智力发展年龄越小发展越快。开发 智力一个重要条件，必须以知识为载体，在传授 知识的同时，发展孩子的能力，早期教育就成为 25 开发智力的内容和有效手段。
3、当10个月的宝宝吃手时，您通常会： A、不让宝宝吃，把手从嘴里拿出来 B、换个安抚奶嘴给宝宝吃，以让他（她）得到满足 C、拿出一个他感兴趣的玩具，引开他的注意力 D、没有必要管，让他（她）去吃
3
4、宝宝11个月了，不会爬，您通常会： A、无所谓，爬不爬随宝宝自己 B、爬行很重要，放在床上或没有危险的地方，不要理他（她），不 强迫宝宝爬行，时间长了宝宝自然就会了 C、爬行很重要，用宝宝喜欢的玩具诱导宝宝爬 D、直接让宝宝坐学步车，学走路
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科学数据
早教对婴幼儿的智能开发有积极影响
“对于孩子的成长来说，最重要的是教育而 不是天赋。孩子最终成为天才还是庸才，不 取决于天赋的大小，关键决定于他或她从生 下来到五六岁时的教育。”-----卡尔.威特
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●80%的大脑发育是在3岁之前完成
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一、什么是早教
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早教概念
早期教育是指孩子在0-6岁这个阶段,根据 孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的 发展特点,而进行有针对性的指导和培养, 为孩子多元智能和健康人格的培养打下良 好的基础。 广义指从人出生到小学以前阶段的教育， 狭义主要指上述阶段的早期学习。
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二、为什么要进行早教
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• （2）早期教育是开发智力的有效手段 • 美国芝加哥大学著名心理学家本杰明.布鲁姆，综 合了一些心理学家对智力测验的研究成果，从不 同年龄智商与成熟年龄智商的相关数，绘制了一 张个体智力发展曲线图，假如以17岁儿童智力发 展为成熟智商100%，4岁时发展为50%，8岁时 发展为80%，12岁时发展为90%，13岁时发展为 92%。 • 从个曲线看到儿童智力发展是非匀速不均衡的， 前四年发展快，第二个四年减慢，第三个四年缓 慢。说明儿童智力发展年龄越小发展越快。开发 智力一个重要条件，必须以知识为载体，在传授 知识的同时，发展孩子的能力，早期教育就成为 25 开发智力的内容和有效手段。
3、当10个月的宝宝吃手时，您通常会： A、不让宝宝吃，把手从嘴里拿出来 B、换个安抚奶嘴给宝宝吃，以让他（她）得到满足 C、拿出一个他感兴趣的玩具，引开他的注意力 D、没有必要管，让他（她）去吃
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4、宝宝11个月了，不会爬，您通常会： A、无所谓，爬不爬随宝宝自己 B、爬行很重要，放在床上或没有危险的地方，不要理他（她），不 强迫宝宝爬行，时间长了宝宝自然就会了 C、爬行很重要，用宝宝喜欢的玩具诱导宝宝爬 D、直接让宝宝坐学步车，学走路
0-3岁婴幼儿教育(早教训练课程)(1)
• 精细动作指的是：手、眼睛、脸及 嘴部肌肉的运动能力
感官运动发展
一视二听三抬头 四握五抓六翻身 七坐八爬九扶站 十捏周岁独站稳
运动：抬头－翻身－坐－爬－站－走－跑－跳
感官训练
视觉训练 听觉训练 触觉功能训练 嗅觉和味觉功能训练 其他感官训练
视觉训练
• ①色感训练：孩子的衣服、被褥、用品最好用不同的 色料制成，还可让孩子玩弄成套带色玩具，从中感受 各种颜色的差别。
• 认识圆形、方形、三角形，会区别“1”和“许多”。
推荐游戏(1.5-2岁)
• 学唱歌（手指谣：1个2个3个小姑娘……） • 学画画（给孩子一个欣赏过程，解释，孩子有动力，2岁前后拓
印画） • 变戏法（对水有初步了解，观察和探索兴趣）[白盘子，有颜色
的水，毛巾] • 分辨声音（听声辨物，提高灵敏度） • 串珠（点数，专注度，盯） • 套筒 • 拼图游戏（粗大嵌板） • 认图形（认，遮盖，摸出来） • 摘苹果（拿了几个啦？背数≠点数，手口不一致，手比口慢） • 套圈（由近到远，远景运动） • 盖瓶盖（专注时间延长 ） • 木头人（拼插，懂得人的基本身体部位) • 区别数字（3和8，6和9）
推荐游戏(5月)
• 大运动：靠坐片刻、扶力跳动、向前腹爬几步 • 精细动作：利用掌心抓握、放下一物拿另一物、
敲打玩具 • 语言能力：理解物品的名称、望着叫自己名字的
人、听儿歌做动作、自言自语 • 认知能力：用手指物、找响铃、撕纸片 • 行为能力：照镜子、自喂饼干、认妈妈
06月宝宝早教指导
• 培养良好情绪，保持宝宝心理健康。 • 学习用手指向认识的事物。 • 练习翻身，学会连续翻身。 • 教宝宝学习传手。 • 逗引宝宝追视移动的或有声的事物。 • 熟悉家人和自己，学会认一个五官。
感官运动发展
一视二听三抬头 四握五抓六翻身 七坐八爬九扶站 十捏周岁独站稳
运动：抬头－翻身－坐－爬－站－走－跑－跳
感官训练
视觉训练 听觉训练 触觉功能训练 嗅觉和味觉功能训练 其他感官训练
视觉训练
• ①色感训练：孩子的衣服、被褥、用品最好用不同的 色料制成，还可让孩子玩弄成套带色玩具，从中感受 各种颜色的差别。
• 认识圆形、方形、三角形，会区别“1”和“许多”。
推荐游戏(1.5-2岁)
• 学唱歌（手指谣：1个2个3个小姑娘……） • 学画画（给孩子一个欣赏过程，解释，孩子有动力，2岁前后拓
印画） • 变戏法（对水有初步了解，观察和探索兴趣）[白盘子，有颜色
的水，毛巾] • 分辨声音（听声辨物，提高灵敏度） • 串珠（点数，专注度，盯） • 套筒 • 拼图游戏（粗大嵌板） • 认图形（认，遮盖，摸出来） • 摘苹果（拿了几个啦？背数≠点数，手口不一致，手比口慢） • 套圈（由近到远，远景运动） • 盖瓶盖（专注时间延长 ） • 木头人（拼插，懂得人的基本身体部位) • 区别数字（3和8，6和9）
推荐游戏(5月)
• 大运动：靠坐片刻、扶力跳动、向前腹爬几步 • 精细动作：利用掌心抓握、放下一物拿另一物、
敲打玩具 • 语言能力：理解物品的名称、望着叫自己名字的
人、听儿歌做动作、自言自语 • 认知能力：用手指物、找响铃、撕纸片 • 行为能力：照镜子、自喂饼干、认妈妈
06月宝宝早教指导
• 培养良好情绪，保持宝宝心理健康。 • 学习用手指向认识的事物。 • 练习翻身，学会连续翻身。 • 教宝宝学习传手。 • 逗引宝宝追视移动的或有声的事物。 • 熟悉家人和自己，学会认一个五官。
3-6岁幼儿学习与发展指南ppt课件
ppt课件
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解读4：最近发展区与动态评估
最近发展区的含义： • 幼儿在当前独立活动中所能表现出的实际水平 与 幼儿在成人和同伴 辅助下所能达到的可能水平 之间的距离 最近发展区的启示： • 教师的角色：自主学习环境的创设者，学习动机的激发者、自主学 习过程的观察者支持者，而不是马车老板和水龙头。 • 鹰架教学：有效教学中的挑战阶梯和教学支架 幼儿发展评价： • 从一刀切的测评到个人的成长档案袋 • 从美术作品袋到多元评价采样系统
1．经常保持愉快的 情绪。知道引起自己 某种消极情绪的原因， 能努力化解。 2．表达情绪的方式 比较适度，不乱发脾 气。 3．能随着活动的需 要较快地转换情绪和 注意。
自我调节的发展：从外部调节到内部调节
ppt课件
24
教育建议
• 营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如： • （教师）保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。 • 以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差
的改造”。
“教育就是生长，在它自身以外，没有别的目的。学校教育的价值，它
的标准，就看它创造继续生长的愿望到什么程度，看它为实现这种愿望
提供方法到什么程度。”...“每个学校都成为一个雏形的社会生
活”……“全部教育都离不开经验。教育是在经验中，由于经验，为着
经验的一种发展过程。”
ppt课件
14
“四、实施《指南》应坚持以下几个原则：”
建议2.4：传统经典诵 读莫过头
27
2．关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发 展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进 幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几 方面的发展。
ppt课件
智力游戏(课堂PPT)
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五、智力游戏的评价
（三）主体：教师评价与幼儿自我评价相结合 1.教师评价：教师对幼儿的表现进行的总结，肯定优点 ，指出问题，具有教育功能。 2.幼儿自我评价：幼儿通过讲述、讨论、分析对自我在 活动中表现进行回忆、评价，有助于提高幼儿自我认识 水平。 3.两者结合：发挥教师的主导作用，调动幼儿的积极性 。
❖ 另一种为特殊因素：口头能 力、数算能力、艺术能力、 注意力、想象力、智力速度 等。
4
1.有关智力的学说 ：
❖ 卡特尔：流体晶体智力理论
❖ 流体智力：以生理为基础的认知 能力，如知觉、记忆、运算速度 、推理能力等。
❖ 晶体智力：以学得的经验为基础 的认知能力，如人类学会的技能 、语言文字能力、判断力、联想 力等。
14
1.听觉智力游戏
（2）判断声源方位和声向的游戏：
声源固定：教师给每个幼儿分配一种声源，游戏开始时，教室中设计 多个声源同时发出不同的声音，请幼儿根据各自指定的声音进行寻找声 源比赛 。
声源移动： 蒙上幼儿的眼睛， 并将他们排成一路纵队，教师手持一 只小铃， 在幼儿的前、后、左、右各方向摇动， 要求幼儿根据铃声的 方位改变行走的方向， 或跟着铃声走。又如， 蒙上幼儿的眼睛， 将一 只响铃球从幼儿面前向某一方向滚去， 请幼儿根据球滚动时所发出的 声音去向，迅速准确地找回球。
63
64
65
66
Thank You !
67
五、智力游戏的评价
（一）目的：评价与指导相结合 1.评价的目的是了解幼儿的需要，以便提供更加适宜的 指导。 2.评价要与指导相结合，首先做分析性评价，在此基础 上进行适当点拨。
68
五、智力游戏的评价
（二）形式：结果评价与过程评价相结合 1.结果评价：活动结束后的总结性和概括性评价，具有 历时性和整体性。 2.过程评价：通过仔细观察，在活动过程中持续进行的 评价，具有即时性和个别性。 3.两者结合：优势互补，既能把握整体，又关注到个体 。
五、智力游戏的评价
（三）主体：教师评价与幼儿自我评价相结合 1.教师评价：教师对幼儿的表现进行的总结，肯定优点 ，指出问题，具有教育功能。 2.幼儿自我评价：幼儿通过讲述、讨论、分析对自我在 活动中表现进行回忆、评价，有助于提高幼儿自我认识 水平。 3.两者结合：发挥教师的主导作用，调动幼儿的积极性 。
❖ 另一种为特殊因素：口头能 力、数算能力、艺术能力、 注意力、想象力、智力速度 等。
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1.有关智力的学说 ：
❖ 卡特尔：流体晶体智力理论
❖ 流体智力：以生理为基础的认知 能力，如知觉、记忆、运算速度 、推理能力等。
❖ 晶体智力：以学得的经验为基础 的认知能力，如人类学会的技能 、语言文字能力、判断力、联想 力等。
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1.听觉智力游戏
（2）判断声源方位和声向的游戏：
声源固定：教师给每个幼儿分配一种声源，游戏开始时，教室中设计 多个声源同时发出不同的声音，请幼儿根据各自指定的声音进行寻找声 源比赛 。
声源移动： 蒙上幼儿的眼睛， 并将他们排成一路纵队，教师手持一 只小铃， 在幼儿的前、后、左、右各方向摇动， 要求幼儿根据铃声的 方位改变行走的方向， 或跟着铃声走。又如， 蒙上幼儿的眼睛， 将一 只响铃球从幼儿面前向某一方向滚去， 请幼儿根据球滚动时所发出的 声音去向，迅速准确地找回球。
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Thank You !
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五、智力游戏的评价
（一）目的：评价与指导相结合 1.评价的目的是了解幼儿的需要，以便提供更加适宜的 指导。 2.评价要与指导相结合，首先做分析性评价，在此基础 上进行适当点拨。
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五、智力游戏的评价
（二）形式：结果评价与过程评价相结合 1.结果评价：活动结束后的总结性和概括性评价，具有 历时性和整体性。 2.过程评价：通过仔细观察，在活动过程中持续进行的 评价，具有即时性和个别性。 3.两者结合：优势互补，既能把握整体，又关注到个体 。
相关主题
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（四）主动性原则
• 在依据小儿发展特点和规律性进行教育时， 既要考虑小儿现有的发展水平，又要适当 地提出新的要求，并把这种要求转变为小 儿自己的需要，发展其主观能动性。
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（五）多样化原则
• 早期教育的目的和方式应多样化，智力培 养是早期教育的重要目的之一，包括观察 力、思维力、记忆力、注意力、想像力和 创造力六大要素。
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观察法的常用方法
• 根据实际情况灵活运用实物或模型，进行 室内或室外观察；短期或长期观察；自然 或实验观察；专门或随时观察。通过反复 观察、比较和寻找差异，使小儿对事物的 整体形成认识，并掌握各个复杂环节，提 高其观察能力。
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早期教育的方法
2、游戏法 • 游戏是儿童认知活动的一个形式。早期的
0－3岁幼儿智力发育 训练与指导
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1
0~3岁婴幼儿早期教育
• 婴幼儿早期教育是根据其生长发育规律及 其神经心理发育特点，利用客观外界环境 和某些教育训练方法，有目的、有计划、 有系统地给予儿童感觉、动作、语言、认 知、行为和习惯等方面的训练，发挥其最 大潜能。
• 又叫儿童早期综合发展训练
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• 要注重发展孩子的多元智力。
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（六）一致性原则
• 实施早期教育的工作者们应统一观点，统 一要求。父母是儿童的第一任教师，因此 家庭成员都肩负着对儿童进行教育的重任， 其教育方法可因时、因地、因人而异，但 教育的目的、任务和内容应基本一致。
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（七）督导性原则
• 在对小儿进行教育的过程中，经常要给予 提醒、检查和指导。
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（三）连续性原则
• 教育过程中应按照知识本身的逻辑系统和 小儿认识的规律有步骤地进行，并持之以 恒。早期教育不能违背小儿的认识规律和 知识的系统性的顺序性，应注意知识的连 贯性和新旧知识的联系，逐渐提高智力活 动的难度和广度，循序渐进，略为超前进 行训练，使小儿的各种能力得到发展。
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2
早期教育的重要性
• 遗传、环境和教育是儿童发展的重要影响 因素，遗传为儿童发展提供生物前提，环 境和教育对儿童发展起决定作用，其中教 育引起主导作用，婴幼儿期（0-3岁）是可 塑性最强的时期，是儿童体格、神经、心 理和智能发育的关键时期。
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3
早期教育的重要性
• 印度狼孩卡玛拉的事例 • 日本士兵横井庄一的事例 • 3岁前是儿童智力发育最关键的时期
游戏，对其感知、记忆、语言和思维等能 力的发展起重要促进作用，也是智力、社 会化发展的一种手段。因此，应积极为婴 幼儿提供安全、自由、愉快且生动活泼的 游戏环境。
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游戏的种类
• 有模仿性游戏，建筑性游戏、智力游戏、 活动性游戏和音乐游戏等。儿童每一项行 为能力的提高都是在游戏中完成的。2岁前 婴幼儿主要的玩伴是其父母或家庭成员， 称为成人婴儿游戏；2岁后儿童有了与同伴 一起玩的愿望，逐步开始伙伴游戏。
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4
早期教育的指导原则
• 早期教育不是任何意义上的“正规”教育， 它不在于知识量的累积，而是根据婴幼儿 的生理和心理特点，提供良好的发展条件， 让其多接受外界刺激，适当教养，挖掘潜 能，使身体、情感、智力和意志等获得全 面、充分的发展。
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（一）适宜性原则
1、与小儿神经心理和体格发育规律相适宜 应根据小儿年龄和接受能力，确定教育目 的、内容和方法，创造条件略微提前进行， 循序渐进。教育应基于理解，如果不考虑 其生理和心理特点，盲目超前，无异于拔 苗助长。
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（一）适宜性原则
2、与小儿遗传素质及气质、个性特点相适宜 好的早期教育提倡个性化，因材施教，避 免千篇一律和“家长意志”。通过个性化 教育满足小儿发展的需要，并使其个性潜 能获得充分、全面、和谐发展。
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7
（二）直观性原则
• 感知觉（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉 等）是小儿认识周围环境和自我的主要手 段。在教养时，应在小儿感知觉的基础上 认识事物，形成观念。因此，教养时应更 注意直观性，创造机会让小儿看，听和触 摸实物，帮助其认识事物的特征，发展小 儿的观察力、记忆力和思维能力。
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游戏法的注意事项
• 游戏的场所、设备要完善，玩教具和时间 要充足。
• 教育者对各种游戏不能干预过多，但要适 当参与，悉心引导，不要放任自流。
• 游戏和玩具要适合小儿的年龄特点。 • 游戏时，保教人员应注意小儿安全。
Hale Waihona Puke 精选课件21早期教育的方法
• 3、示范法 • 根据小儿思维属于形象直观，并具有很强
精选课件
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（八）保教结合的原则
• 健康的身体是实施教育的基础。因此在早 期教育中，教育任务应与保健措施密切结 合，贯彻保教合一的原则，将保健和教育 贯穿在小儿的每一项生活内容中。
精选课件
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早期教育的方法
1、观察法 • 观察是有目的、有计划、系统而持久的感
知过程，是人对客观事物外部个别特征的 反映。通过观察小儿能够获得大量感觉信 息、印象，具体感知某些事物，是小儿取 得直接经验的重要途径。
模仿力的特点，运用示范法对小儿进行教 育是行之有效的。教育者通过表演、操作 进行示范，让小儿进行反复练习，从而加 深其对知识的理解和掌握。
精选课件
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早期教育的方法
• 4、提问法 • 提问是启发教育的一种形式，在教育过程
中，能否调动小儿积极的思维，提问起非 常重要的作用。
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23
提问法的注意事项
精选课件
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亲子游戏的重要性
• 满足孩子爱玩的天性 • 满足孩子爱模仿的欲望 • 促进孩子身心全面发展 • 增进亲子交流，培养良好的亲子感情
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游戏对心理发展的作用
• 有利于发挥小儿的积极性、主动性和创造 性，学习效果好。在成人的引导下，小儿 在游戏中能发展动作的协调能力、注意力、 观察力、记忆力、理解力、想像力和创造 力。
• 1、应有明确的目的性； • 2、问题要具体、明确，便于小儿回答。 • 3、问题应富有启发性、由浅入深。 • 4、应在小儿理解的限度和知识范围内提问
精选课件
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早期教育的方法
• 5、试误法 • 又称尝试错误法。在学习过程中，最初总
要经历一些错误的尝试动作，以后不断反 复纠正，错误动作逐渐减少，成功动作逐 渐增多，最终完全获得成功。。