主题式校本教研,提升教师培训实效性

主题式校本教研，提升教师培训实效性

校本教研是教师校本培训的重要形式之一，主要以教研组为单位常态化开展。校本教研是否有实效是教师校本培训成功与否的关键，而主题式校本教研是提高教师培训实效性的有益尝试。

一、主题鲜明，形成研究序列

校本教研需要主题鲜明，否者就是无的放矢，空洞无物，甚至南辕北辙。有效的校本培训第一要解决的问题是我们将围绕怎样一个主题开展活动。由于校本教研是实践研究的一种，所以研究的主题也多从日常教学的实际问题中产生。如语文教研组围绕“简约实效的初中语文课堂教学”展开活动，数学组以“板块三串式结构下的小组学习”为主题进行探讨，英语组则研究“多学少教，提高课堂教学实效”的课题。

一个主题往往就是一个研究课题，围绕这个课题以教研组为单位的校本教研活动要有计划地展开。以“简约实效的初中语文课堂教学”为例，围绕“简约实效”的关键词，根据语文课文不同的表达方式和不同的文体，结合具体文本的特点可以进行一系列的研究活动。如简约中的和谐之道、思乡美文教学入情的实效性教学、板块三串下探究性学习“通讯报道”、板块三串下小组学习文言文、板块三串下的

小说教学结构的研究等。这样的主题活动可以形成序列，长期开展。

二、群策群力，强化培训过程

上课评课是校本培训活动的最主要的活动方式。围绕一个主题，请一到两位教师上研究课，然后大家坐在一起探讨这节课的得失，提出改进的方法。因此，这节课的好坏直接影响到主题式校本培训活动的成效。课上得好，主题要求落得实，主题讨论才能有精彩的点评，参与者才能有实在的收获。所以，一节研究课需要动用多方面的智慧和力量，力求做到最好。落实的途径具体有三：

1.专家引领，指点迷津

主题式的校本教研活动是高层次的教学研究活动。层次高的一个重要表现就是专家的引领，如果没有专家从教学理论的高度打开我们的视野，拓宽我们的思路，指明行动的方向，指导研究的具体操作，所谓的主题教研只能是低层次的重复。

2.集体备课，群策群力

一个人的智慧是有限的，众人拾柴火焰高。而有实效的校本教研必然是追求每一个参与者都能够得到发展。一节课是一个点，我们希望以点带面，群策群力，一起发展。一节精彩的课需要一到两个亮点，每一个亮点其实就是一个好点子。以数学课《有理数的减法》为例。一般教师会将数轴

演示给学生看，但是经过集体备课，可以设计以下的问题情境。材料：今天常州的最高气温是20℃，最低气温是15℃。问题：常州的最大温差是几度？问题2：你能列式表示常州的日温差吗？并使用温度计图片直观展示的方式与学生一起探讨温度的变化，理解有理数的减法。

3.尝试上课，完善细节

试上课是每一次公开活动前必不可少的环节。试上的目的在于检验教学设计在实践中的合理适用性，也为了让上课者在具体操作中发现不足，及时补充和完善。此时我们主要将注意力放在了细节上面，如教师组织教学的语言、提出的问题是否具体和可操作、衔接是否自然、应变是否灵活、评价是否体现新课程的理念、如何调动学生、如何引导学生进行思考，等等。班级情况不同，学生水平各异，以及各种突发情况的出现，需要上课教师在反复演练中完善每一个细节。

三、反思评议，实现持续发展

校本教研的真意不在于一节课本身，而在于通过这节课，参与其中的每一个人获得了怎样的发展，这种发展是不是可持续的。比如说有没有形成一套做法，将每一次活动的成果固定下来，作为整个主题活动的一部分，成为大家共同的精神财产。笔者觉得以下几种做法可以借鉴。

1.主题评课

区别于泛泛而谈、流于形式的评议，主题评课追求确定和持续的研究。一是评课须围绕本次活动的主题展开。如“简约中的和谐之道”活动，就以《都市精灵》为蓝本探讨人与自然的和谐，课堂教学中教师、学生、文本、教学媒体等要素之间的和谐，教师的语言、教学的环节的和谐等。二是评议的内容应该整理出来与大家共享，成为进一步研究的前提。如语文教学的“教什么比怎么教重要”“文趣不从文外找”等，数学教学中的“问题串”“学生活动串”“目标达成反馈串”等。

2.教学实录和反思

一次教研活动收获最大的往往是上研究课的教师，文本的研读、上课的历练、课后的评议对于教师的专业成长帮助是非常大的。这是一笔巨大的财富，需要及时进行总结回顾，一个重要的手段就是写教学实录与反思。反思可以是全方位的，也可以就某一个小的切入口，查找资料，比较甄别，思考研究，深入挖掘，形成观点新颖、资料翔实、论证严密的研究短文。

3.撰写研究论文

教学反思无疑是论文的一种。但正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，理念不同，角度各异，不同的观点和想法可以碰撞出精彩的思想火花。沿着思想碰撞的轨迹，联系自己的教学经历，结合阅读的收获，删繁就简，去伪存

真，梳理要点，归纳演绎，每一个人都可以写出一篇论文，作为自己参加活动后的理论积淀。

回归本真的校本教研，不尚空谈，求真务实；不是单干，讲求合作；不是照搬，持续有为。讲求实效的校本培训需要主题鲜明，群策群力，实现教师专业的可持续发展。