小学语文德育渗透教育论文
小学语文德育渗透论文
小学语文德育渗透论文德育渗透是指教育者根据教育目标和培养要求通过借助载体、建构氛围熏陶、引导教育对象,使之接受有关思想、观点、作风、行为,实现教育意图的教育形式。
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小学语文德育渗透论文篇一【摘要】素质教育实施以来，德育教育一直处于重要地位。
在当今由于种种原因，学生的道德水平出现着严重的滑坡。
而小学生的认知水平和道德水平可塑性很强。
作为一名小学语文教师，应正确认识到小学语文教学对小学生德育教育的重要性。
通过灵活运用语文教材、丰富语文教学方式、注重课外实践等方式发挥语文教学对小学生德育教育的作用。
【关键词】小学语文教学德育教育早在数百年前，古代的教育家们就提出了“文以载道”的理念，这就说明语文教育和德育教育之间有着密切的联系。
语文教育不仅仅是传授一种语言技能，更可以成为强大的德育教育的载体。
而在注重素质教育的今天，作为小学教学中主科之一的小学语文，可以利用本身的优势，在德育教育体系中担负着重要的文化价值，语文所具有的较强的工具性和人文性决定着小学语文在学生的德育教育中起着不可替代的作用。
一、正确认识小学语文教育中的德育教育作用欲充分发挥好小学语文教育对小学生德育教育的作用，首先就必须正确的认识小学语文教育对小学生德育教育的作用。
从表面上看来，小学语文与小学生德育教育没有必然的联系。
因为在小学阶段，对学生实施德育教育有针对性的课程：小学低年级(1—2年级)开设《品德与生活》，小学中高年级(3—6年级)开设《品德与社会》。
似乎德育教育与小学语文教学之间没有任何关联。
然而，却不然。
一方面，早在数百年前，我国古代的文学家就提出了“文以载道”的理念。
也就是说文章是用来阐释道理的。
因此，我们在语文教学过程中，就可以运用教材给学生传授做人、做事的道理，进而进行德育教育。
另一方面，新课程标准中，规定了语文的学科性质是工具性和人文性的统一。
这也就是说，语文不仅仅是学习祖国语言文字的工具，更是对学生人文精神、道德品质的形成起着熏陶、感染的作用。
小学语文德育论文[精选5篇]
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小学语文德育论文[精选5篇]第一篇：小学语文德育论文浅析小学语文教学中的德育渗透五星小学穆建梅小学阶段是儿童身心发展的重要阶段,由于受到小学生的年龄特点、知识水平和生活经验的局限,德育教育应切合实际,采取切实可行的教育方法,将其渗透到日常的教学当中去,而语言文字作为表达情意的工具,具有强烈的思想性,小学语文学科在完成德育任务方面具有许多优越条件,教师不仅传播知识,在提高知识水平的同时塑造学生的“精神之塔”。
培养学生高尚的情操,提高思想觉悟和社会主义道德品质有着重要的现实意义。
选好教学渗透德育方法,这是关键,在教学中渗透德育,应注意因文而异选择适当方法,才能增强说服力,使学生易于接受,受到熏陶、感染和教育,作为一名从事二十多年小学语文教师,我通过不断实践探索,根据小学语文学科的特点,在学生字词中渗透德育,在阅读文章中渗透德育,在习作中渗透德育。
一、在学生字、词中渗透德育在小学阶段,学生要认识2500个左右的常用汉字,教师在识字、写字教学中可以根据汉字的结构渗透德育,可以通过学生的观察,具体分析字形同做人处事之间的关系,将识字、写字教学同育人结合起来,让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构,明白做人的道理,受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。
比如,在学习“乳”字时,为同学们讲解它的来历,在甲骨文中是手抱婴儿哺育的形象，再延伸到各位妈妈哺育小朋友的辛劳,这样的教学不只使其记住了“乳”字的写法、意义,还加强了同学们对母爱的认识,教育他们心知感恩孝敬父母。
此外,因喜欢和腐蚀和啄食农村垃圾能消除动物尸体等对环境的污染,起净化环境的作用。
所以一些地区对“乌鸦”代表着灾难和吉祥的看法是不正确的,学生们从中不只懂得了该词组的使用和意思,还培养了纠正错误看法,同时也培养了学生们爱护鸟类、爱护小动物的情操。
二、在阅读文章中渗透德育小学语文教材选编的都是文质兼美、脍炙人口具有教育意义的好作品,体现了文以载道、道以文益的原则。
德育教育在语文教学的渗透(精选5篇)
德育教育在语文教学的渗透(精选5篇)德育教育在语文教学的渗透范文第1篇在高中语文教学中，引导学生课外阅读是一种十分常见的教育手段，而课外阅读也是一种有效的德育教育措施。
教师通过积极的引导学生阅读各种形式多样、内容丰富的课外读物，不仅可以有效的拓展学生的知识面，帮助学生开拓视野，还可以有效的锻炼学生的意志力，使学生能够养成良好的道德情操。
但是，书也有“好”、“坏”之分，教师就要有意识的引导学生读“好”书，才能够使学生真正的通过课外阅读获得进步。
这就需要教师能够结合学生的思想特点、兴趣爱好以及年龄特征等实际情况，积极的为学生推荐各种优秀的读物，丰富学生的业余生活。
同时，教师还要注重对学生进行阅读指导，使学生能够一直保持课外阅读的兴趣，特别是要让学生掌握正确的读书方法，提高学生的阅读效率[1]。
例如，有些学生喜欢阅读一些谈情说爱的书籍，教师就可以组织学生阅读和学习有关文艺理论的书籍，提高学生的阅读品鉴能力，从而使学生能够充分的感受相关书籍中人物的悲欢离合。
同时，教师要让学生养成正确的阅读习惯，避免一味的阅读情节曲折的书籍，而是要能够阅读一些具有教育意义的书籍，让学生能够通过阅读，获得有益的感染，提高学生的道德素养。
并且，教师还要积极的鼓励学生订阅各种报纸、杂志，促使学生能够扩大自己的视野，增强自身的思想觉悟。
二.鼓励学生积累名言警句，利用名言警句渗透德育教育在高中语文教材中，存在着十分丰富的名言警句，这些名言警句有着很强的教育意义，其中蕴含着十分丰富的思想内容，对促进学生的健康成长有着很大的帮助，特别是在高中语文教材内容中，有很多的课文的中心思想，都可以通过一段言简意赅的话语进行概括。
所以，高中语文教师就要抓住这些内容，对其进行重点的分析和讲解，引导学生进行学习。
并且，教师还要鼓励学生将这些名言警句进行记录，并时常进行阅读，帮助学生牢牢的进行巩固[2]。
例如，教师可以在每天正式上课之前，引导学生共同朗读一句名言警句，然后让学生初步的了解其中的含义，并将其进行记录，还可以将其写到黑板的角落上，帮助学生进行巩固。
小学生德育教育论文
小学生德育教育论文小学生德育教育论文（通用6篇）小学生德育教育论文1小学是孩子们人生中必要的一个学习阶段，对人的一生起着非常重要的作用。
小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。
记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难。
所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。
让德育工作无时不在、无处不在，让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。
1、让小学生养成良好的学习习惯1.1自主读书的习惯阅读是文化积累和文化建构的重要途径，对人的发展有着极其重要的意义。
要在小学阶段就养成边读边想、圈点勾画、写读书笔记的良好习惯，注重知识的积累。
要乐于读书，愿意和书交朋友，养成阅读的好习惯。
杜绝阅读不健康书籍、看不健康光盘、浏览不健康网站。
1.2认真书写的习惯认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。
小学生读写姿势要端正，会正确执笔，做到“三个一”——眼离书本一尺，胸离桌子一拳头，执笔处离笔尖一寸。
书写时要端正大方，保持卷面洁净，不乱用涂改液和修正纸。
1.3按时完成作业的习惯认真、独立、按时完成作业，是进一步理解、巩固深化所学知识，形成技能、技巧的重要环节。
认真、独立、按时地完成作业，对于培养学生的意志、学习态度乃至成人以后的劳动态度都具有一定的潜在影响。
要坚持复习巩固当天所学的知识，认真完成并细心检查作业：注意运用所学知识解决实际问题，培养自己的各种能力。
2、教育学生要有正确的行为习惯2.1举止文明的习惯举止是指一个人在活动中的姿态。
它包括站立、行走、就座、手势和表情等。
文明的举止是一种修养。
小学语文教学德育渗透论述论文
小学语文教学德育渗透论述论文关于小学语文教学德育渗透论述论文无论是在学校还是在社会中，大家都写过论文吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。
你所见过的论文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的小学语文教学德育渗透论述论文，希望能够帮助到大家。
摘要：文章分析小学语文教学中渗透德育的作用，包括满足小学生生活化需要、符合语文教学发展，以及促进德育的自我发展。
并探究了在小学语文教育中渗透德育的方法，包括充分利用教材内容、丰富教学形式、采用生活实践的方式渗透德育、情感熏陶中融入德育、在识字中展开德育。
关键词：小学语文；德育；生活实践随着时代的发展，德育在教学中的地位逐渐提升，德育对学生思想品德的形成及心理健康发展起着至关重要的作用，因此教师在实际教学中需要充分重视德育。
在农村小学中，多数儿童都是留守儿童，父母为了生计，长期在外打工，这就导致学生的家庭教育严重缺失，严重的甚至会让孩子形成孤僻或自卑等不良心理，严重影响了儿童的健康发展。
文章以农村小学为例，探究如何将德育渗透在语文课堂教学中。
一、在小学语文教学中渗透德育的作用德育指对学生展开道德教育、思想教育及政治教育等，通常情况下，在实际教育过程中，不同教学阶段德育的内容也不同。
其中共分为三个阶段，第一阶段为基本道德行为规范的教育，第二阶段为公民道德与思想政治的教育，第三阶段为世界观及人生观的教育。
每个阶段的小学生，接受的德育内容也不同。
例如，在小学低年级教学的过程中，需要使学生明确做人的基本准则，同时还要培养做人的基本品质，其中主要包括善良、诚实、公平及勇敢等，并对集体主义有一定的了解，使其具有团结精神，热爱祖国和人民，最终形成正确良好的人生观及世界观。
（一）提升学生社会适应能力小学阶段是学生形成认知的重要阶段，在此过程中渗透德育，能够为学生今后的发展奠定一定的基础。
在小学语文课堂中，小学生由于还没有完全形成认知，不能够采用理性或感性的方式面对学习及生活中的事物，因此，在此过程中教师需要培养学生的感性思维及理性思维。
小学语文教学德育教育如何渗透论文
浅议小学语文教学德育教育如何渗透小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的附加任务，应当注重熏陶感染，潜移默化地把这些内容贯穿在日常教学工作中。
”因此，作为小学语文教师，在小学语文教学过程中，要树立正确的教学观，通过挖掘教材的思想内容，把握文章的主题思想，抓住鲜明深刻的典型形象，向学生进行语言文字训练，积极渗透德育教育，寓德育教育于语文教学之中；既不要牵强附会、生拉硬扯，又要切忌只教书不育人，处理好语文教学与德育教学的关系，使小学语文教学与德育教育在对立中达到统一。
一、挖掘教材的思想内容，向学生进行德育渗透。
小学语文新课标指出：“小学语文教学的目的是培养学生识字、听话、说话、阅读、习作的能力和良好的学习习惯，并在语言文字训练过程中进行思想品德教育。
”这就是说，小学语文教学不光是向学生传授语文知识，而应该在传授知识的同时，通过对少年儿童的语言文字训练，使之在学习识字、听话、说话、阅读、习作中，潜移默化地受到良好道德行为的启迪，在幼小的心灵里注入先进的思想。
因此，作为启蒙者的小学语文教师，在语文教学中，应该在传授知识时注意挖掘教材的思想性、先进性、指导性，使传授知识和进行德育渗透同步进行。
如教学《示儿》时，让学生通过反复诵读“死去方知万事空，但悲不见九洲同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”这首脍炙人口的爱国诗句，从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情，让学生从中受到熏陶，从而激发他们的爱国热情。
要有目的、有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善、成熟起来，明白要怎样做人、做什么样的人的深刻道理。
同时，在准确挖掘教材的思想内容向学生进行德育渗透时，应该根据语文课的特点，抓住文章突出思想内容的关健性词句，对学生实施思想教育。
二、把握文章的主题，向学生进行德育渗透。
如何在小学语文中渗透德育教学[论文]
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浅谈如何在小学语文中渗透德育教学作为一名语文教育工作者，我们不只是仅仅教书，更重要的是育人。
语文教师可在阅读教学、作文教学、口语交际教学及各种语文活动中进行德育渗透。
做到寓德育于知识教学中，使二者融为一体，才会收到良好的教学效果。
德育渗透语文阅读作文教学无论对一个生命个体还是对一个民族整体而言，德育的重要性不言而喻。
从战略全局的需要出发，近几年来我们努力推行的素质教育，积极进行新课程改革，对德育教育工作提出了更高的要求。
国家也不断发布加强青少年思想道德建设的意见和通知。
网络游戏使学生迷失自我，跳楼殒命；或是为了金钱，或是不堪外界压力，青少年对父母亲人屠刀相向；羡慕物质浮华，崇拜丑陋低俗，是非观念、美丑意识混乱颠倒。
这一系列现象为我们教育工作者敲响警钟，从反面提醒我们：学校德育工作的强化已到了刻不容缓的时候了。
那么在这项重要的工作中，小学语文教学应担当什么样的角色呢？这是小学语文的学科性质和特点所决定的。
一、语文的人文性文以载道，任何语言文字都蕴含着一定的思想，并与语言文字紧密结合，不可分割。
现行小学语文教材以义务教育小学语文教学标准为依据，以提高全民族的思想道德和科学文化素质，培养社会主义建设者和接班人为指导思想。
小学语文教材具有极强的人文性，并且形式生动、具体、形象。
语言教学的重要任务之一，就是通过语言的学习，使学生受到热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义的教育，受到中华民族优良传统文化和思想道德的教育，受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质教育，受到现代社会环保精神、开放意识、创新精神和团队精神的教育，为培养和谐社会的一代新人打下基础，为孩子的幸福人生打下基础。
二、渗透思想道德教育，注意与学生的行为习惯养成教育相结合公民意识、爱国意识等思想政治教育是德育的非常重要的内容，但决不是它的全部内容，德育教育还有一个必不可少的内容——学生行为习惯的养成教育。
小学阶段，特别是低年级是对一个人行为习惯影响最大的一个时期。
在小学语文教学中渗透德育教育[论文]
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在小学语文教学中渗透德育教育德育教育在义务教育当中有着十分重要的地位，新课程的德育培养目标告诉我们，要培养学生的集体主义精神和爱国主义精神，让学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新型人才。
这说明德育教育在整个教学过程中是举足轻重的。
语文教学的根本，就是要吸引学生去发现、去体验、去感悟祖国的语言文字之美、作者文章之美，同时受到思想道德、政治情操等德育教育，从而促进学生德智体的全面发展。
语文教学和德育教育的关系犹如鱼和水的关系，两者紧密联系。
所以，我们教师就要注重在语文教学过程中对学生渗透德育教育。
一、课前德育渗透平时，在每天的语文课开始之前，我会让学生把提前准备好的小材料进行说话训练，如《我的爸爸》《难忘的一件事》……而且每次我都要点评，不仅给予一些方法指导，更侧重于对学生的德育渗透。
再如学生讲成语小故事，我们知道成语不但是我们中华民族优秀文化的结晶，而且蕴含了丰富的哲理。
这是对学生进行德育教育的极好的教材。
因此，学生在讲完成语故事后，我并不是走走过场了事，而是让班里的其他学生说说该成语所讲述的道理或者自己从中受到的启发，这样学生在潜移默化中就得到了思想品德的教育。
像“水滴石穿”“闻鸡起舞”等成语故事就告诉学生做事要持之以恒，就会有所成就的道理。
有时候我还会让学生对一些简单的社会现象进行讨论，如“一些小贩卖菜缺斤少两”等等，然后趁此机会对学生进行德育教育，启发学生运用正确的人生观、道德观、价值观来看待问题。
二、教学中德育渗透小学语文教材是教师和学生沟通和交流的媒介，具有丰富的文化内涵。
语文教材中对小学生的德育教育都不是直接表达出来，而是深藏在每一篇文章的字里行间。
所以，我们在教学中，不仅要向学生传授知识，还要善于挖掘教材中的德育内容，选择合适的方法向学生渗透，使学生既学到知识，又不知不觉地受到德育教育。
三、渗透在剖析词句中教师在教学过程中，要让学生剖析和琢磨课文里的重点词句，以找出其中所蕴含的道理。
浅谈语文教学中的德育渗透范文七篇
浅谈语文教学中的德育渗透范文七篇范文一：语文教学中的德育渗透语文教学是德育渗透的重要途径之一。
语文教学中，教师通过引导学生阅读经典文学作品，培养学生的情操和价值观，提高学生的道德修养。
而语文课堂上的交流和互动也有助于培养学生的人际交往能力和道德观念。
首先，通过阅读经典文学作品，可以培养学生的情操和价值观。
经典文学作品中蕴含着丰富的情感和道德观念，如《红楼梦》中的守纪律、爱国情怀，《西游记》中的友情和善良，《水浒传》中的忠诚和正义等。
教师可以通过讲解、解读等方式引导学生深入理解这些作品中所体现的情感和价值观，并引导学生在日常生活中加以实践，从而提高学生的道德修养。
其次，语文课堂上的交流和互动也能培养学生的人际交往能力和道德观念。
在语文课堂上，教师可以组织学生进行讨论、辩论等活动，促使学生与他人进行交流和合作。
通过这些交流和互动，学生可以学会倾听他人的观点、尊重他人的意见，培养学生的合作意识和团队精神。
同时，教师也可以在交流和互动中引导学生关注他人的感受和需要，培养学生的同理心和善良。
综上所述，语文教学中的德育渗透是非常重要的。
通过阅读经典文学作品，培养学生的情操和价值观；通过课堂上的交流和互动，培养学生的人际交往能力和道德观念。
这些都有助于提高学生的道德修养，使他们成为品德高尚的时代新人。
范文二：语文教学中的德育渗透语文教学是德育的重要途径，通过语文教学的方式，可以培养学生的人文精神和道德情操。
在语文课堂上，教师可以运用多种教学方法，使德育与语文教学有机结合，从而达到德育渗透的效果。
首先，教师可以通过讲授经典文学作品，培养学生的人文精神。
经典文学作品蕴含着深刻的人类情感和道德观念，如《红楼梦》中的诗情画意，《西游记》中的正义和善良，《水浒传》中的豪情壮志等。
教师可以在讲解作品的同时，引导学生深入理解和感受作品中所表达的情感和价值观，并通过讨论、写作等方式，培养学生的审美情趣和品德修养。
其次，语文课堂上的讨论和互动也能培养学生的道德情操。
小学语文德育渗透论文
小学语文德育渗透论文一、引言德育作为我国教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质和人文素养。
在小学语文教学中，德育的渗透不仅有助于提高学生的道德修养，还能激发学生的学习兴趣，提升综合素质。
本文从理论和实践两个层面，探讨小学语文德育渗透的策略与方法。
二、小学语文德育渗透的理论基础1. 人文教育理念：强调以人为本，关注人的全面发展，倡导在知识传授的过程中，培养学生的道德品质和人文素养。
2. 情感教育理念：认为情感是德育的基石，通过激发学生的情感，引导其形成正确的价值观。
3. 素质教育理念：强调培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，德育渗透应与这些方面相结合。
三、小学语文德育渗透的策略1. 课内教学策略（1）挖掘教材中的德育因素：教师应充分挖掘语文教材中的德育内容，将道德品质教育融入课堂教学中。
（2）创设情境教学：通过情境创设，让学生在具体的语言环境中感受德育内容，提升道德素养。
（3）实施个性化教学：关注学生的个体差异，因材施教，使德育渗透更具针对性。
2. 课外活动策略（1）开展丰富多彩的课外活动：通过举办德育主题的活动，培养学生的道德品质和团队协作精神。
（2）加强校园文化建设：营造有利于德育渗透的校园氛围，让学生在潜移默化中接受德育。
四、小学语文德育渗透的方法1. 榜样法：以优秀教师、优秀学生为榜样，引导学生学习他们的道德品质和优良作风。
2. 情境法：创设具有教育意义的情境，让学生在情境中体验道德情感，培养道德行为。
3. 讨论法：组织学生开展德育话题的讨论，引导学生自主思考，提高道德判断能力。
4. 实践法：开展德育实践活动，让学生在实践中体验道德行为，培养道德习惯。
五、结语小学语文德育渗透是提高学生道德素养、培养全面发展人才的重要途径。
教师应结合理论和实践，不断探索德育渗透的有效策略和方法，为学生的健康成长奠定坚实基础。
六、德育渗透在小学语文教学中的具体应用1. 课堂教学实践在古诗文教学中，教师可以结合诗人的生平事迹和作品背景，引导学生学习古人的高尚品质和爱国情怀。
一年级语文德育渗透(5篇)
一年级语文德育渗透(5篇)一班级语文德育渗透(5篇)一班级语文德育渗透范文第1篇学校低班级同学可塑性强，是进行德育渗透的最佳时机。
现就学校低班级语文教学怎样挖掘教材内容进行德育渗透谈一点看法。
一、汉语拼音中的德育渗透汉语拼音教学是一班级语文教学中的重头戏，贯穿一班级学习的始终。
它的内容多且枯燥，作为老师，在教学中既要注意培育同学的发音方法和拼读技巧，还要注意思想品德教育。
1.观看情境图，联系实际生活，挖掘德育内涵一班级语文的每课都有形象生动的情境图，老师可用来指导同学观看，学习相应的字母，进行德育教育。
这样的教学过程，既学习了学问，又向同学进行了思想教育。
2.巧编故事，联系品德行为，指导现实生活一班级孩子以自我为中心的意识强，与人相处的意识差。
在拼音教学中，我把拼音规章详细化、形象化，渗透与人共处的理念，培育团结友爱、互帮互助的习惯和意识。
3.结合教学细节，拓展德育外延在汉语拼音教学中，应当以拼音教学为主，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式消失。
在教复韵母"i'时，我问：你爱谁？我又问：我们要爱惜什么？同学说：我们要爱惜小树苗；我们要爱惜地球妈妈。
这些只是细节，每次只要三言两语，对同学却能起到"润物细无声'的教育作用。
二、识写教学中的德育渗透识字写字是学校语文的重要环节。
老师在识字写字教学中可依据汉字结构规律，结合美学原则，渗透德育。
如教学"从'字时，我有意把"从'字左边的点写长，让同学与书上的"从'比较，看两种写法有何不同，哪种写法好看。
同学发觉书上的"从'左边"人'末笔改捺为点，书上的好看。
我又问：谁知道为何"从'左面的"人'末笔要改捺为点？同学回答：这样写能使字美观。
老师确定同学的想法后，点拨：中国是礼仪之邦，一直有"相互谦让'的好传统。
小学德育论文10篇
小学德育论文10篇【篇一】“德”是一个相当古老的话题。
小学语文的学科性质决定其在德育方面有着得天独厚的优势。
教师应在教学中结合语文所特有的思想性、语言性、人文性和社会性等特点，采用多种教学方法对学生进行德育的渗透教育，助力学生养成优秀的思想品德。
那么，如何将德育渗透到语文教学中去呢？一、深入钻研，挖掘教材中的德育因素语文就是语言和文字，“语言是思想的直接现实”不包含意义的语言是不存在的，字有字意，词有词意，句有句意。
一篇好的文章有具体充实的内容、深刻明确的道理、流利顺畅的行文和充沛饱满的情感。
小学语文教学中的教材内容都是教育学家在仔细的审核评价之后确定下来的，每一篇课文都有其独特的教育价值。
要完成教学任务，实现教学目标，教师就必须努力钻研教材，挖掘教材中的德育因素，充分发挥语文教学的教育性。
字、词中的德育因素。
有些字词本身就具有品德教育的意义，如“孝”，孝字可组词为孝顺。
“孝”本身就有孝顺的意思。
孝顺现指尽心奉养父母，顺从父母的意志。
晋代袁宏在《后汉纪・安帝纪上》写到：“观人之道，幼则观其孝顺而好学，长则观其慈爱而能教。
”由此可见孝顺对一个人，尤其是对年纪尚小的人的品质有极为重要的影响。
还有“谦”字，谦字意为：虚心，不自满。
人们常用“谦谦君子”来形容那些严于律己、品德高尚的人。
方孝孺也说过：“虚已者进德之基。
”由此可见“谦”是对人性的一种赞美。
本身具有教育意义的字词还有：“学习”、“友爱”、“信”、“诺”、“恕”、“仁”、“忠”等。
虽然表现美德的字有很多，但更多的字的本意并不具有德育的意义。
这就需要语文教师另辟蹊径地去找寻字词中的德育因素。
比如在课文中最常见到的“的”字，“的”只是一个助词，并没有实际的意义，小学语文教师可以从字的书写和字形上来发掘其中的德育因素。
“的”是由“白”和“勺”组成的，通过观察可以发现“白”和“勺”在组成“的”字之后都变“瘦”了。
他们只有变瘦了才能组合在一起，成为“的”字。
小学语文教学中德育的渗透方法6篇
小学语文教学中德育的渗透方法6篇第1篇示例：小学语文教学中德育的渗透方法语文教学不仅是培养学生语言表达能力和阅读能力的过程，也是培养学生道德素养和品格修养的重要途径。
在小学语文教学中，德育的渗透是非常重要的，它可以通过多种方式来实现。
下面就让我们来探讨一下小学语文教学中德育的渗透方法。
语文教师要注重学生的情感教育。
在语文课堂上，教师可以通过文学作品的解读和欣赏来引导学生感受作品所表达的情感，让学生在感受中体验美、感悟爱，培养学生对美好事物的向往和感激之情。
教师还可以通过生活化的故事、小品、笑话等形式来培养学生的乐观、积极向上的情感，让学生在情感中感悟道德、感受人生。
语文教学中德育的渗透还可以通过引导学生进行文学作品的模仿和创作来实现。
文学作品是人类智慧和情感的结晶，而语文教学中的作文教学更是培养学生的文学修养和道德情操的重要途径。
教师可以通过讲解经典作品中的人物形象和情节，引导学生进行模仿写作，让学生在模仿中领悟作品中的情感和品德，从而提升学生的道德修养。
在语文教学中，教师还可以通过谈论文学作品中的道德教育内容来渗透德育。
教师可以引导学生以文学作品为载体，深入探讨作品中涉及的伦理、道德、人生哲理等问题，让学生在讨论中感悟道德、提升道德修养。
语文教学中德育的渗透还可以通过学生的朗读和演讲来实现。
语文课堂上，教师可以布置一些有关美德、人生哲理的课文、文章让学生朗读，通过学生的朗读来感染师生、培养学生的道德情操。
教师还可以组织学生进行一些主题演讲活动，让学生通过演讲来表达对美好事物的向往和崇敬，增强学生的价值观念和道德情操。
在小学语文教学中，德育的渗透是十分重要的，它可以通过多种方式来实现，比如情感教育、文学作品的模仿创作、谈论作品中的道德教育内容以及学生的朗读演讲等方式。
在日常的语文教学中，教师要有意识地将德育渗透融入到教学的方方面面，让学生在语文学习中不仅仅掌握语言文字知识，更重要的是感悟道德、陶冶情操。
德育教育在语文教学中的渗透3篇-德育教育论文-教育论文
德育教育在语文教学中的渗透3篇-德育教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇一、课内讲解贯穿德育教育目前，小学语文课本中出现的课文大致可以分为写人、写物、写景、写事几类。
针对这种情况可以归类进行德育教育。
写人的文章教育学生学习人物的优秀品质；写物的文章教育学生爱惜物品，珍惜资源；写景的文章教育学生热爱大自然，爱护环境；写事一类的文章可以通过反映的道理来教育学生。
如，在教学《哈尔威船长》一课时，学完课文后，让学生说出船长的品质：临危不惧、舍己为人。
在教学中可假设生活中可能出现的一些危险情况：看见小偷偷东西、有人落水、遇见火灾等，在教育学生保护自己的前提下，可让其打110电话等求助或求助身边的大人，使学生从一系列假设中逐步形成健全的人格以及社会责任感。
二、课外阅读延续德育教育一本好书相当于一位良师益友，不仅可以拓宽学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养学生刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，使学生开阔视野，提高思想觉悟。
课外阅读是语文德育实施的途径之一，开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，有利于培养学生高尚的道德情操。
通过开展排演小话剧《我眼中的关云长》、名人成功故事会、闲聊话三国等活动，我把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，真正做到寓德育于语文课外阅读中。
我国伟大的教育家陶行知说：“因为道德是做人的根本。
根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
”所以，在语文教学中渗透德育教育，既有利于促进语文教学，又有利于培养国家栋梁之材。
第二篇一、在导语表述中渗透生动、有趣的导语表述不仅有利于激发学生学习新课的积极兴趣，而且可以恰当、适时地对学生进行德育教育。
如教学《草帽计》一文时，我设计了这样的导语：贺龙是伟大的无产阶级家、军事家，中国人民的创始人和主要领导者之一，中华人民共和国元帅。
在长征途中，贺龙同志在上有敌机轰炸、后有追兵的情况下，带领用丢掉草帽的办法引敌人上当，不仅躲过对方的追击，还让误戴草帽的敌人自相残杀，最后取得战斗的胜利。
小学语文教学德育渗透论文
小学语文教学德育渗透论文在语文教学中进行德育渗透，是教师教书育人的体现，老师除了让学生掌握文化知识外，更重要的是有计划地“育人”。
教育为本，德育为先，德育的教育必须渗透在传授知识之中，教师应该切实把握语文教学过程中德育渗透的本质，良好提高的基础上，达到促进学生全面发展、培养新世纪需要的高素质人才的教育目的。
小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的、附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。
”小学语文教学不仅要让学生学好扎实的基础知识，掌握基本技能，还要培养学生的爱国主义精神，提高学生的社会主义觉悟，培养他们的审美能力，激励他们为建设祖国而努力学习，把他们培养成为新一代的有用人才。
一、德育渗透在小学语文教学中的必要性“德育、智育、体育是全面发展的教育目的的三个重要方面，德育属于教育目的的范畴，德育不是学校的一种工作，而是学校一切工作的归宿，是学校一切工作的最终目的。
”诚然，德育有相对的独立性，学校可以开思想品德课，政治课，有进行道德教育的班会及其他措施等。
但这些心直接进行教育为目的的上课或活动，毕竟在时间上是有限的，内容上也是不足心完成德育的。
因此，在培养创新人才的过程，要把德育渗透到各学科的教育当中去，特别是作为人文学科的语文课，更应该做到相互联系，密切协调，把德育教育有机地渗透到语文教学当中去。
二、在小学语文教学过程中，渗透德育教育应遵循的原则。
从学科教学的角度来看，在语文教学中渗透道德教育所产生的效果要远远优于其他学科，这是由语文学科的特点所决定的，语文课本所选入的文质兼美的文章为语文教学中进行德育渗透提供了得天独厚的条件。
为了更好地利用这个有利条件，语文教师既要有意识地影响学生的道德发展，又要保持学科自身的特点，遵循学科教学自身的逻辑。
1、正确处理好德育与语文教学之间的关系。
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小学语文德育渗透教育论文
小学语文教学大纲指出：“小学语文是基础教育的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。
”小学在教养“四有”人才方面，有其特殊重要的作用，特别是语文，它是思想性、知识性很强的学科，又小学生天真活泼可爱，求知欲望高，在教学时应该抓住各种有利契机，利用各种训练途径自然而然地，切切实实地，卓有成效地渗透思想政治教育。
下面就如何“渗透”谈谈笔者三十多年来在语文教学中的肤浅体会。
一、有机结合，教书育人
语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证。
这就充分表明了小学语文教学在教书育人工作中的地位和作用。
也就是说，我们应当把在阅读中进行思想教育，放在提高民族素质的高度来认识。
我们的语文老师必须坚定这样的认识。
语文文字的训练和思想教育的关系是密不可分的。
二者应有机结合，相辅相成。
因此，语文教师要善于引导学生去仔细地观察，细心地认识社会，去寻找美，歌颂美，弘扬美，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，增强认识问题，识别事物的能力，由稳中有降到行，知行统一，达到教书育人的目的。
比如学习了《落花生》一文，学生懂得了做人不仅要做到外表美，而更重要的是心灵美。
在此基础上，引导学生去观察自己周围的人和事，去寻找心灵善的人，并写成文章讴歌美。
让学生既深入生活锤炼了语言，又丰富了情感锻炼了思想。
另外，还可结合教材的内容，结合学生真实的思想实际开展有关的课外活动，不断地陶冶学生的情操，以培养学生良好的习惯和道德行为。
二、抓住语段，从中体味
一篇文章往往有一个或几个最关键的语段，教学时要善于抓住它们，并带领学生细心读，从中体味，在分析语言文字的过程中有意识地渗透文章本身所具有的思想精华，让学生自然而然地得到启迪。
例如：在教学小学语文第九册《狼牙山五壮士》这篇课文时，笔者就紧紧地抓住人物的言行，神态的语句，反复朗读，边读边议，抓住语言“走”、“同志们”“用石头砸！”“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”----这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地，气壮山河！抓住宰态描写：昂首挺胸，抓住云集：跳下深谷。
而让学生体会五壮士坚贞不屈、视死如归，勇于献身的英雄气概，对日本帝国主义的无比仇恨，对中国共产党和人民以及祖国的无限热爱和无限忠诚。
这不仅给学生让一节生动的爱解放教育课又能深刻地体会。
三、循循善诱，激励挑战
学生的成长无论是在学习还是思想方面，都是靠自己在平时的努力，一点一滴地累积起来的。
因此，我们应在教学中，循循善诱，激励学生奋发进取。
为了使课文所描写的人物形象在学生面前栩栩如生地站起来，并铭刻在心灵上，教学时应该借助对形象的具体分析，体会人物崇高的思想境界，自觉地检查自己
的言行，自己反馈自己，教育自己，如学习了《落花生》一文，要求学生举例说明“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的意思。
学生列举了张海迪身残志坚，自学成才，努力为“四化”做贡献，雷锋叔叔生活朴素，把有限的生命投入到无限的为人民服务之中，受到全国人民的崇敬和爱戴；阮文发单脚跳几十年扑在教学中，默默奉献……学生还检查了自己轻视劳动，贪图享受，不能独立自强等不良习惯，从而激发起学生刻苦学习，努力拼搏的好思想。
四、配合活动，讲究方法
在平时教学中，我们应当采取春雨润物，潜移默化的方法，把思想教育渗透于语言文字训练之中，让学生在这个过程中既获得知识，培养能力，又提高认识受到教育，可配合活动，寻找活动，充分地调动学生的学习积极性。
在阅读教学中，教师要把作者的心、学生的心沟通起来，融会贯通。
教师必须以高度的责任感去关心爱护每一个学生，特别是中下等生思想上，意志上薄弱的学生，并通过各种活动，如举行演讲“我和凡首比童年”、“我和张海迪比学习”等比赛，不断建立和谐融洽的师生关系，努力营造一下平等和谐的课堂气氛，让学生自觉地接受老师的情感。
教师应该真正地吃透教材，驾驭教材并以为一般的热情，从语言文字入手，细心地体会文章的思想感情。
例如语文第册《一夜的工作》一文写的是何芒芳陪周总理审阅稿子，亲眼见到周总理一夜工作的情况，表达了对周总理无比敬爱的思想感情。
怎样让学生也产生如此感情？教师必须怀着对老一辈无产阶级革命家深厚的思想感情深钻教材，掌握与教材有关的资料，在作者与学生之间架起一座心灵之桥。
教学时，可抓住“我想高声对全世界这样说，看啊，这就是我们中华人民共和国的总理……”这一重点句子引发开去。
问：作为一国之总理，夜餐应当是怎样的？作者当时时为什么那么激动？启发学生想象，教师并结合当时正值三年自然灾害时期，总理的这一平凡的举动正是艰苦朴素的事迹，让学生认识到：周总理是国家最高领导人之一，夜以继日地为人民服务，对待同志又是那样的谦虚，亲切，生活又是那样的简朴，作者所见所闻，怎能不深受感动呢？他们能不为这样的好总理而深感自豪和骄傲，这样领会了文中的内容，又不断陶冶高尚的情操，一箭双雕，何乐而不为。
有些文章，如《狼牙山五壮士》、《草地夜行》还可以多参观、询问、故事会等形式在廛故事情节和分析人物形象时，渗透思想教育。
总而言之，我们教育学生，一要教给知识，二要教育思想，我们要把二者紧密配合起来，达到教书育人的目的。