校本教研成果材料

“减清学生课业负担、提高教育教学质量、全面提高师生体质”办好人民满意教育

思茅第六小学教导处经验交流材料

【基本情况】

思茅第六小学管理着6 所完小（即城郊的中心小学、土桥小学、光坡小学、思澜路沿线的三棵桩小学、整碗小学，思小路沿线的南岛河小学）， 1 所村小（思小路沿线的曼歇坝小学），校园占地面积155 亩，校舍建筑面积17678 川。在职教职工198人，其中专任教师193人，工人5人；有离退休教职工94 人。专任教师中，已评小学高级教师职称160人，已聘用107人，未聘用53 人；一级教师31 人；未评职称2 人。本科学历54人，占28%；专科学历121 人，占62.7%；高中、中师学历18人，占9.3%。全校共有96个教学班，在校学生4427人,其中，1 -6年级在校学生4 1 36人，适龄儿童入学率100%。有住校生1000 人，今年小学毕业生620 人。

【做法与成效】

一、认识到位

我们认识到，学校的生存与发展必须依靠自身的力量，利用自己的优势，创立自己的特色，教师在新课程实施中出现的新问题必须根据学生和学校的特点自己解决；教师的专业发展更得靠教师自己的不断学习和实践，而要做到这些，必须进行校本教研。

只有建立以校为本的教研机制，深入开展以校为本的教学研究，才能及时解决课改中出现的问题，才能把学校构筑成一个学习型的组织，才能提高教学质量，使学校不断发展。确立“立足校本培训，以观念转变为先导，以学习促提高，以反思促进步，以校

本教研促进教师成长”的指导思想，明确校本教研的工作目标，把校本培训与校本教研作为教师专业成长的着力点，教育理论与教育实践的结合点，促进学校发展和特色形成的生长点，学校采取了目标引领、成果激励、深造学习、

科研带动、榜样示范等策略，构建教师专业发展的平台，提升教师的理论素养和专业水平，把校本教研作为学校发展的一个重要助推力。

二、校本教研工作xx

态度决定高度，思路决定出路。要有效开展校本教研工作，其中关键的一个因素在于有一个清晰的工作思路。

（一）领导重视。

何志宏校长亲自组织班子成员共同规划学校校本教研工作，切实指导教导处做好校本教研制度的建立、方案的制定、人员的分工、职责的划分等管理工作，全面有效地统筹了全镇学校的校本教研工作。在原《思茅第六小学教研组考评制度及教研组考评细则》、《思茅第六小学绩效工资分配方案》等制度建立的基础上，再建立了适合我校发展的校本教研六个制度:

1. 考勤制度。

2.理论学习制度。

3、对话交流制度。

4、观课制度。

5、档案制度。

6、奖惩制度。确保了活动的有效开展，强化了我校校本教研工作的管理，规范了教研工作的行为。在主管教学副校长钱从云的带领下，教导处深入教学第一线，亲自参加校本教研活动，与教师沟通、交流，为校本教研工作的开展起到了积极的作用。

（二）建立教研网络。

为了更好地开展校本教研工作，学校建立并健全了校本教研

网络，保证了校本教研任务的落实和教学指令的畅通。

1、整体规划，建立了学校层级教研网络，即“校长—教导处—学科教研组—年级备课组—教师”。

2、指导各完小结合本校实际建立校本教研四级网络，即“校长室—教导处—教研组—教师”。校本教研网络的建立，各层级工作制度的完善，为校本教研工作提供了有力的组织支撑。

（三）方案具体。

我校结合科学发展观理论，按市、区教研室的指导，通过具体分析我校教科研工作实际情况，分语文、数学学科制定了《思茅第六小学校本教研实施方案》、围绕《实施方案》、详实安排了每个学科、每个年级的校本教研计划，提高了校本教研工作的实效。

三、选点准确

在“落实减负、提高质量”的大背景下，我校根据自身的实际，选择好校本教研突破口。

（一）课题带动。语文组以如何精心设计课堂练习，如何加强小学生语言积累为主题开展系列活动；数学组以教材分析、小学数学重难点的研究为主题开展系列活动。

（二）校本培训。学校先后组织开展了教材培训，校本教研方法培训，教研组长培训，学科组织培训，教师应用现代信息技术培训等，教师也相应采取了个人自学与集中研讨相结合的办法，切实提高校本培训的质量，同时，学校也以“结对帮扶”为契机，提高校本培训的实效。

（三）课堂教学研讨。课堂教学研讨是学校教育教学工作中永恒的话题，也是提高教育教学的主阵地、主战场。提高课堂教学效率是落实好减负的一大举措，我校教导处对加强集体备课后，教师的教学情况按计划进行跟踪落实、对对结课进行针对性分析、研讨，通过这一系列的课堂教学研讨活动，营造了浓郁的校本教研氛围，有效促进了教师的专业发展。

（四）教研形式具体化。校本教研是一个随新课改而来的新生事物，我们没有太多的模式，经验可循，在实施校本教研过程中，我们结合科学发展观，把“学科教研组与年级教研组相结合，理论学习与教学实践相结合，教学研究与教学活动相结合，教师培训与资源开发相结合”，通过集体备课的形式，集教师智慧，将校本教研成果引进课堂，让全镇师生共享教研成果。同时，我们鼓励各学科组、年级组解放思想，大胆尝试，提倡个性化教研，在不断研究，不断实践中提升教师的素质，提高研究效率。

四、初步显现出了校本教研一定的成果。

3 月份以来，在全体教师的不懈努力下，我校校本教研工作呈现出了生气勃勃的良好态势，在探索过程中积累了一定的经验，初步取得了一定的成效。

（一）教师队伍的素质有一定的提高。围绕研究的主题，通过开展一备、二备、三备等一系列的扎实有效的校本教研活动，教师的教学观念、教学行为、教学技能、应用现代信息技术的能力等有了一定的提高。教研组长、学科组长成长迅速，已呈现出了教学、教研骨干态势。

（二）课题研究形式具体，内容丰富，提升了教研品位。在集体备课的大教研背景下，各学科组、年级组根据学科内容的不同，年级段的差异，结合课标的要求、教材的编排、学生的年龄特点等，进行具体研究，针对性与实效性强。

（三）集体备课物化出了一定的成果。如，4月10日，我校行政班子与部分教师到江城县整董镇中心小学（结对帮扶学校）开展校本教研交流活动，在活动过程中，我校二年级语文教师李迅，数学教师钟凤萍，带着我校集体备课的成果与整董镇中心小学教师对结，同上一节课。她们在课堂上所表现出的真实、扎实、朴实，声情并茂的教学风格，赢得两校在场教师的一致好评。这也充分展示出了我校开展集体备课的优势。

（四）各教研组共享教研成果，有成效。实行集体备课，大家共同研究、共同学习、共享研究成果，基本实现教师全面、和谐发展。

（五）校本课程的开发有新的举措。如，中心小学的校园小卫队建设、大课间—多民族舞蹈组合、中国功夫等，丰富了校园文化生活，提高了学生的综合素质。

（六）校本教研逐步科学化、规范化、系列化。

（七）奖惩机制的建立，有效促进了校本教研活动的开展，调动了教研组成员的教研积极性。

【存在的问题】

（一）极少部分教师的科研意识不够强，还带有等、靠、要的思想。

（二）部分教师应用信息技术的能力不够，在一定程度上影响到校本教研。

（三）校本教研的过程还需要继续完善。

总之，校本教研是任重道远，我们需要从学校实际出发，依托学校自身的资源优势，不断探索，不断总结，并通过市、区教研室的指导，来加于完善、改进我校的校本教研工作，共享教研成果。