1 春PPT课件
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第1课《春》课件(共24张PPT)
本文结尾处的三个比喻句有何深刻含义?
三个比喻句构成排比，从不同角度形象地反映了春天的特征 ，是全文的点睛之笔。它把春天比作“娃娃”，因为春到人间， 给人带来希望，具有“新’’的特征；把春天比作“小姑娘”， 因为春天美化了人间，使人感到活泼可爱，具有“美”的特征； 把春天比作“青年”，因为春天有不可遏止的生命力，使人充满 活力，具有“力”的特征。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，强调人们对春的急 切向往之情。
画出春的轮廓。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 拟人 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 排比
写出了水“睡醒”的 情态，表现了冰融化后 春水欢快的情韵。
写出了太阳“睡醒” 的情态，营造了春日融 融的意境。
“成千成百”和后面的“飞来飞去”互相呼应，写出蜜蜂和蝴蝶之多。 “闹”更能体现场景之盛。 写蜜蜂、蝴蝶从侧面写出花香之浓、花开之旺，表现春天的美丽和生机。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
引用、比喻和拟人的修辞手法，突出春风和煦的特点。“抚摸”一词巧妙 地表达了春风的温暖和柔情。这是从触觉的角度写春风的柔和。
读准字音，认清字形
嗡 wēng 朗润 lǎng rùn 酝酿 yùn niàng 卖壮
hōng tuō jìng mò fēng zhēng dǒu sǒu jiàn zhuàng
多音字
日晕( yùn ) 晕
晕倒( yūn )
主题归纳
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静 结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、 草木争荣的景象，表达了作者热爱春天、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感 情。
第1课《春》课件 (共31张PPT)
趟跑，捉几回迷藏。
句段 绘春——春花（4）
修辞分析
①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。拟人
②红的像火，粉的像霞，白的像雪。排比、比喻、感官（视觉）描写
③花里带着甜味儿；通感
④闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。想象、虚实结合
⑤·······像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 比喻、拟人
⑥花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着······ 侧面描写、拟人
①写春花报春的气势。②写春花色彩的艳丽。③写春花气味的甜香。 ④写春花数量的很多。⑤写春花种类的繁多。⑥写春花招蜂的魅力。
句段 绘春——春风（5）
引用、触觉：“吹面不寒杨柳风”
修辞分析
特点：
柔和温暖
比喻、触觉：像母亲的手抚摸着你
嗅觉、触觉 风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿， （感官描写）：还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
句段 绘春——总写春回大地（2） 字词分析
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
“朗润”体现出了小山经春水滋润后的光泽； “涨”体现出春水泛滥、冰雪消融的场景。
句段 绘春——春草（3）
修辞分析
想一想，作者是从什么方面描写的？使用了哪些修辞？
园子里，田野里，瞧去…… 视觉
小草偷偷地从土地里钻出来
句段 绘春——春雨（6）
字词分析
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。 口语化，亲切自然
看，像牛牦，像花针，像细丝，密密的斜织 未提春风，实际已写出春风之态。
着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
“笼”写出薄烟的状态。
树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 突出植物经雨后的新而亮
句段 迎春（7）
修辞分析
句段 绘春——春花（4）
修辞分析
①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。拟人
②红的像火，粉的像霞，白的像雪。排比、比喻、感官（视觉）描写
③花里带着甜味儿；通感
④闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。想象、虚实结合
⑤·······像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 比喻、拟人
⑥花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着······ 侧面描写、拟人
①写春花报春的气势。②写春花色彩的艳丽。③写春花气味的甜香。 ④写春花数量的很多。⑤写春花种类的繁多。⑥写春花招蜂的魅力。
句段 绘春——春风（5）
引用、触觉：“吹面不寒杨柳风”
修辞分析
特点：
柔和温暖
比喻、触觉：像母亲的手抚摸着你
嗅觉、触觉 风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿， （感官描写）：还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
句段 绘春——总写春回大地（2） 字词分析
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
“朗润”体现出了小山经春水滋润后的光泽； “涨”体现出春水泛滥、冰雪消融的场景。
句段 绘春——春草（3）
修辞分析
想一想，作者是从什么方面描写的？使用了哪些修辞？
园子里，田野里，瞧去…… 视觉
小草偷偷地从土地里钻出来
句段 绘春——春雨（6）
字词分析
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。 口语化，亲切自然
看，像牛牦，像花针，像细丝，密密的斜织 未提春风，实际已写出春风之态。
着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
“笼”写出薄烟的状态。
树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 突出植物经雨后的新而亮
句段 迎春（7）
修辞分析
第1课《春》课件(共31张精品PPT)
主要描写了春天的花朵，通过拟人、比喻等修辞手法，展 现了春天百花齐放、百花争艳的美丽景象。作者先是通过拟人 的手法，将各种花朵描绘成一个个竞争者，争先恐后地展示自 己的美丽。接着又通过比喻的手法，将花朵比作火、霞和雪， 表现出春天花朵的多样性和色彩斑斓。同时，作者还通过联想 的手法，通过“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨 儿。”一句话，将读者带入到一个充满果实的未来，使人更加 期待春天的到来。
作者是从哪几个方面来描写春草图的?
质感
颜色
生命力
通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春 草勃发给人的欢乐。
春 花 图
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了
花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜 味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花
下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
sǎn
sàn
散漫
散步
理解词意
欣 欣 然 欢欢喜喜的样子。
朗 润 明亮滋润。
卖 弄 炫耀。
舒 活 舒展，活动。
酝 酿 文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴 呼唤朋友，招引同伴。
宛 转 同“婉转”。形容声音抑扬动听。
花枝招展 比喻姿态优美。
盼春
这里运用了哪些修辞手法？ 表达了人们对春天的什么情感？
作者抓住了春雨的什么特点？
一下就是两三天
绵长
像牛毛、像花针、像细丝 一层薄烟
细密 轻盈
本段是如何写春雨的？
从动景到静景 从物写到人
从近景写到远景
迎春图
描绘了四幅春景图，为何还写“迎春图”？
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
“一年之计在于春”启迪人们:
第1课《春》课件(共41张精品PPT)
16
“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，从视觉上生动形象地写出了春花竞相开放的情景。
“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上生动形象地写出了春花争艳， 万紫千红的景象。
“花里带着甜味儿” “甜”从味觉上写出了花的香味儿。
“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” 想象，由实写到虚写，由眼前的春花想到秋实。
5
1、播放录音，听范读，感受 语言之美,并给发音不准的生 字词注上拼音。
2、给每个自然段标上序号； 3、课文可分为几部分？
6
1
盼春 绘
8—10
2—7
赞
7
朗读课文
要求：读出节奏、读出重音、读出感情……
朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分 因内容不同可有所变化。 表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜 愉悦的语调； 表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松 明快的语调朗读； 表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语 调。
14
春草图
文章抓住了春草的什么特点？
嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦、高兴）
顺序
由物到 人
写法
正面与侧面结合
修辞
拟人
15
春花图
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让 你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的 像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼， 树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花 下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴 蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名 字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像 星星，还眨呀眨的。
鸟巢 cháo 婉转 wǎn 蓑衣 suō 稀疏 shū 抖擞精神 sǒu
4
和平hé 唱和、应和hè 和 和药huò 和牌hú
“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，从视觉上生动形象地写出了春花竞相开放的情景。
“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上生动形象地写出了春花争艳， 万紫千红的景象。
“花里带着甜味儿” “甜”从味觉上写出了花的香味儿。
“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” 想象，由实写到虚写，由眼前的春花想到秋实。
5
1、播放录音，听范读，感受 语言之美,并给发音不准的生 字词注上拼音。
2、给每个自然段标上序号； 3、课文可分为几部分？
6
1
盼春 绘
8—10
2—7
赞
7
朗读课文
要求：读出节奏、读出重音、读出感情……
朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分 因内容不同可有所变化。 表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜 愉悦的语调； 表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松 明快的语调朗读； 表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语 调。
14
春草图
文章抓住了春草的什么特点？
嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦、高兴）
顺序
由物到 人
写法
正面与侧面结合
修辞
拟人
15
春花图
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让 你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的 像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼， 树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花 下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴 蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名 字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像 星星，还眨呀眨的。
鸟巢 cháo 婉转 wǎn 蓑衣 suō 稀疏 shū 抖擞精神 sǒu
4
和平hé 唱和、应和hè 和 和药huò 和牌hú
第1课《春》课件(共59张PPT)
朱 自 清
春
第二课时
核心素养目标
文化自信：感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优 美的情境。
语言运用：学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言 及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓 情于景的写法。
思维能力：通过课文的学习，运用恰当的修辞手法，描写 自然界中一种景物。
审美创造：感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生 热爱生活、热爱大自然的情感。
《春》
课 文 分析
第一部分（1）
盼春
阅读第一部分，跟随作者的文字，走近春天。
课 文 分析
作者是以怎样的心情迎接春天的到来的？ ➢ “盼望着，盼望着”。
为什么要连用两个呢？ ➢ 这样叠用，反复手法，更能表达作者向往春天
的急切心情。
课 文 分析
哪个词明确地告诉我们春天其实还没有真正到来？ ➢ “近” 在这里运用了一种什么样的修辞手法？表到了怎样的心情？ ➢ 拟人修辞手法，用得十分准确，告诉我们春天还未来到。表达了作
朱 自 清
春
第一课时
核心素养目标
文化自信：了解作者及写作背景，感受作者对大自然 的热忱。
语言运用：有感情地朗读课文，整体感知文章内容， 理清行文思路。
思维能力：朗读课文，张开想象的翅膀，在头脑中再 现文中描绘的春景，感受大自然的蓬勃生机。
审美创造：注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等 修辞手法的表达效果。
迎春图——人迎春
课 文 分析
➢ “一年之计在于春”：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛 勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向 上的感情。
“迎春图”和前四幅图画的关系： 这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、 奋发向上的精神。
第1课《春》课件(共35张PPT) 统编版语文七年级上册
【示例】:一切v都像刚睡醒的样子，欣欣然v张开了眼。山^朗润起来了，水^涨 起来了，太阳的脸红v起来了。
【明确】: 重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。
听读课文，体会感情 基调的变化，领悟抑 扬顿挫、轻重缓急的 美感。
——朱自清
新鲜的格调和欢快的情绪
1盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
任务二
小草 √偷偷地从土里V钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去， 一大片一大片满 是的。坐着，躺着，打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风 √轻悄悄的，草 √软绵 绵的。
《春》的语言富有童趣， 并有诗意的美感。
①对需要的词语加以重读(·)
②应该停顿( A)、 连读(一)的地方 不要拖读
[停连
指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声 音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情 发展变化的要求相适应，不是任意的。
学习“重音”“停连”
【明确】:设计重音和停连的目的是为了传情达意。学习表示重音和 停连的符号： [重音]一般用着重号“.”标示在词语下面。 [停连]停顿，用“～”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也 有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需 要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
7天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了…… 有的是工夫，有的是希望。
上下
春草图
绘春 > 春花图 (2-7)
>春雨图
8 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 他生长着。
9春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 10 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰 脚，他领着我们上前去。
赞叹春天的美好与活力
【明确】: 重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。
听读课文，体会感情 基调的变化，领悟抑 扬顿挫、轻重缓急的 美感。
——朱自清
新鲜的格调和欢快的情绪
1盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
任务二
小草 √偷偷地从土里V钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去， 一大片一大片满 是的。坐着，躺着，打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风 √轻悄悄的，草 √软绵 绵的。
《春》的语言富有童趣， 并有诗意的美感。
①对需要的词语加以重读(·)
②应该停顿( A)、 连读(一)的地方 不要拖读
[停连
指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声 音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情 发展变化的要求相适应，不是任意的。
学习“重音”“停连”
【明确】:设计重音和停连的目的是为了传情达意。学习表示重音和 停连的符号： [重音]一般用着重号“.”标示在词语下面。 [停连]停顿，用“～”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也 有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需 要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
7天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了…… 有的是工夫，有的是希望。
上下
春草图
绘春 > 春花图 (2-7)
>春雨图
8 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 他生长着。
9春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 10 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰 脚，他领着我们上前去。
赞叹春天的美好与活力
第1课《春》课件(共31张PPT)
3.牛刀小试：请同学从比喻修辞的角度赏析下面的句子。
运用了比喻的修辞手法，把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花细小、繁多和随风飘动的特点，表达了作者对野花的喜爱之情。
运用了比喻的修辞手法，把春雨比作牛毛、花针、细丝，生动形象地写出了春雨的绵密、细柔，表达了作者对春雨的喜爱之情。
4.小结归纳：“好的比喻”除了形似以外，本体和喻体要保持情感上的一致，要突显写作的意图，能引发读者的联想，有丰富的内涵等。
“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。 “坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。
本文是一篇 。作者通过 五幅春日图景，描绘了春回大地、生机勃勃、美丽多姿的景象，赞美了春天给人们带来希望、美丽和活力，表达了作者 的思想感情，也表现了作者 、追求美好未来的精神。
【拟人】表现了百花争春
【比喻、排比】表现了鲜花的色彩鲜艳、多
【联想】虚写，由香味想到秋实。
【比喻】表现了野花的细小、繁多
【动词】写出了花下的热闹景象。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，（像母亲的手抚摸着你）。（风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。）（鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。）
二、学会有感情地朗读课文，把握重音停连
2.学习表示重音和停连的符号： [重音]一般用着重号“. ”标示在词语下面。 [停连]停顿，用“∨”标示在词语之间的上方， 不限标点处，句中有时也有小停顿; 连读，用“^”标示在词语之间的上方，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
运用了比喻的修辞手法，把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花细小、繁多和随风飘动的特点，表达了作者对野花的喜爱之情。
运用了比喻的修辞手法，把春雨比作牛毛、花针、细丝，生动形象地写出了春雨的绵密、细柔，表达了作者对春雨的喜爱之情。
4.小结归纳：“好的比喻”除了形似以外，本体和喻体要保持情感上的一致，要突显写作的意图，能引发读者的联想，有丰富的内涵等。
“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。 “坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。
本文是一篇 。作者通过 五幅春日图景，描绘了春回大地、生机勃勃、美丽多姿的景象，赞美了春天给人们带来希望、美丽和活力，表达了作者 的思想感情，也表现了作者 、追求美好未来的精神。
【拟人】表现了百花争春
【比喻、排比】表现了鲜花的色彩鲜艳、多
【联想】虚写，由香味想到秋实。
【比喻】表现了野花的细小、繁多
【动词】写出了花下的热闹景象。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，（像母亲的手抚摸着你）。（风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。）（鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。）
二、学会有感情地朗读课文，把握重音停连
2.学习表示重音和停连的符号： [重音]一般用着重号“. ”标示在词语下面。 [停连]停顿，用“∨”标示在词语之间的上方， 不限标点处，句中有时也有小停顿; 连读，用“^”标示在词语之间的上方，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
第1课《春》课件(共33张PPT) 统编版语文七年级上册
像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、花香 鸟鸣、流水、短笛
触觉 嗅觉 听觉
运用 各种
感觉
描绘 春风
柔 、
暖
风是无形的，难以描写的，作者通过感观，把无形、无味、无 色的春风写得有声有色有味、有情有感，给读者留下深刻的印象。
由此可见，感触大自然，我们不仅要用眼睛看，还要用身体的 各个器官去体会，这样描写才能细致、形象。
眨的小杏里了桃
春
呀，的儿带花树 眨没蝴、着赶、
花
的名蝶梨甜趟杏 字飞儿味儿树
图
的来。儿。、 ,飞花；红梨
散去下闭的树
在。成了像，
草野千眼火你
丛花成，,不
里遍百树粉让
,地的上的我
像是蜜仿像，
眼：蜂佛霞我
睛杂嗡已，不
,样嗡经白让
像儿地满的你
星，闹是像，
星有着桃雪都
,名，儿。开
还字大、花满
作者如何全方位的描写春花?
1.说一说春的诗句
2.画一画春的美景
3.写一写春的景色
作业
1、抄 写 并 背 诵 课 文 2、请同学们仿照本文，展开想象，选一 个自己喜欢的季节来写一篇作文。
草报春 绿
满
人活动
坐躺 滚 踢 跑 捉
写人的活动从侧面写春草的可爱，表现春草带给人们的欢乐
生机 鲜柔 青翠 繁茂
点拨运用
分析修辞手法的作用，应注意： (1)它本身的作用；(2)结合句子语境。
容题格式： 比喻：将……比作……,形象生动地写出了……。 拟人：将 … … 赋 予 了 人 的 特 性 ( 拟 人 化 ) , 生 动 形 象地写出了……,富有情趣。
三个“起来 了”照应“刚睡醒”,运用拟人句 和 排比句，语言简洁，却生动地 写出了冬去春来、万物复苏的春的轮廓。
第1课《春》课件(共24张精品ppt)
朱自清
导入
同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬， 总是希望春天早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给 人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情 不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发 生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的 “千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春 的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。
绘春
（2—7）
描写
山（朗润）水（涨）太阳（红）
总分
再具体描绘：
春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
草报春
花争春 风唱春 雨润春 人迎春
颂春 新 美 力
（8—10）
抒情
对大自然的 喜爱赞美之 情。
朗读“盼春”部分，品味语言美。
（1）“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，强调人 们对春的急切向往之情。
走近作者
（1）朱自清，现代散文家，诗人。原名朱自华， 字佩弦，号秋实，后改名为朱自清。 （2 ）原籍浙江绍兴，生于江苏东海。 （3）1920年北京大学哲学系毕业。 （4）作品有：长诗《毁灭》，散文《背影》， 《荷塘月色》，《绿》等
走近作者
众人评朱自清散文:
“他的作品一开始就建立了一种纯正朴实的新鲜作
细密 轻盈
迎春图——人迎春
第五幅与前四幅图有什么关系？
前四幅画面层层递进，以前四幅的画面 做铺垫、烘托，很好地衬托了第五幅迎 春图。最后一幅开拓意境，揭示主旨。 使得文章层次清楚，脉络分明而有变化。
迎春图——人迎春
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。 风筝既是儿童玩具，也是春天的信号。
城里乡下，家家户户，老老小小，也跟赶 趟儿似的，一个个都出来了。
导入
同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬， 总是希望春天早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给 人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情 不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发 生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的 “千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春 的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。
绘春
（2—7）
描写
山（朗润）水（涨）太阳（红）
总分
再具体描绘：
春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
草报春
花争春 风唱春 雨润春 人迎春
颂春 新 美 力
（8—10）
抒情
对大自然的 喜爱赞美之 情。
朗读“盼春”部分，品味语言美。
（1）“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，强调人 们对春的急切向往之情。
走近作者
（1）朱自清，现代散文家，诗人。原名朱自华， 字佩弦，号秋实，后改名为朱自清。 （2 ）原籍浙江绍兴，生于江苏东海。 （3）1920年北京大学哲学系毕业。 （4）作品有：长诗《毁灭》，散文《背影》， 《荷塘月色》，《绿》等
走近作者
众人评朱自清散文:
“他的作品一开始就建立了一种纯正朴实的新鲜作
细密 轻盈
迎春图——人迎春
第五幅与前四幅图有什么关系？
前四幅画面层层递进，以前四幅的画面 做铺垫、烘托，很好地衬托了第五幅迎 春图。最后一幅开拓意境，揭示主旨。 使得文章层次清楚，脉络分明而有变化。
迎春图——人迎春
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。 风筝既是儿童玩具，也是春天的信号。
城里乡下，家家户户，老老小小，也跟赶 趟儿似的，一个个都出来了。
第1课《春》课件(共35张精品PPT)
文体知识
散文是文学的一大样式。散文的第一要素是表现自我的真实 情感，散文的取材比较广泛自由，贯穿古今，表现人生百态。散文 的结构方式无需遵循特别的章法和结构模式，表现手法不拘一格， 可以叙述事件，可以描写人物，可以托物抒情，可以发表议论。
散文按照表达方式的不同可分为记叙性散文、抒情性散文、 议论性散文等。《春》是一篇优美的抒情性散文。
像青年——“力” （春天充满活力）
三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了强调春的 不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。
第三部分（8—10）：赞春。 （“新”“美”“力”）
2024/7/24
盼春:开篇点题，总领全文。
1.齐读第一部分 2.思考：这里运用了哪些修辞手法？ ⑴“盼望着，盼望着”运用反复的修辞手法，表达了作者盼 春的急切心情。 ⑵“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写，叫拟 人。宣告春天到来，表达喜悦之情。
绘春。 描绘了大地回春、万物复苏、生机勃勃、花草树木争
春、人们迎春的景象。
1.默读课文（2~7段） 2.让我们追寻春的足迹去领略一下那五彩缤纷的世界吧！
春草图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿 的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大 片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几 脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄 的，草软绵绵的。
问答
1.迎春图和上面四幅图之间有什么关系？ 2.春天里的人们是怎样的？
1.其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写 迎春图做铺垫。 2.人们迎来了风和日暖的春天，喜悦而又充满 希望。
颂春。 这三段分别说出了春的什么特点？各用一字 概括。
像娃娃——“新” （万物复苏，新的生命的开始）
像小姑娘——“美” （百花争艳，景色动人）
第1课《春》课件(共34张精品PPT)
春花图
你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 拟人，写出了春花争春比美，竞相开放，互不相让 的动态。 红的像火，粉的像霞，白的像雪 排比，比喻。写出了春花争艳，万紫千红的景象。 花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、
杏儿、梨儿。
“甜”从味觉上写出了花的香味儿。想象，由实 写到虚写，由眼前的春花想到秋天的果实。
•美：令人喜爱 •力：给人以信心和力量
舒活
家家户户 老老小小 抖擞
颂扬奋发向上的精神，对未来美好生活的憧 憬
春天像刚落地的娃娃，从头到脚 都是新的，它生长着。
上般春 前的天 去胳像 。膊健
和壮 腰的 脚青 ，年 领， 着有 我铁 们一
春天像小姑娘，花枝招展的， 笑着，走着。
像娃娃—— 新（万物复苏，新的生命开始）
春风又绿江南岸，明月何时照我还。《泊 船瓜洲பைடு நூலகம்北宋 王安石
等闲识得东风面，万紫千红总是春。《春 日》宋 朱熹
课文赏析
盼春
作者的心情怎样？
急切、喜悦
盼春
思考：这里运用了哪些修辞手法？ ⑴“盼望着，盼望着”运用反复的修辞手法，表达了作者盼春的 急切心情。 ⑵“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写，叫拟人。 宣告春天到来，表达喜悦之情。
清文集》里。
该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清
创 作
刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻
背 景
缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系
主任，人生可谓好事连连，春风得意。
自由畅谈：
谈谈你对四季的感受
预习检测
• 为下列多音字选择正确的读音。
• 1．水涨起来了（A ）A． zhǎng B． zhàng • 2．跟轻风流水应和着（B ）A． hé B．hè • 3．……混着青草味儿（ B）A． hún B．hùn • 4．散在草丛里（A ）A． sǎn B．sàn
七年级语文上册1《春》课件(幻灯片31张)
重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立 在读者对文本的情感把握之上。
3.小组合作，完成所选片段的朗读设计。
小草V偷偷地从土里V钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子
里着,,田V打野﹒两里﹒个,瞧滚去,⌒,一踢大几片脚﹒一球大,⌒片﹒赛V满﹒﹒几是﹒趟的跑﹒。,﹒⌒坐﹒捉着几, 回V躺﹒迷
藏。风﹒V轻悄悄的,﹒草V软绵绵的﹒。
2.阅读课本第5页关于比喻的补充资料，你获得了 哪些关于比喻的新知识？
比喻可以分成明喻和暗喻,暗喻没有比喻词。
二、理解“好的比喻”
1.你认为《春》里的比喻好不好？好在哪里？
（1）品读下面的比喻句,说说这个比喻句的本体和
喻体,有怎样的表达效果。 野花遍地是：杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里, 像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
春花图（花争春） 情态： 赶趟儿 ； 颜色 ：粉、红、白 ； 味道： 甜 ； 形态 ：像眼睛、像星星
春风图（风唱春） 触觉： 像母亲的手抚摸着你
嗅觉： 泥土气息、草味、花香 听觉：鸟鸣声、 牧笛声 。
； ；
春雨图（雨润春） 细 ：像牛毛、像花针、像细丝
密： 斜织 、 薄烟 。
迎春图（人迎春） 一个个都出来了， 各做各的一份事去 。
打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
多用短句,表现跳跃感很强,符合儿童说话的特征,富有 童趣。
2.契合儿童心理的修辞手法。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
运用排比和比喻的修辞手法,喻体常见通俗,符合儿童 的联想特点,写尽桃树、杏树、梨树花之灿烂。
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着 我们上前去。
3.小组合作，完成所选片段的朗读设计。
小草V偷偷地从土里V钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子
里着,,田V打野﹒两里﹒个,瞧滚去,⌒,一踢大几片脚﹒一球大,⌒片﹒赛V满﹒﹒几是﹒趟的跑﹒。,﹒⌒坐﹒捉着几, 回V躺﹒迷
藏。风﹒V轻悄悄的,﹒草V软绵绵的﹒。
2.阅读课本第5页关于比喻的补充资料，你获得了 哪些关于比喻的新知识？
比喻可以分成明喻和暗喻,暗喻没有比喻词。
二、理解“好的比喻”
1.你认为《春》里的比喻好不好？好在哪里？
（1）品读下面的比喻句,说说这个比喻句的本体和
喻体,有怎样的表达效果。 野花遍地是：杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里, 像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
春花图（花争春） 情态： 赶趟儿 ； 颜色 ：粉、红、白 ； 味道： 甜 ； 形态 ：像眼睛、像星星
春风图（风唱春） 触觉： 像母亲的手抚摸着你
嗅觉： 泥土气息、草味、花香 听觉：鸟鸣声、 牧笛声 。
； ；
春雨图（雨润春） 细 ：像牛毛、像花针、像细丝
密： 斜织 、 薄烟 。
迎春图（人迎春） 一个个都出来了， 各做各的一份事去 。
打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
多用短句,表现跳跃感很强,符合儿童说话的特征,富有 童趣。
2.契合儿童心理的修辞手法。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
运用排比和比喻的修辞手法,喻体常见通俗,符合儿童 的联想特点,写尽桃树、杏树、梨树花之灿烂。
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着 我们上前去。
第1课《春》课件(共26张PPT)七年级上册统编版.ppt
酝 酿：本义是造酒的发酵过程,这里指各种气息在空气里,像发酵似的, Nhomakorabea来越浓。
欣欣然：形容心情好,欢欢喜喜的样子。
赶趟儿：本义是时间赶得上,这里指众多果树争先恐后地开花。
呼朋引伴： 呼唤朋友,招引同伴。
PART
赏课文 3
课文赏析
赏析技巧多知道
1．看文章讲了一个什么观点或故事。 2．分析文章的结构。 3．深入理解句子或语段（篇章）的内容、情感等。（难点） 4．学习其中的写作技巧。（重点）
1.那么在这5幅图景中，你最喜欢哪一幅？请结合 具体语句，说说你喜欢的理由。
2.从你喜欢的图景中，你能体会到作者怎样 的情感呢？
课文赏析
7.傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和 平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地 里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的， 在雨里静默着。
5 .像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 这三句将视线由植物转到人，从白天写到傍晚。动静
课文导读
学习目标:
·掌握生字词，并进行默写，揣摩欣赏文中准确而生动的词语、 句子。
·反复朗读文章，品味清新优美的语言和作者对春天的喜爱之 情。
·品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天，学习 比喻、拟人修辞手法的运用。
·怀揣热爱自然、热爱生活、积极进取的生活态度。
PART
识字词 2
字词认识
赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，
草软绵绵的。
拟人
课文赏析
从视觉角度写小草萌发生长起来，颜色 是绿的； 从触觉上写出了小草的质感是柔嫩柔软， 给人舒适的感觉，让人感受到生命的美 好。
课文赏析
统编版(部编版)(2024) 七年级上册 1《春》课件(共25张PPT).ppt
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
部编版 初中语 文 七年级上册
新课导入 —— 走进春天
读了古诗词以后，你觉得春天是个怎样的季节？
春天是一个百花争艳的季节。 春天是一个生机勃勃的季节， 春天是一个充满希望的季节……
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
部编版 初中语 文 七年级上册
新课导入 整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
部编版 初中语 文 七年级上册
整体感知—— 理解词语
黄晕： 昏黄，不明亮。 落地： 这里指婴儿出生。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。 重音： 朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以
重读的形式加以强调。 停连： 指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的
新课导入 —— 认识作者
朱自清（1898—1948），字佩弦，号秋实，
江苏扬州人，著名散文家、诗人、学者、民主 战士。1920年毕业于北京大学哲学系，曾任中 学教师，后任清华大学教授。 著名散文有《匆匆》《荷塘月色》《背影》等。
新课导入 整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
部编版 初中语 文 七年级上册
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
部编版 初中语 文 七年级上册
深入探究——3.欣赏“春草图”
读第三自然段
春草有什么样的特点？作者是运用哪些方法描写的？
正 情态：钻（顽强的生命力）偷偷地（不知不觉出现的情态）（拟人) 面 质地：嫩嫩的 描 色泽：绿绿的 写 长势：满是的
第1课《春》 课件 (共33张PPT)
•
•
“打两个滚、踢几脚球、赛几趟跑”句子 之间连读，语速可以加快，突出春天的力量 和生机，和给人带来的欢乐。
学习任务三：重音停连，抑扬顿挫朗读课文
标注重音和停连的方法小结 ❶所陈述的对象需明确，往往 在后面稍作停顿。 ❷所陈述的对象特征需突出， 朗读时往往重读。 ❸所陈述对象如有变化或动作 要突显，朗读时往往重读。 ❹对作者情感的体会也是处理 重音与停连的重要依据。
学习任务四：品析语句，体会比喻绘景之妙
活动2：理解“好的比喻” 2.小结归纳：“好的比喻”除了形似以外，还要具备哪些要素？
①本体和喻体要保持情感上的一致 ②要凸显写作的意图 ③能引发读者的联想 ④有丰富的内涵 ⑤结合其它修辞
学习任务四：品析语句，体会比喻绘景之妙
活动2：理解“好的比喻” 3.赏析《春》中“好的比喻”，完成下面两个任务。 （1）从原文中找出你最喜欢的比喻句，从“好的比喻”的角度为它做 批注。 （2）小组推选出最好的一条批注，向全班展示。
批注： 这三个句子组成了一组排比句，比喻精巧，意义深远。不仅突出了春
天新、美、力的特征，而且通过人从小到大、由弱变强的成长过程来表现 春天的发展过程，非常生动形象。另外，还是对五幅春景图含义的概括， 点明了全文的中心。尤其是最后说“领着我们上前去”，更是表达了作者 追求美好未来的强烈感情。
学习任务四：品析语句，体会比喻绘景之妙
预设4
我最喜欢迎春图。你看，人们是争 相出来迎春的，城里乡下，家家户户， 老老小小，都充满着活力，充满着希 望。
突出人们争相迎春的情景，充
天上风筝∨渐渐多了，地上孩
••
•
•••
子∨也多了。城里乡下，∨家家
•
•
户户，∨老老小小，∨他们也赶
第1课《春》课件(共58张PPT)
踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“园子里，田野里”， “一大片一大片满是的”表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一棵小草写它旺盛的生命力，现在又 从整片的小草写它们旺盛的生命力。
2.为什么作者在描绘春草图时要穿插小孩子的画面呢？
了解文章感情基调
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年 版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时， 朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活 的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入 到江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。 作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的 情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
写野花多。
草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
不仅写野花多，而且色彩亮丽。
春花图
2.作者在描绘春花时使用了什么修辞手法？有什么表达效果？
你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃 树、杏树、梨树竞相开放的状态；
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
1.想一想：作者抓住了春草的哪些特点来 写的？哪些词用得特别好？ 2.为什么作者在描绘春草图时要穿插小孩子 的画面呢？
1．想一想：作者抓住了春草的哪些特点来写的？哪 些词用得特别好？
生命力
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田
质感
颜色
野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，
运用拟人的修辞手法，“闹”字写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托 出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现了果 树开花的繁荣景象。
相关主题
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他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作 品《背影》《绿》《荷塘月色》等。
mí cáng
迷藏
hōng tuō
烘托
zhǎng
水涨
bó
薄烟
lǎng rùn
朗润
dǒu sǒu
抖擞
yùn niàng
酝酿
cháo
巢
suō
蓑衣
yùn
黄晕
hè
应和
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
人与自然的和谐
3.春花图
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟 儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼 ，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂 嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有 名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的 。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（动）
“闹”烘托出一片热闹的气氛,更加突现出春的生机。 动静结合
4.春风图
“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花 的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶 当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转 的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也 成天嘹亮地响着。
⑴“你不让我，我不让你” ⑵“红的像火，粉的像霞，白的像雪” ⑶“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”
⑴“你不让我，我不让你”用拟人，写出 了春花竞相开放的情景。
⑵“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用 比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情 景。
⑶“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀 眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光 、轻轻摆动的情景。
作者抓住了春花的什么特点？
花朵多
静：花色艳
花味甜
动：蜂飞蝶舞
找出写春花下列情况的句子。
颜色 味道 实写 虚写:也称虚笔，是一种以虚写实的 高级叙述技巧，
颜
红的像火，粉的像霞，白的像雪
色
味 道
花里带着甜味儿
虚
的
闭了眼，树上仿佛已经满是
实法？有什么好处?
1春
RJ·七年级语文上册
1.理清文章的思路，读懂文章内容，理解作者对春天的赞 美之情。 2.理解比喻、拟人手法在写景中的表达效果。 3.掌握多角度写景的方法。 4.用心感受春天的美好，培养学生热爱大自然的感情。
春天是一个百花争艳的季节。春 天是一个生机勃勃的季节，春天 是一个充满希望的季节……
朱自清（1898—1948），字佩弦， 号秋实，江苏扬州人，著名散文家、诗 人、学者、民主战士。1920年毕业于北 京大学哲学系，曾任中学教师，后任清 华大学教授。
机勃勃、花草树木争春的景象。 ⑶赞春：第8-10段——赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强
调它的“新”“力”“美”。
绘春这一部分描绘了几幅画面?
描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎
春图五幅画面。
这三个部分，按怎样的思路写的?
这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的 。春天尚未来临，热切的盼望她的到来；待到她降临 人间之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象； 最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨 。
卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。
赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果树争先 恐后地开花。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿 态优美
一年之计在于春：春是一年的开始，应该把全年 要做的事尽早安排好。
本文可以分成哪三个部分？
本文可以分成盼春、绘春、赞春。
⑴盼春：第1段——盼春。 ⑵绘春：第2-7段——绘春。描绘大地回春、万物复苏、生
春
第一部分：春 （开篇点题，总领全文）
（１）
（2）春的总轮廓
（3）春草图
第二部分：春 （２—７）
（4）春花图 （5）春风图 （6）春雨图
第三部分：春 （7）迎春图
（８—１０）
总分总结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨。
盼春
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
急切、喜悦的心情。
第一段写盼春，运用什 么修辞手法？表达了作者怎 样的感情?
“嫩嫩的，绿绿的”本该 在“小草”前面，为什么放在 句末？
这是一个倒装句，放在句末，单 独从句子中拿出来，主要是为了强调， 突出小草嫩绿的特点，同时使句子生 动活泼，富有生气。
写春草为什么又写“坐 着，躺着，打两个滚，踢几 脚球，赛几趟跑，捉几回迷 藏”?
通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏
侧面衬托春草勃发给人的欢乐。
总起
“一切……”这个自然段运用的什么修辞 手法？有什么好处?
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了 眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红 起来了。
三个“起来了”照应 “刚睡醒”，运用拟人句和 排比句，语言简洁，却生动 地写出了冬去春来、万物复 苏的春的轮廓。
2.春草图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园 子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着， 躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏 。风轻悄悄的，草软绵绵的。
⑴“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作 者盼春心切的强烈感情。
⑵“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写 ，叫拟人。宣告春天到来，表达喜春之情。
*反复：重复使用某些词语、句子或段落等，为了强调 某种意思，突出某种情感。
绘春 1.春的总轮廓
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗 润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
作者怎样描写春草的？
⑴用“偷偷”“钻”写春草的情态；
⑵用“嫩嫩的”写春草的质地 ⑶用“绿绿的”写春草的色泽； ⑷用“一大片一大片满是的 ”写 春草的长势。
“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的 情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹 人喜爱。表现了作者的惊喜之情
“钻”字用得好，“钻”字写出了春草破土而出的 挤劲，表现了春草顽强的生命力，
*侧面描写:又叫间接描写，是指在 文学创作中，作者通过对周围人 物或环境的描绘来表现所要描写 的对象，以使其鲜明突出，即间 接地对描写对象进行刻画描绘。
“风轻悄悄的，草软绵绵的”写 了什么?
写人在草上的感受，表达 喜爱春草的感情。
春草图
嫩、绿、满、软——草（生机勃勃） 坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦）
mí cáng
迷藏
hōng tuō
烘托
zhǎng
水涨
bó
薄烟
lǎng rùn
朗润
dǒu sǒu
抖擞
yùn niàng
酝酿
cháo
巢
suō
蓑衣
yùn
黄晕
hè
应和
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
人与自然的和谐
3.春花图
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟 儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼 ，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂 嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有 名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的 。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（动）
“闹”烘托出一片热闹的气氛,更加突现出春的生机。 动静结合
4.春风图
“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花 的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶 当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转 的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也 成天嘹亮地响着。
⑴“你不让我，我不让你” ⑵“红的像火，粉的像霞，白的像雪” ⑶“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”
⑴“你不让我，我不让你”用拟人，写出 了春花竞相开放的情景。
⑵“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用 比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情 景。
⑶“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀 眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光 、轻轻摆动的情景。
作者抓住了春花的什么特点？
花朵多
静：花色艳
花味甜
动：蜂飞蝶舞
找出写春花下列情况的句子。
颜色 味道 实写 虚写:也称虚笔，是一种以虚写实的 高级叙述技巧，
颜
红的像火，粉的像霞，白的像雪
色
味 道
花里带着甜味儿
虚
的
闭了眼，树上仿佛已经满是
实法？有什么好处?
1春
RJ·七年级语文上册
1.理清文章的思路，读懂文章内容，理解作者对春天的赞 美之情。 2.理解比喻、拟人手法在写景中的表达效果。 3.掌握多角度写景的方法。 4.用心感受春天的美好，培养学生热爱大自然的感情。
春天是一个百花争艳的季节。春 天是一个生机勃勃的季节，春天 是一个充满希望的季节……
朱自清（1898—1948），字佩弦， 号秋实，江苏扬州人，著名散文家、诗 人、学者、民主战士。1920年毕业于北 京大学哲学系，曾任中学教师，后任清 华大学教授。
机勃勃、花草树木争春的景象。 ⑶赞春：第8-10段——赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强
调它的“新”“力”“美”。
绘春这一部分描绘了几幅画面?
描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎
春图五幅画面。
这三个部分，按怎样的思路写的?
这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的 。春天尚未来临，热切的盼望她的到来；待到她降临 人间之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象； 最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨 。
卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。
赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果树争先 恐后地开花。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿 态优美
一年之计在于春：春是一年的开始，应该把全年 要做的事尽早安排好。
本文可以分成哪三个部分？
本文可以分成盼春、绘春、赞春。
⑴盼春：第1段——盼春。 ⑵绘春：第2-7段——绘春。描绘大地回春、万物复苏、生
春
第一部分：春 （开篇点题，总领全文）
（１）
（2）春的总轮廓
（3）春草图
第二部分：春 （２—７）
（4）春花图 （5）春风图 （6）春雨图
第三部分：春 （7）迎春图
（８—１０）
总分总结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨。
盼春
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
急切、喜悦的心情。
第一段写盼春，运用什 么修辞手法？表达了作者怎 样的感情?
“嫩嫩的，绿绿的”本该 在“小草”前面，为什么放在 句末？
这是一个倒装句，放在句末，单 独从句子中拿出来，主要是为了强调， 突出小草嫩绿的特点，同时使句子生 动活泼，富有生气。
写春草为什么又写“坐 着，躺着，打两个滚，踢几 脚球，赛几趟跑，捉几回迷 藏”?
通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏
侧面衬托春草勃发给人的欢乐。
总起
“一切……”这个自然段运用的什么修辞 手法？有什么好处?
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了 眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红 起来了。
三个“起来了”照应 “刚睡醒”，运用拟人句和 排比句，语言简洁，却生动 地写出了冬去春来、万物复 苏的春的轮廓。
2.春草图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园 子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着， 躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏 。风轻悄悄的，草软绵绵的。
⑴“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作 者盼春心切的强烈感情。
⑵“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写 ，叫拟人。宣告春天到来，表达喜春之情。
*反复：重复使用某些词语、句子或段落等，为了强调 某种意思，突出某种情感。
绘春 1.春的总轮廓
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗 润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
作者怎样描写春草的？
⑴用“偷偷”“钻”写春草的情态；
⑵用“嫩嫩的”写春草的质地 ⑶用“绿绿的”写春草的色泽； ⑷用“一大片一大片满是的 ”写 春草的长势。
“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的 情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹 人喜爱。表现了作者的惊喜之情
“钻”字用得好，“钻”字写出了春草破土而出的 挤劲，表现了春草顽强的生命力，
*侧面描写:又叫间接描写，是指在 文学创作中，作者通过对周围人 物或环境的描绘来表现所要描写 的对象，以使其鲜明突出，即间 接地对描写对象进行刻画描绘。
“风轻悄悄的，草软绵绵的”写 了什么?
写人在草上的感受，表达 喜爱春草的感情。
春草图
嫩、绿、满、软——草（生机勃勃） 坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦）