让小学语文课堂导入更加精彩
小学语文课文导课案例
小学语文课文导课案例小学语文课文导入法初探DOC小学语文课文导入法初探乐曲讲究好的“Yin子”,文章讲究好的“开头”,讲课同样讲Jiu好的“导语”。
一段精彩的导语不仅能扣住Xue生的心弦,激起学生的兴趣,而且能发散学Sheng的思维,唤起学生强烈的求知欲,因此,我Zhen对语文这门学科的特点,在教学中运用了以Xia几种方法设计导语。
一、故事导入法Xin理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激是对所Xue材料的兴趣。
”提到讲故事、听故事,可能Mei有一个小孩子是不感兴趣的。
教师在授课前,Hua极短的时间,用绘声绘色的语言,讲述一则Yin人入胜的小故事,显得亲切自然,课堂上一Ding鸦雀无声,学生的注意力一下子全部集中起Lai,同时,缩短了师生之间的心理距离。
Li 如,在教学《桂林山水》时,根据学生的年Ling特点及当时的心理状态,教师可以这样导入:“Tong学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩Yi趟,那满眼的奇山秀水,真是大自然的千古Jie作,使人心旷神怡,那里的山石河流、小桥Shu木几乎都流传着一段动人的神话故事。
如父Zi岩,据说古时候有父子俩,姓龙,他们的造Chuan手艺非常高,造的船不但粮食装得多,行起Lai也非常快。
不料,一个姓万的员外看中了他Men,死逼着父子俩连夜赶造一条大船。
准备搜Gua老百姓的粮米,好献给皇帝买官做。
粮米被Ta们搜刮完了,不就会闹饥荒,饿死老百姓吗?Long家父子不肯干,藏在这里的岩洞里,因没有Chi的,最后饿死了。
父子岩就这样有了名。
另Wai,桂林山水的绮丽景色中,还有象鼻山,斗Ji山,望夫石……同学们,有没有兴趣去欣赏Ne?喜欢听听那神奇的故事吗?现在老师就和Da家一起学习《桂林山水》这一课。
” 二、Qiao设悬念法从心理学角度讲,悬念是指人Men心理活动过程中一种强烈的想念和紧张的心Li,这种心理活动有很大的诱惑力,能给学生Zao成一种强烈的心理,一种跃跃欲试、急于求Zhi的紧迫情境,能够调动学生的主观能动性和Ji于阅读的兴趣。
小学语文导入案例
小学语文导入案例在小学语文教学中，一个精彩的导入环节能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性，为整堂课的成功奠定坚实的基础。
以下是一些小学语文导入的案例，希望能为广大教师提供一些参考和启发。
案例一：故事导入在教学《司马光》这篇文言文时，教师可以先给学生讲一个关于司马光的小故事：“小朋友们，今天老师要给你们讲一个聪明孩子的故事。
在很久很久以前，有一个叫司马光的小朋友，他和小伙伴们一起在院子里玩耍。
院子里有一口大水缸，小伙伴们玩得可高兴啦。
突然，一个小伙伴不小心掉进了水缸里，水缸很深，水又满满的，其他小伙伴都吓坏了，有的哭，有的喊，只有司马光没有慌。
你们猜猜他是怎么做的呢？”通过这个故事，引起学生的好奇心，让他们迫不及待地想要知道司马光到底用了什么办法救了小伙伴，从而自然地导入课文的学习。
案例二：问题导入在讲授《富饶的西沙群岛》一文时，教师可以这样开始：“同学们，你们去过海边吗？见过大海吗？大海给你们留下了什么样的印象？今天，老师要带你们去一个美丽而神秘的地方——西沙群岛。
那里风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。
但是，你们知道西沙群岛在哪里吗？它为什么会如此富饶呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧！”这样的问题导入，能够激发学生的思考和探索欲望，使他们主动地去阅读课文，寻找问题的答案。
案例三：情境导入教学《观潮》时，教师可以利用多媒体播放一段钱塘江大潮的视频，让学生直观地感受那汹涌澎湃、雄伟壮观的景象。
视频播放结束后，教师问学生：“同学们，你们刚才看到的是什么？是不是非常震撼？这就是著名的钱塘江大潮。
那么，作者是如何用文字来描绘这一奇观的呢？让我们一起来学习课文《观潮》。
”通过创设这样的情境，让学生仿佛身临其境，更容易理解课文的内容，感受语言文字的魅力。
案例四：游戏导入在学习《汉语拼音》时，教师可以设计一个“猜谜语”的游戏。
例如，教师说：“一把小伞落在林中，一旦撑开再难收拢。
（打一植物）”学生们积极思考，猜到是“蘑菇”。
让小学语文课堂对话更加精彩
明天 。
生 ：如 果 我 有一 枝 神笔 ， 我就 画 一 辆 漂 亮
的 汽 车 ， 然后 我们 全 班 一 起 去 北 京看长城 。
生 ：如 果 我 有 一 枝 神 笔 ， 我 就 画 我 们 美
丽 的祖 国 。
生 ：如 果 我 有一 枝 神 笔 ， 我 就 画 一 架
直 升 飞 机 ， 我 就 可 以 飞 到 广 东爸 爸 妈 妈 的
课 堂 中提 出 问题 ， 才 能 实 现 真正 的交 流 ， 构
成 对 话 。 在 新 课 程 改 革 的今 天 孩 ， 子 们 体 会
能提 出问题和解答问题 的成功感 ， 而我则
为 能 教 会 孩 子 动 脑 筋 、 自学 的 方法 而 欣 慰 。
这 学 期 我上 自读课 文 《神 笔 马 良 》一 课 ， 由
五 、 语 言 风 趣 幽 默 情 ， 感 自然 流 露 让 。
生 身上
“嗤嗤” 地
喷 “
”
了几 下 。 生大 笑。
)
完 生 “ ：
了…
…
我们 …
…
都喘不过 气来
42 《四 川教 育 》2 0 1 0 第 4 期
师 学 语 这 平等关系．在课堂教学 中师生彼此 敞开 心 扉 ，相互 接纳 。 那 么 ， 怎样让小学语 文课 堂 对话更加精彩呢?
一 、 运 用 现 代媒体手 段。 营造具体 情 境 ， 让 对话 更 加 真 实 自然
多媒体能够虚拟儿童喜闻乐见 的实 景 ， 使学 习 能在 和现 实情 况 基 本一 致 的情 景 中发生。音像化教学方式 比较符合小学 生 的心 理 特点 ． 使学生 乐 于参与 ， 主动交 流 表达 。 比 如《观 潮 》， 这 是 一 篇优 美 的 文 章 ， 学 生 从 未 见过 大 海 ． 更 未看 过 涨 潮 ， 空 洞 的 说教达 不 到 目的 ， 我利用课件把距 离学生 现 实较远 的潮起 潮落展 现 在学 生 眼前 ，并 配有悦耳 的音乐和声情 并茂的范读，使学 生 身临其境 。 学 生体验有 了 ． 感受深 了 ， 自 然有话可说 。
精益求精 让我们的语文课堂更精彩
阳 与 人类 关 系 密 切 的 内 容 后 ， 排 了表 演 的 环 节 。教 师 安 假 扮 后 羿 射 曰 ， 正 耍 射 下 第 十 个 太 阳 的 时 候 ， 生 纷 当 学 纷 阻拦 ， 出 “ 着 ！”等 一 等 ！”别 射 ！” 是教 师 问 ： 说 慢 “ “ 于 “ 什 么 不 能 射 ？ 学生 哑 口无 言 ， 忙 翻 书 ， 一 时 难 以 为 ” 连 但 组 织好 语 言 。 应该 说 这 一 位 教 师 的 设计 可谓 精 心 但 不 够 精 巧 ，他 的 本 意 是 创 设 这 个 情 景 让 学 生 表 述 太 阳 的 作 用 ，但 由 于 学 生 的 表 达 能 力 还 没 有达 到 老 师 的 预 想 程 度 ， 堂 上 出现 了 冷 场 。 究其 实 ， 然 已经 学 完 了“ 系 课 既 关 密 切 ” ， 个 表演 只 是 让 学 生 来 复述 文 中的 内容 ， 种 了 这 这 情 景 的 意 义 性 已 经 不大 。我 想 ， 果 把 这 个 表 演 安 排 在 如 教 学 “ 阳与 人 类 关 系 密 切 ” 内 容 之前 ， 生 有 了学 习 太 的 学 的动 力 ，带 着 问 题 去 探 究 “ 什 么这 第 十 个 太 阳 不 能 为 射 ？ ” 堂 课 可 能就 会大 放 异 彩 了 。 这 《 小学语文课程标准》明确提出了语文教学应致力 于 “ 生 语 文 素 养 的 形 成 和 发 展 ” 总 体 要 求 ，积 极 倡 学 的 “ 导 自 主 、 作 、 究 的 学 习方 式 ” 一 系 列 新 的 教 学 理 合 探 等 念 。这就 意 味 着 语 文 教 学 必须 高 扬 主 体 性 教 育 的大 旗 ， 使 学生 真正 成 为 语 文 学 习 的主 人 。 时 下 ， 一 些 课 堂 中 ， 常 遇 到 这 样 的 情 景 ： 师 在 常 老 说 ：同 学 们 喜 欢 哪 段 就 学 哪段 ， 家 自由 组 合 ， 择 同 “ 大 选 学 习 内容 的 同 学 坐在 一 起 。” 是 ， 堂成 了 “ 于 课 自由市 场 ”学生们交换位置 ， 争我抢 ， ， 你 自由 民 主 的 气 氛 洋 溢 着 这 个 空 间 。 面 上 看 ， 注 重 学 生 的 个人 感受 ， 表 是 尊重 学 生 ， 养 学 生 的 人 性 化 阅读 。实 际 上 ， 学 流 于 形 式 ， 培 教 没 有 深 入 实 际 。 成 这 种现 象的 原 因 在 于 老 师没 有 很 好 地 造 把 握新 课 标 “ 导 自主 、 倡 合作 、 究 的学 习 ”并 不 意 味 着 探 ， 教 师 可 以不 设 计 学 生 的 学 习 ， 任 自流 ， 是 让 我 们 摒 放 而 弃 那种 单 向灌 输 和 主 观臆 断 为 基 础 的 “ 刚性 设 计 ” 代 之 ， 以体 现 学 生 探 究 学 习 、 作 沟 通 、 流 对话 、 性 感 悟 的 合 交 个 “ 性 设计 ” “ 软 、弹性 设 计 ” “ Ｉ 计 ” 、隐 生设 。作 为 学 习者 ， 学 生 的 认 知 要 在 老师 的牵 引下 思路 逐渐 清 晰 ， 上面 的案 而 例 中的 学 习会 处 于 一 种 杂 乱 无 效 的 状 态 。 引 导 学 生 的 读， 一要 有 目的 ， 要 有 方 法 ， 是 让 学 生 选择 自己喜 欢 二 三 的 阅 读 方 式 。读 之 前 ， 给 学 生 问 题 ， 读 出 什 么 ， 懂 交 要 读 什 么 ， 要 明 确地 说 明怎 样 读 瞳 ， 供 解 决 问题 的方 法 ， 还 提 在 这 些基 础 上 ， 生 可 以 有 自己 的学 习 习惯 。 样 ， 们 学 这 我 的 教学 才 会 更 加 有 效 ， 堂 才 会 更加 精 彩 。 课
巧妙留白,让小学语文教学更精彩
巧妙留白，让小学语文教学更精彩留白是一种艺术，能够给人以无限的遐想，收到意料之外的效果。
留白艺术运用于小学语文教学实践中，能够突出学生学习的主体性，为学生提供自主学习的空间，创设主动探究的平台，使学生充分想象，激活思维，突破教学常规的限制，使教学始终处于开放性与动态性中。
因此，在小学语文教学中，我们不能全盘授予，而应相机诱导，要像画家一样运用留白艺术，学会“蜻蜓点水”，给学生预留空白，引导学生去发现、去创造。
笔者现结合教学实践浅谈小学语文教学中的留白艺术。
一、阅读留白，加深学生对文本的理解阅读是小学语文教学的重要组成部分。
培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯是新课改下小学语文阅读教学的主要任务。
新课标倡导个性化阅读，提出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”现行小学语文教材在选材上非常注重小学生的特点，所选入的文章篇篇经典，都是学生进行阅读的最好范本。
文章或语言优美，或意境深远，或感情真挚，但是这些内容并不是作品的附属品，而是蕴含于文字之中，只有经过学生的细细品味，才能透过静止的没有生命文字符号，走进作者的内心世界，感受作者的情感与文本的意境，体会到那些“只能意会不可言传”的美。
因此，在学习一篇新的文章时，我们不能一讲到底，要让学生有更多的阅读文本、主动思考的时间，让学生与文本进行亲密接触。
如《船长》这篇文章语言朴实无华，但在这些简短朴实的文字背后却包含着高贵的品质与可贵的精神，而这些内容是隐含在文字之中，凭借教师的讲解学生是无法深刻理解这些品质与精神的，唯有通过阅读，才能让学生真正走进文本，于朴实的语言中读出高贵。
如：“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
小学语文教师课堂导入技巧
小学语文教师课堂导入技巧导入是语文教学的第一个环节，虽然在整个教学过程中所占时间不多，但其重要性却不容忽视。
一个好的导入是打开学生求知大门的钥匙，更是架起教学目标认知领域与情感领域的金桥。
好的开场白能使学生身临其境心入其境，让文中所写景和事，人和物，情和感猛烈叩击学生心扉，在学生心中产生共鸣，让学生跨越时空，激发兴趣，丰富想象，激活思维，受到情感熏陶。
小学语文教师课堂导入技巧一、满含情感,深情导入情感是语文教学中的灵魂,对于语文教学来说,没有情感就等于没有明媚的春光。
一定的情境产生一定的情感,教学者动情,学习者方能动容。
怎样才能让学生披文以入情、动情而入境呢?饱含深情的描述是一种较好的导入方法。
如：上课时，我将周总理的名言“我要像春蚕一样，把每一口丝吐出来，献给人民。
”工工整整地写在黑板上，然后用低沉、缓慢的语调饱含深情地说：“同学们，我们敬爱的周恩来总理为党为人民操劳一生，把自己的一切都毫无保留地贡献给了人民，他心中始终装着别人，惟独没有他自己，在他临逝世前，想到的还是别人，1976年1月7日深夜11时，弥留中的周总理用极其微弱的声音对守候在他身边的吴阶平大夫说：‘我这里没有什么事了。
你们还是去照顾别的生病的同志，那里更需要你们，这是他留给我们的最后一句话。
1976年1月8日上午9时57分，周总理的心脏停止了跳动”静默了片刻后，老师继续说：“在周总理逝世一周年的时候，著名女作家柯岩写了《周总理，你在哪里》这首诗，(板书课题)通过热切的呼唤和山谷、大地、松涛、海浪、广场的回音，逐步展现周总理与人民心连心的高贵品质，表达了亿万人民怀念周总理的无限深情。
学习这首诗时，我们要用心体会诗人感情的抒发、巧妙的构思。
”二、精美诗文,美轮美奂诗词名句是浓缩的语言精华,其内在美是令人咀嚼不尽的。
设计导语时,恰到好处地运用一些诗文名句,不但能够很快地渲染一种典雅的气氛,而且能创设“先声夺人”的审美情境,让课堂教学充满诗情画意,体现出鲜明的抒情格调。
巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩
巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩
小学语文课堂是一个文学启蒙的重要场所，也是培养孩子语言表达能力和文学素养的重要环节。
如何让小学语文课堂更有意义和趣味性？巧设小练笔是一种非常好的方法。
小练笔是指把一两节课的知识点进行简单归纳总结，然后在课后布置一到两道题目，让学生在家里进行练习的活动。
小练笔具有以下几个特点：
一、易于测试
小练笔通常都是对知识点的进一步拓展和深入应用，与老师所讲的知识紧密相连，能够在很大程度上反映学生对课堂知识掌握情况的程度。
二、具有针对性
小练笔可以针对某一知识点进行练习，例如，针对小学语文中的“词语搭配”、“句子结构”等内容进行练习，不仅能够突出重点，而且能够加深学生对该知识点的理解。
三、高效同时灵活
小练笔的布置是非常简单的，只需要老师在课堂讲解完知识点之后，让学生回家完成即可。
此外，老师可以根据班级实际情况，适当增加或减少小练笔的数量和难度，使其更具灵活性。
四、能够提高学生的语文水平
小练笔的设计往往需要学生动脑筋，灵活运用所学知识进行练习，提高了学生的思维能力和语文能力。
同时，小练笔还能够切实提高学生的自学能力和自我管理能力，对学生的语文素养和综合素质的提高都有一定促进作用。
针对小学语文课堂的教学特点，巧设小练笔，不仅能运用课堂知识，发展学生的语文能力，同时还能充分发挥学生的积极性和主动性，提升课堂效率。
小学语文教师可以根据具体情况，设计出适合自己班级的小练笔，让小学语文课堂更加精彩。
伙伴学习,让语文课堂更精彩
【摘要】在新课程标准中强调要注重互动教学，这种互动不仅指教师和学生之间的互动交流，同时也指学生和学生之间的互动，在这样的伙伴学习中能够充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学的质量，提高学生的综合素质。
【关键词】小学语文；课堂教学；伙伴学习随着教学改革的进程越来越快，合作学习的教学模式更加受到人们的关注，这样的教学过程更有助于学生之间的互相交流，促进学生综合素质的提高。
其实，在小学阶段，尤其是低年级的小学生，伙伴之间的互动交流更有助于学生对知识的掌握。
究其原因主要是小学生之间的认知水平差不多，更能顺畅的交流，也更加有助于学生个性的发挥，因此，教师要注重从低年级就开始培养学生伙伴学习的方法，提高学生的阅读能力，让语文阅读课堂精彩纷呈。
一、转变角色，互助互学在以往的课堂教学中，学生只是被动地接受知识，没有主动思考以及独立思考的过程，这样的教学过程的缺点是教师和学生的认知程度存在差别，讲解中对于难度的把握是一个很大的问题。
但是，如果我们能够转变一下学生的角色，鼓励学生也做一个小小老师，让学生通过伙伴之间的交流获得知识，相信必然会有更多的收获。
例如二年级上册《青蛙看海》这篇课文的教学，这篇文章趣味性很强，同时内容也非常简单。
因此，在这节课的教学中教师就把课堂交给了学生，让学生走上讲台，教其他小朋友知识。
具体的过程是这样的：教师将这篇课文的内容分为三个部分，预设第一课时的内容是认识生字。
在课前，教师就这样引导：“明天，我们要学习一篇新的课文――《青蛙看海》，在今天的预习中，我们要找出里面的生字，然后你想一想怎样快速掌握这些生字，明天我们每个同学都是小小老师，要走上讲台上课，希望大家好好准备。
”小学生，尤其是低年级的学生都有很强的表现欲望，这样的任务让他们兴趣盎然。
于是大家在课下积极准备，在第二天的课堂上学生上台教其他学生认字，在这样的过程中学生们很轻松就掌握了生字的字音以及字形。
学生上台教生字，富有童趣，而且学生自己讲述的关于生字的故事简单易懂。
小学语文课堂有效教学的五个环节
小学语文课堂有效教学的五个环节小学语文课堂有效教学的五个环节要提高语文课堂效率，必须优化课堂教学结构，合理分配教学时间，掌握好教学节奏。
为达到这个要求，在语文教学实践中探索总结出五个教学环节，使课堂教学取得了良好效果。
一、及时铺垫引题，不急于接触重点。
一开始上课，教师就要围绕教学重点及时进行铺垫引题，利用趣味故事激发学生兴趣。
时间不易太长，约占三分钟。
一般情况下，不要急于接触本节课的重点内容。
因为刚上课，学生情绪不稳定，注意力不够集中。
这时，巧用趣味故事作铺垫，把学生的学习情绪调动起来。
不仅能起到组织教学的作用，而且能与新授内容“搭桥铺路”。
不要对学生课堂上的说话、做小动作，思想“走神”等用很长时间去批评、处理,这样会耽误教学时间，降低学生学习的热情。
二、及时教授新课，不急于得出结论。
引入课题后，要及时进行新课教学。
但在这一教学环境中，不应急于得出结论。
要展开教学内容，由浅入深地求知。
要学生知其然，还知其所以然。
如果急于得出结论，容易形成“填鸭式”的教学。
不利于培养学生的能力和发展学生的智力。
三、及时设问引导，不急于指名回答。
一节好课，要能够根据教学的重难点，设计出有思考价值的提问，并在教学的关键处及时提出。
一个问题提出后，只有几个学生举手时，不应急于指名回答，要启发点拨，给大多数学生留有一定的思考时间，举手发言的机会。
促使学生明确思维方向，善于动脑思考，正确回答问题。
四、及时反馈信息，不急于获得结果。
在课堂教学中，教师应随时注意学生的动态，情绪，通过讨论交流，问题回答、课堂演练等及时获取反馈信息，而不在于满足学生做对题。
要注意兼顾好中差三类学生的'课堂学习情况，使反馈的信息准确全面，做到及时获取，及时调节，使学生在语文课堂教学中知理得法，学到知识。
五、及时归纳总结，不急于“草率收兵”。
一节课的结尾，也是一个关键的环节。
一个好的结尾，可以使课堂教学更加精彩。
因此，一节课进行到尾声时，要留下几分钟时间，及时进行归纳总结。
精心准备,打造活力四射小学语文课堂论文
精心准备,打造活力四射的小学语文课堂课堂应是充满生命活力的课堂。
教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学，愿学，乐学。
只有当学生智慧的火花被点燃的时候，只有当学生情感的闸门开启的时候，学生才会想学，愿学。
课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。
在课本、教师、学生的相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。
问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。
他们的一言一行、一笑一颦，既蕴含谦恭与儒雅，也不失活泼与自信。
问题是，我们怎样引领我们的孩子去品尝这语文大餐，怎样放手让我们的孩子去享用这语文大餐。
这正是我们每位语文教育工作者要用智慧、心血及生命去思索、去实践的。
一、设计精彩导语，激发学习兴趣好的开始是成功的一半。
精彩的导语能扣动学生的心统，激发学生的思维，它能像磁铁一样把学生牢牢地吸引，导入的类型有很多。
有猜谜语，讲故事，听歌曲等等，根据不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。
如我在教汉语拼音《gkh》时是这样导入的：（出示插图）一个风和日丽的上午，亮亮和方方高高兴兴地去公园玩，他们来到公园的一角，坐在椅子上一边喝水，一边欣赏美丽的风景，看到洁白的鸽子衔着橄榄枝在自由自在地飞翔，小蝌蚪在水里快活地游来游去……故事讲完了，看看谁的耳朵最灵：亮亮和方方坐在椅子上干什么？“喝水”的“喝”读的轻、短一些就是我们今天要学的声母“ h”发音，又如我在教《阳光》一课时，是以猜谜语的方式导入的：“一个球、热烘烘。
落在西，出在东。
”这样不仅激发了学生的好奇心，还培养了学生的思维能力，使学生急于想通过阅读去了解课文，寻求答案。
二、站在学生的角度安排各种语文活动教师应把学生作为学习的主人。
备课时，从制定教学目标、确定教学重难点到设计教学结构，每一个教学环节都要站在“学”的角度去思考。
尤其在设计具体教学活动时更要最大限度地安排全体学生参与。
让课堂变得更精彩——开元路小学语文组教研活动小结
2019年3月6日上午，开元路小学语文组听课、议课教研活动如火如荼的进行。
此次公开课全校领导、语文教师等高度重视，积极参与听课活动，五位老师分别呈现了五节精彩纷呈的课堂。
王兴茹老师执教的《雷锋叔叔，你在哪里》注重学生基础，在短语训练、字意讲解上做了充分的功课。
分段讲解，条例清晰，抓住每一段的主要信息，罗列故事梗概。
以读文识字的方法学习生字，学生听讲非常认真。
刘海瑞老师讲解《北京的春节》，让学生找出时间词，通过时间词，理解文章写作顺序。
通过小组讨论、学生汇报，知道腊八、除夕、初一、十五，北京的春节有哪些习俗。
老师在讲解的过程中让学生充分融入到课堂中，跟随着老师的节奏，学生紧跟步伐，课堂氛围非常融洽。
尹娜娜老师的《猜字谜》，以谜语导入来吸引学生注意。
讲解“相遇”这个词语时，请学生来互动，情景呈现，使学生更加明了词语的含义。
在评价的时候，幽默风趣，和孩子们的互动很自然，课堂氛围非常好！黄小清老师的《和我们一样享受春天》从课题入手，抓住“春天”一词谈感受，引出“享受”一词。
对比战争中的孩子，引出“和我们一样”。
课题是文章的眼睛，黄老师能够抓住题眼激发学生走进文本，老师们深受启发。
李皓月老师的《吃水不忘挖井人》，教学设计新颖有趣，教具准备用心。
指导读字读词读文细致，学生读的效果很棒，采用小组讨论的方法，升华文本，锻炼了学生们的交流和发散思维能力。
“我是神枪手”“炸弹”的识字游戏，让课堂高潮跌出。
公开课后，各语文组及时开展评课、议课等教研活动。
老师们相互学习，积极参与讨论，取长补短，共同提高。
本次听课、议课教研活动真正促进了教师的专业素养和教学能力的提高，使每一位老师更加明白了“上好课”的重要性。
所有老师通过本次教研活动，都在为让每次的课堂变得更加精彩而努力。
借助现代教育技术让语文课更加精彩
借助现代教育技术让语文课更加精彩作者：任秋梅来源：《校本教研》2012年第02期二十一世纪的今天，网络、多媒体等现代教育技术已经成为课堂教学不可或缺的一部分。
现代教育技术与语文课的整合，往往可以满足具体教学环境的需要，增加语文课堂教学的生动性和形象性，从而成为文字教材的延伸、升华，并可优化整体教学效果，使语文课更精彩。
一、利用现代教育技术，激发学生的学习兴趣古人说：“好知者不如乐知者。
”课堂教学要达到的理想效果应当是：课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓。
要达到这样的教学境界，就要激发学生的积极性，拨动学生的兴奋点，利用形、色、声、像兼备的现代教学手段有效地达此目的。
我在上《美丽的公鸡》这一课时，先播放了一段动画（课文第六自然段的内容：公鸡每天天不亮就打鸣催人早起），然后提问：“这是一只什么样的公鸡？”学生答道：“这是一只勤劳的公鸡。
”“这是一只美丽的公鸡。
”“这是一只能为人们做事的公鸡。
”这时我巧设悬念：以前这只公鸡是什么样的呢？接着播放前几自然段的动画，使学生能够整体感知课文内容。
这样导课激发了学生积极参与的意识，激发了学生的学习兴趣。
人的思维是从动作开始的。
具体的事物进行形象思维，需要创设“操作”情境，让学生多动手、多观察，思维才会随之展开。
在上《狐狸和乌鸦》这一课时，我为了讲明狐狸和乌鸦分别在哪里，就利用多媒体让学生动手“操作”，把狐狸和乌鸦分别“送”回自己的家里。
如果送错了位置，计算机就会说“我不是住在这里的，你再送我一次好吗？”如果送对了位置，计算机会说：“你真聪明！”学生亲自“操作”，使学生尝到了亲自“操作”的乐趣，有效在激发了学生的求知欲望，又活跃了课堂气氛。
二、利用现代教育技术，化解课文的难点现代教育技术在综合处理和控制符号、语言、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化干枯为生动，从而化难为易。
在学习《葡萄沟》这一课时，学生对新疆的风情、新疆的葡萄、新疆的阴房以及葡萄干的制作过程没有多少感性的认识和理解，可录相上美丽的画面和通俗的解说，却似乎把学生带到了新疆，学生好像是一位游客，正随着导游游玩呢。
如何在小学语文教学创建富有活力的课堂
ＷＷＷ．１ｇｚ．ｏ ＩＩ ｚｓｃ ｒ Ｔｚ ｎ
如何在小学语 文教学创建富有活 力的课堂
◎ 汪 相 明
（ 盘 水市 水城 县 化 乐 乡雁鹅 小 学 ，贵州 六盘 水 ５ ３ ０ ０） 六 ５００
中 图 分 类号 ：Ｇ ２ ． 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１６ ３ ９ ２（ ０ ９） ７ ７ ６ ３２ ７ －０ ９ ２ ０ ０ —２ １—０ １
近 几年 ，我 多从 事 的 是 中高 段 的语 文 教 学 ，经 常 听 到 老 师 们谈 论 ，现 在 的 语 文不 好 教 ，孩子 越 大 ，课 堂 越 沉 闷 ，课上 起 来特 别 的 累 。怎 么 回事 呢 ？ 如何 在 课 堂 这 个教 学 主 渠 道 中 澈 活 学 生 这个 主体 的 内 在 原动 力 ，最大 限度 地把 他 们 的 潜 能 发挥 出 来 ，使 他 们乐 于 去 学 习 ，主 动 去探 索 ，大 胆地 发 现 ？ 我 认 为 只 有构 建 开 放 而 有 活 力 的 课 堂 ，开 放 教 材 ，开 放 生 活 ，开 放 学 生 ，让 他 们在 真 实 的情 境 中去体 验 ，去 感 受 ，去 与 文 本 、 与 生 活 深 层 对 话 ｌ 那 么 如何 去 构 建 开 放 而 有 活 力 的 语 文 课 堂 呢 ・ 我认 为 应从 以 下几 方 面入 手 ：
、
更 新观 念 ，树 立 大 语 文观 ，展 现 课 堂精 彩 有学 语 文的 机会 。 ”的确 ，只有 引导学 生走进 生 活去 实践 ，他 们
叶 圣 陶先 生 曾说 ： “ 教材 无 非 是个 例 子 。 ”对 于 教 材 ，我 们到 底 是 “ 教 材 ” ，还 是 “ 教 用教 材 ”７ 正 确处 理 好 教 材 ，是 开放 课 堂 的 关键 ｌ要 积极 开 发 和 利 用校 内９ 的课 程 资 源 ，树 立 １ 、 大语 文 观 ，我 们 应 创 造性 地 “ 用教 材 ” ，创造 性 地 开 发 与 教材 相 关 的一 切 能动 资 源 ，将学 习 内容 与学 生 生 活 实 际有 机 地 结 合 起来 ，这 样学 生 才 会 更主 动地 投入 学 习 ，整 个 语文 课 堂 才 会 激 情 四 溢 ！ 记 得 我 在 教 学 《 “ 极 了 ”和 “ 透 了 ” 》时就 进 妙 糟 行 了大 胆 尝试 。这 篇 课 文是 一 篇 写 人 、体 会 父母 深 沉 的 爱 的 好 范 文 。特 别是 我 们 这 里地 处 山区 ，经济 落 后 ，很 多 父母 外 出 务 工 ，孩 子 们 不能 理 解 父母 那 份 浓 浓 的爱 。于 是 ，我 创 造 性 地 开 发 与文 本 有 关 的所 有 资 源 ，让 课 堂 全方 位 动 起来 ：上 课 前 ，我 先让 学 生 “ ”歌 曲 《 爸爸 坏 爸 爸 》 ，再 让学 生 “ ” 《 听 好 读 游 子 吟 》 ，然 后 让学 生 “ ”他 们 的 父母 ，最 后 才 引 出课 文 …… 说 这样 一 来 ，为学 生 更 好地 体 会 课 文 铺下 了情 感基 调 。 当学 生 联 系 生 活 ，畅 所欲 言 地 谈 自己 父母 的 时候 ，事 实 上 已经 拉 近 了与 文 本 的距 离 ，与作 者 情 感上 达 到 了共 鸣 。随 后 ，为体 会 父 亲 那 表 达 爱 的不 同 方式 ，我 组 织学 生 围 绕 “ 也 是 爱 吗， ”进 行 了 这 辩 论 ，在 辩 论 过程 中 ，学 生 兴趣 盎 然 ，主动 地 走 进 生 活 ，发 掘 课 本 以９ 的 生 活积 累 ，畅 所欲 言 … ・ 后我 让 学 生 自己动 手 设 １ 、 ・ 最 计 卡 片并 写一 两 句最 想 对 父母 说 的 话 ，学 生 早 就 饱 含 激情 ，那 句 句 “ 爸 、妈 妈 ，你 们 辛 苦 了 ｛ ”、 “ 爸 妈妈 ，我 想 你 爸 爸 们 了 １” 的贴 心 而 滚烫 的 话语 ，让 我 真 真切 切 地 感 受 到语 文 的
巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩
巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩
小练笔是一种非常有效的方法，可以帮助小学生提高他们的写作技能和表达能力。
在小学语文课堂上，巧设小练笔可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，同时也能提高他们对语文的理解和应用能力。
以下是一些巧设小练笔的方法，可以让小学语文课堂更加精彩：
1. 给学生一个主题，并让他们写一篇短文。
主题可以是关于季节、节日、动物、食物等等。
这种小练笔可以让学生发挥想象力，提高写作技能，同时也能增强他们对主题的理解和认识。
问题可以是针对学生日常生活中遇到的问题、全民热点话题或是历史事件等等。
这种小练笔可以锻炼学生思考能力，提高写作水平，同时也能促进学生对问题的理解和思考。
这种小练笔可以帮助学生发挥想象力和观察力，提高他们的写作能力和表达能力。
通过观察图片或听音频，学生可以更好地理解图片或音频中传递的信息，进而更好地表达自己的想法和观点。
4. 让学生写一篇开头，其余部分由其他同学完成。
这种小练笔可以让学生在固定的主题下，尝试不同的写作方式和表达方法，同时也能提高他们的合作意识和理解能力。
总之，通过巧设小练笔，可以让小学语文课堂更加生动有趣，同时也能有效提高学生的语文表达能力和写作水平。
学生在参与小练笔的过程中能够锻炼思维能力、增强语文素养，对日后的学习和生活都有很大的帮助。
用激情点燃课堂，让课堂更加精彩
用激情点燃课堂，让课堂更加精彩摘要：本论文探讨了教师如何用激情提升课堂活力，从而使得教学过程更为有趣，吸引学生更深入地参与学习。
我们从理论和实证角度，分析了教师投入度对学生参与度的影响，并探讨了如何通过调整教学策略和试用创新的教学方法来激发教师和学生的激情。
此论文的目标是为教育工作者、学校行政人员和教育政策制定者提供可行且实用的策略，用以提升课堂教学质量和学生的学习体验。
总的来说，更加激情的教育方式有可能大大提高学生的学习效果和满意度。
关键词：激情；课堂；小学语文前言：在全球范围内，教育始终被视为推动社会进步的基础和力量。
教师的职责不仅仅是传授知识，更在于激发学生的好奇心，培养他们的思维能力，并在他们的成长过程中提供必要的引导。
在这个动态，变化无常的时代，教师应该如何运用激情为教育注入新的活力，释放无限的可能性，使课堂更加精彩？这是教育者们应始终思考的问题。
本文的论题“用激情点燃课堂，让课堂更加精彩”是对此一问题的深度探索。
我们将从多个角度审视如何使激情与教育相结合，如何通过激情使课堂变得更为生动有趣，以此吸引学生的关注，提高他们的参与度，并最终实现优质教育。
我们认为，激情是教育的重要驱动力，它可以点燃学生的内在动力，帮助他们深化理解、扩宽视野、提高创新性。
一、激情在小学语文课堂教学中的作用在小学语文课堂教学中，激情的作用是不可忽视的，具体如下：（一）提升学习兴趣教师的激情包含对待教学事业的热爱和热忱，也包含对学生的善意热情。
教师的激情可以引发学生的相应情感，激发其兴趣，让他们愿意投入到语文学习中。
（二）创设学习氛围教师的热情投入可以为课堂创设积极、活跃的氛围，使学生感觉到学习语文是一件有趣、愉快的事情，从而更积极地参与学习。
（三）导致深层次学习对学科的热爱和热情会让教师更愿意深入探究，相应地也可能引导学生进行深层次的学习，以此更好地理解和掌握语文知识。
（四）激发学生的潜能教师的激情可以鼓励学生走出舒适区，挑战他们的边界，激发他们的潜能，培养他们的坚韧性和适应能力。
浅谈小学语文课堂导入
浅谈小学语文课堂导入篇一摘要：好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
我们要创造科学有效的导人形式，就必须把握课文的特点，根据学生好奇心理，运用喜闻乐见的导人形式导人新课。
关键词：小学;语文;导入导入是一堂课的开端，导入的成功与否影响着一节课的成败。
小学语文教材中不乏生动有趣的作品，其丰富的人文内涵和艺术性一直是我们教师所极力推崇的。
但同时我们也应该注意到，如何才能让平凡的课程变得生动活泼，如何才能把平淡的文字演化成绘声绘色的课堂教学，而且能够让学生跟着老师的思路，集中精力去听课，这是我们每一位小学语文教师需要引起注意的。
一、导入的作用1.引起注意，使学生较快进入学习状态。
上课开始。
学生由课问的游戏状态到真正进入学习状态有一个时间差。
如果教师精心设计导语，给学生较强、较新颖的刺激，可以使学生的注意力迅速集中起来，并且指向特定的学习任务。
这样既搞好了这个时间差的过渡，又调动起学生学习的积极性。
将教的目标迅速转化为学的需求，为完成新的学习任务做好心理准备。
2.激发兴趣，使学生产生学习动机。
兴趣是晟好的老师”生动地说明了兴趣对学生学习的重要作用。
布鲁纳指出：“学习的最好动机。
乃是对所学教材本身的兴趣。
小学生有很强的好奇心，如果教师的导入采用生动有趣的、符合学生心理发展的方式，就会有效地激发起学生的求知欲，从而使其产生学习动机。
3.沟通感情，为课堂教学创设情境。
亲其师而信其道课堂伊始。
教师就能以饱满的热情、良好的情绪和真诚的导语来教学，就会缩短与学生的感情距离。
在设计导语时。
要照顾到大多数学生的学习水平。
尽量让大部分学生都有成功的机会。
如果学生一开始就被问题难倒了。
再想让他们进入到积极参与的学习状态往往要付出更大的努力。
4.明确目标，向学生交代学习重点。
教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果或标准，课堂教学是围绕教学目标展开的。
例谈预设与生成,构建小学语文精彩课堂
例谈预设与生成，构建小学语文精彩课堂1. 引言1.1 预设与生成的概念预设与生成是指在教学过程中提前设定好教学目标和教学内容，然后根据学生的实际情况生成相应的教学活动和教学资源，以达到预期的教学效果。
预设就是教师对课堂教学进行计划和设计，确定教学目标、教学内容、教学方法等方面的要点，以确保教学活动有条理、有重点、有方向。
生成则是指根据预设的教学目标和内容，结合学生的实际情况和兴趣特点，设计出具体的教学活动和教学资源，让学生在参与教学活动的过程中获得知识和技能的积累和提升。
预设与生成的核心在于教师对教学的计划和设计，需要充分考虑到学生的实际情况和需求，尽可能地将教学内容有机地融入到学生的生活和实践中，使学生在学习过程中感到有趣和有意义。
预设与生成的实施需要教师具备丰富的教学经验和敏锐的观察力，能够根据学生的表现调整教学方向和方法，及时地为学生提供帮助和指导，使教学过程更加顺畅和有效。
在小学语文课堂中，预设与生成对于构建精彩的教学活动至关重要。
通过精心设计和准确把握学生的需求，教师可以为学生提供丰富多彩、生动有趣的教学资源，激发学生学习的兴趣和动力，促进其语文素养的全面提高。
预设与生成不仅是构建小学语文精彩课堂的重要手段，也是教师提升自身教学能力和水平的有效途径。
1.2 小学语文精彩课堂的重要性小学语文课堂是培养学生语文素养和文化品位的重要场所，是学生学习文字表达、语言运用和思维思考的重要环境。
小学语文精彩课堂的重要性不言而喻，它不仅能够激发学生学习的兴趣和热情，还能够提高学生的语文能力和综合素质。
在小学语文精彩课堂中，学生能够在师生互动的氛围中自由表达，发挥自己的创造力和想象力，培养语言表达能力和文学鉴赏能力。
精彩的语文课堂也能够引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的情感态度和价值取向，促进学生全面发展。
而构建小学语文精彩课堂，既需要优质的教师队伍和教学资源，更需要预设与生成的指导。
只有通过精心设计和准确预设每一堂课的教学目标和教学过程，才能真正实现小学语文精彩课堂的目标，让每一个学生都能在课堂中获得满足和成长。
巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩
巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩语文课是小学生学习过程中最重要的一环，也是学生形成良好语言表达能力和文字表达能力的关键阶段。
如何让语文课变得更加有趣、生动，让学生在学习中能够更好地吸收知识，提高语文能力？巧设小练笔，是一个不错的方法。
小练笔作为语文教学的重要环节，可以让学生在语文课堂上更好地体验学习，更好地提高语文素养。
那么，我们应该如何巧设小练笔，让小学语文课堂绽放精彩呢？我们要明确小练笔的形式和内容。
小练笔可以以课文内容为基础，设计一些小作文，让学生通过这些小作文来巩固课文内容，提升自己的写作能力。
小练笔也可以以一些生活化的话题为切入点，让学生通过日常生活的观察和思考，进行文字表达，培养他们的观察力和想象力。
在设计小练笔的内容时，要注意尊重学生的个性特点，让每个学生都有话语权，不断拓展他们的写作想象空间。
我们要注重小练笔的技巧性。
小学生的写作能力和表达能力有限，我们要注重培养他们的写作技巧和表达技巧。
在设计小练笔的题目时，可以引导学生使用一些比喻、描写、对比等修辞手法，丰富他们的语言表达。
也可以通过不同的写作形式，如故事、议论、描写等，让学生了解不同的写作风格，提高他们的写作灵活性和表达能力。
我们还可以结合课文内容，让小练笔更具有导向性和针对性。
通过对课文的延伸，设计一些与课文相关的写作题目，让学生在课文内容的基础上进行拓展，提高他们的思维能力和创造能力。
也可以通过一些有趣的情景设置，让学生在写作中也能感受到课文内容的魅力，更好地理解和掌握课文。
我们还可以借助一些现代化的工具和教学手段，让小练笔更具有时代感。
可以通过多媒体设备，呈现一些生动、有趣的图片或视频，激发学生的写作灵感，让他们更加主动地参与到写作中来。
也可以利用网络资源，让学生进行一些网络写作，借助网络平台进行交流和展示，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
通过巧设小练笔，让小学语文课堂绽放精彩，不仅可以提高学生的写作能力和表达能力，还可以激发他们对语文学习的兴趣，让他们更好地体验语文的魅力。
巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩
巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩【摘要】巧设小练笔是小学语文课堂中重要的一环，能够帮助学生提高写作水平，培养语文素养。
教师可以通过巧妙设计小练笔来引导学生思考，激发他们的写作兴趣，让课堂变得更加生动有趣。
小练笔也可以结合课堂教学内容，帮助学生巩固知识点，提高学习效果。
在小学语文课堂中，教师应该重视小练笔的设计和引导，为学生创造更多的写作机会，让他们在实践中提高语文能力。
巧设小练笔是小学语文课堂绽放精彩的关键，只有通过精心设计和引导，才能让学生在写作中不断突破自我，展现出自己的辉煌。
【关键词】巧设小练笔、小学语文课堂、绽放精彩、学生写作水平、课堂教学、语文素养、重视设计和引导。
1. 引言1.1 如何巧设小练笔？如何巧设小练笔？巧设小练笔是指根据学生实际情况和学习需求，设计一些简单而具有启发性的写作练习，帮助学生提高写作水平。
在巧设小练笔时，教师首先要明确小练笔的目的和要求，明确学生需要达到的写作技能和水平。
要选取具有代表性和启发性的题材或素材，引发学生思考和创作的兴趣。
接着，要根据学生的年龄和水平，合理安排练笔的难度和长度，避免过于简单或太过困难。
巧设小练笔时可以结合课堂教学内容，让学生在练习写作的巩固和应用课堂知识。
教师还需提供及时的指导和反馈，帮助学生发现问题并改正，促进他们不断进步。
通过巧设小练笔，学生能够在实践中提高写作技能，培养创造力和表达能力，从而在小学语文课堂上展现出更加精彩的表现。
1.2 小学语文课堂怎样绽放精彩？小学语文课堂怎样绽放精彩？小学语文课堂是培养学生语文素养的重要场所，而丰富多彩的小练笔活动可以为课堂增添亮点。
教师可以通过设计有趣、具有启发性的小练笔题目，吸引学生的注意力和兴趣，让他们在写作中得到乐趣和成就感。
小练笔可以帮助学生在课堂中充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们的观察力和表达能力。
小练笔也是一个检验学生语文能力和理解能力的有效方式，通过作业批改和反馈，学生可以及时了解自己的不足和提高空间，进而提升学习效果。
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让小学语文课堂导入更加精彩
摘要：随着我国教育的改革以及教育体制制度的不断完善，当下我国的教育水平和质量也在不断的提高。
语文作为一门学科，不仅仅是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能，而且是知识传承的桥梁。
语文作为社会精神的产物，人类文化素质的载体，它能体现一个民族的历史，民族的精神，民族的感情，包含丰富的知识和情感。
因为，一种文字的形成，和字里行间的含义，只有懂得那个民族的文化和历史才能理解。
有的时候，简单一句话，甚至一个词，一个字，里面都有千百种意思，如果不懂历史和文化，只能从表面的字去理解，自然就不会明白了。
中国人向来都比较含蓄，古人说国家大事也好，生活小事也好，甚至谈情说爱也好，都不会直白地说出来，一般都是通过一些婉转的话来表达，所以，中国的文字就表现得意义深刻。
只有学得好，才能用得好。
语文如果学不好，就会出现错别字，就会理解不了别人讲的意思，在社会日常的生产生活中造成不必要的麻烦。
本文结合当前小学语文的教学现状和问题结合自己的观点，就如何使学生更好的学习语文这门课程以及导入在小学语文课堂的作用和可行性展开一系列探讨和分析。
关键词：小学；语文；导入；丰富有趣
中图分类号：G623.2 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）024-000-01
导入是教师在上课时的第一步，是课堂以及课文的开场白，很好的导入能够抓住学生的心理，吸引学生的注意力，激发学生对这堂课的兴趣。
是学生很快的从下课的玩耍中进入学习的状态。
从而让整个课堂充满活力，让师生互动学习。
但是长久以来，教师们仅仅将教学导入看做是单纯的教学形式和环节，大多数进行这传统的口头导入，但是随着社会和教育的不断发展，传统的导入方法慢慢的让孩子们失去了兴趣。
导入的方法是时候跟随时代的步伐创新和改革了。
一、使用多媒体导入
实践证明，多媒体的运用在小学语文的教学中是必不可少的，它能够把图像、动画、声音、文字等信息，以学生更加感兴趣和更容易理解的方式展现给小学生。
从而大大的提高了课堂效率和效果。
1.使用图片进行导入
从小学到初中的教材中我们不难发现，教材中的文字越来越多，图片却越来越少了，这是为什么呢？因为小学生对客观性的文字并不感兴趣，相对而言对
形象的事物更加感兴趣，形象直观的图片可以帮助老师更加准确进行导入，让学生们从眼球中获取文字所不能表达的信息，让他们对图片语文教学中课文的互相联系产生兴趣，使用图片进行导入，不仅改变了以往口头说教的导入模式，而且提高了学生对语文课堂学习兴趣。
间接的提高了课堂的学习效率和质量。
2.使用音频资料进行导入
小学的语文教材中的难点莫过于古诗文了，其中难点字，通假字较多，而且不通俗易懂，孩子们对学习古诗文并没有多少兴趣，比如在学习古诗文的时候，老师可以在课堂的开始的时候使用经典的诗朗诵，让学生更加快的进入状态，朗读的过程中学生可以跟随着朗读，学会古诗文中的不会发音的字，和发音的轻读和重读，有效的声音在小学古诗文学习中的运用。
可以让那些对于提问感到害羞和害怕的同学们在声音中学习，改变了以往学生只能依赖老师的发音来学习的模式，进而提高学生的学生成绩。
例如人教版二年级语文上册中的二十三课《假如》，在课文后边一个要有感情的朗读课文。
背诵课文。
何为有感情的朗读课文呢？老师读的就是有感情吗？这时利用音频资料的进行导入可以让学生们体会音频中朗读人的感情。
进而理解或者模仿着进行学习。
3.使用视频进行导入
利用视频进行导入，多媒体教学除了以图形和声音等手段，还有集画面，声音为一体的视频，可以同时刺激学生的多种感官，学生通过观察，可以更快的进入学习状态。
视频中不仅仅包含大量的教学信息，而且还可以大大提高学生的兴趣，进而使得学术注意力集中，提高学生的课堂效率。
例如四年级语文《观潮》一课中，对于生长于北方大多数的学生大多数都没见过海潮，这时可以通过钱塘江的潮水视频进行有效的导入，让学生们看到活灵活现的潮水，进而对课文本身产生兴趣。
单纯的讲述并不能使同学们理解课文，其中还有课文中的镇海古塔、亭和观潮台等建筑的外貌和用途，更不能让学生感受到钱塘江潮的宏伟壮观；视频可以重现历史，让学生们身临其境，可以让学生主动的学习，从而为课堂教学打下坚实的基础。
二、从现实生活中导入
1.让学生先进行有关于课文的实践活动
在日常的小学语文教学过程中，我们也会遇到有关于我们生活的课文，比如《爬山虎的脚》一文中，教师可以组织学生们在特定的时间去参观爬山虎，并用放大镜去观察爬山虎的脚，讲解有关文中爬山虎的知识点和细节，之后在进行课文的学习，学生们在对
爬山虎的脚有了一定的了解后，再去学习课文，这样可以增加学生们对学习的兴趣，还可以让学生把课文与实践过程中的所见所闻紧密的结合在一起，更好的理解课文，更加快速的理解新知识，提高了课堂效率和新知识的学习效率。
课前的实践何不是更好的课堂导入。
2.从现实生活寻找与课文有关的问题和事件进行导入
知识源于我们日常的生产和生活，小学课文也是如此，课本中有着很多于社会有关的课文，例如人教版四年级下册中《黄河是怎样变化的》，黄河是中华名族的摇篮，养育十几亿中华儿女，但是黄河为什么变了呢？为什么成了中华民族的忧患？这和人们千百年来滥采滥伐有着多少联系？当今黄河的现状怎么样？人们为黄河的治理采取这那些行动？教师可以通过单个问题或者一系列的问题进行课文的导入，让学生带着问题去学习课文，让好奇心做他的最好的老师。
三、小结
孩子是祖国的花朵，是未来共产主义的接班人。
本文结合小学语文课堂中导入在教学中的运用以及自己个人的见解，简要介绍了多媒体类型的导入以及从现实的生活和实践进行课堂导入的方法。
小学语文学
习中导入的合理和正确的运用可以帮助老师紧紧抓住课堂上学生的心，让学生在学习中少走弯路。
提高同学们的学习效率，但是由于个人能力和经验有限，并不能做到面面俱到，希望本文能够引起广大学者的关注。
参考文献：
[1]雄泽蓉，小玲.让小学语文课堂对话更加精彩[J].教育，2010，04.
[2]国英.让小学语文课堂因导入更加精彩[J].学周刊，2013，28.
[3]何卫霞.精彩导入，有效的课堂基础――浅谈小学语文课堂导入艺术研究[J].中国课程辅导，2015，01.。